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摘 要：为进一步提高高中数学的教学质量，有效培养学生的创造性思维，本文主要针对高中数学教学中学生创造性思维能力培养的重要性;优化与完善高中数学教学中学生创造性思维培养的具体措施两点内容，从多个角度出发，提出具体的可行性方法，为后续的教学工作展开提供有效的借鉴和参考。
关键词：高中数学;创造性思维能力;教学策略
引言：
从目前高中数学教学中学生创造性思维培养的实际情况来看，仍存在一些问题，包括学生学习兴趣低下、传统教学方法单一、学生思维存在局限性等。教师要进一步落实好创造性思维培养的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的改进措施，从而不断提高教学的效率和质量。因此，本文针对问题，探讨高中数学教学中学生创造性思维能力的培养。
一、高中数学教学中学生创造性思维能力培养的重要性
在高中数学的教学中，对学生进行创造性的思维能力培养具有十分重要的意义。创新作为当前社会发展的关键，也是对一个人才评判的重要指标。因此，在高中数学教学中，十分有必要做好学生的创造性思维培训工作。那么从高中数学教育阶段的创造性思维培养来看，主要体现在打破传统数学模板的束缚，运用新的方法。尤其是在面对一题多解的数学问题时，更要鼓励学生探究新的解题思路和解题方法。教师需要始终将学生的创造性思维培养当作重要的教学目标来展开。
二、优化与完善高中数学教学中学生创造性思维培养的具体措施
（一）培养学生的提问意识
在高中数学教学的创造性思维培养中，首先便是要培养学生的提问意识，要让学生能够认识到问题，并主动提出问题。例如，在几何公式的教学中，高中数学大多是直接给出了公式，让学生在公式记忆后，通过公式来完成问题解答。那么公式到底是怎么来的呢？学生又该如何理解公式呢？其实这样一个问题比记忆公式更为重要。以圆柱体的体积公式为例，便可以简单看作矩形图形在弯曲连接后所围成的圆形空间。而圆柱体的体积便可以理解为在这一圆形空间内存在着多少个和底面平行的圆心，并将其面积求和。当教师提出这样一种构思后，便可以尝试让学生自行总结公式。随后，便可以得出圆柱体的体积公式等于底面积乘以高。同理，在学生掌握了思维后，教师也可以让学生运用自己的理解尝试总结其他图形的体积公式。不仅仅是常规的图形，也可以是一些教材里不常见的图形，或者是教材内没有给出的公式。在学生尝试总结后，再通过常规的方法进行验证。通过这样一种方式，不仅仅能够提高学生的创造力，也能够更好地提高学生对数学问题的理解。今后学生在解决几何问题时，并非是死记硬背、套用公式，而是理解后的灵活运用。
（二）正逆向思维并用
在高中数学创造性思维的培养中，正向思维与逆向思维的运用也是十分重要的。通常情况下认为，学生的创造性思维前提是学生的发散思维。对此，教师首先需要深入教材，从而更灵活地运用教材，以此来引导学生运用正向和逆向思维。那么从以往的教学来看，更多的是在进行知识的正面理解，并在正面理解的基础上传授学生答题的模式。而创造性思维的要求是要学生在正向思维的基础上，也要学会运用逆向思维。比如在面对一道数学题时，往往不是只有一种解法。教师便可以在给出最常规的解法后，让学生尝试通过其他方法再次完成解答。同时，在日常教学中，教师也可以设置一些开放性的问题。这些开放性的问题，往往不存在既定答案，也具有很强的探索性。一方面是对学生创造性思维的培养，另一方面也能够调动学生的兴趣和积极性。
（三）激发学生兴趣，培养学生数学好奇心
“兴趣是最好的老师”，只有学生对数学学习有兴趣，才会更主动地跟随教师的步伐，才会更主动地进行学习。但是从过往的教学展开来看，仍是比较单一的方法。同时，高中生本身承受着高考的压力，对学习的关注点也更多是在分数上和考学上，往往很难有其他的兴趣。再加之数学学科本身的难度和课堂教学的枯燥，也在消磨学生的兴趣。对此，仍需要教师做好教学方法的转变。例如，在教学中，教师可以适当导入多媒体的内容，给学生们播放一些有关数学的视频。或者是数学的原理，或者是数学家的故事。同时，教师也要在教学中，导入生活化的元素，要通过数学知识引导學生对生活问题进行思考，提高学生的数学运用能力。同时在对数学知识进行运用的过程中，发现数学的更多可能，培养学生的创造性思维。
结束语：
综上所述，在优化与完善高中数学教学中学生创造性思维培养的过程中，教师可通过培养学生的提问意识、正逆向思维并用以及激发学生兴趣培养学生数学好奇心等一系列方法来达到目的。意在从多个角度出发，针对目前高中数学教学中学生创造性思维培养的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，从而不断提高教学的效率和质量。
参考文献：
[1] 李明君. 浅谈高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J]. 学周刊，2016，20（35）：195-196.
[2] 屈永军. 浅谈高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J]. 学周刊，2018，No.367（19）：94-95.
[3] 沈子勇. 浅谈高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J]. 新校园（中旬），2016（1期）：44-44.
关键词：高中数学;创造性思维能力;教学策略
引言：
从目前高中数学教学中学生创造性思维培养的实际情况来看，仍存在一些问题，包括学生学习兴趣低下、传统教学方法单一、学生思维存在局限性等。教师要进一步落实好创造性思维培养的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的改进措施，从而不断提高教学的效率和质量。因此，本文针对问题，探讨高中数学教学中学生创造性思维能力的培养。
一、高中数学教学中学生创造性思维能力培养的重要性
在高中数学的教学中，对学生进行创造性的思维能力培养具有十分重要的意义。创新作为当前社会发展的关键，也是对一个人才评判的重要指标。因此，在高中数学教学中，十分有必要做好学生的创造性思维培训工作。那么从高中数学教育阶段的创造性思维培养来看，主要体现在打破传统数学模板的束缚，运用新的方法。尤其是在面对一题多解的数学问题时，更要鼓励学生探究新的解题思路和解题方法。教师需要始终将学生的创造性思维培养当作重要的教学目标来展开。
二、优化与完善高中数学教学中学生创造性思维培养的具体措施
（一）培养学生的提问意识
在高中数学教学的创造性思维培养中，首先便是要培养学生的提问意识，要让学生能够认识到问题，并主动提出问题。例如，在几何公式的教学中，高中数学大多是直接给出了公式，让学生在公式记忆后，通过公式来完成问题解答。那么公式到底是怎么来的呢？学生又该如何理解公式呢？其实这样一个问题比记忆公式更为重要。以圆柱体的体积公式为例，便可以简单看作矩形图形在弯曲连接后所围成的圆形空间。而圆柱体的体积便可以理解为在这一圆形空间内存在着多少个和底面平行的圆心，并将其面积求和。当教师提出这样一种构思后，便可以尝试让学生自行总结公式。随后，便可以得出圆柱体的体积公式等于底面积乘以高。同理，在学生掌握了思维后，教师也可以让学生运用自己的理解尝试总结其他图形的体积公式。不仅仅是常规的图形，也可以是一些教材里不常见的图形，或者是教材内没有给出的公式。在学生尝试总结后，再通过常规的方法进行验证。通过这样一种方式，不仅仅能够提高学生的创造力，也能够更好地提高学生对数学问题的理解。今后学生在解决几何问题时，并非是死记硬背、套用公式，而是理解后的灵活运用。
（二）正逆向思维并用
在高中数学创造性思维的培养中，正向思维与逆向思维的运用也是十分重要的。通常情况下认为，学生的创造性思维前提是学生的发散思维。对此，教师首先需要深入教材，从而更灵活地运用教材，以此来引导学生运用正向和逆向思维。那么从以往的教学来看，更多的是在进行知识的正面理解，并在正面理解的基础上传授学生答题的模式。而创造性思维的要求是要学生在正向思维的基础上，也要学会运用逆向思维。比如在面对一道数学题时，往往不是只有一种解法。教师便可以在给出最常规的解法后，让学生尝试通过其他方法再次完成解答。同时，在日常教学中，教师也可以设置一些开放性的问题。这些开放性的问题，往往不存在既定答案，也具有很强的探索性。一方面是对学生创造性思维的培养，另一方面也能够调动学生的兴趣和积极性。
（三）激发学生兴趣，培养学生数学好奇心
“兴趣是最好的老师”，只有学生对数学学习有兴趣，才会更主动地跟随教师的步伐，才会更主动地进行学习。但是从过往的教学展开来看，仍是比较单一的方法。同时，高中生本身承受着高考的压力，对学习的关注点也更多是在分数上和考学上，往往很难有其他的兴趣。再加之数学学科本身的难度和课堂教学的枯燥，也在消磨学生的兴趣。对此，仍需要教师做好教学方法的转变。例如，在教学中，教师可以适当导入多媒体的内容，给学生们播放一些有关数学的视频。或者是数学的原理，或者是数学家的故事。同时，教师也要在教学中，导入生活化的元素，要通过数学知识引导學生对生活问题进行思考，提高学生的数学运用能力。同时在对数学知识进行运用的过程中，发现数学的更多可能，培养学生的创造性思维。
结束语：
综上所述，在优化与完善高中数学教学中学生创造性思维培养的过程中，教师可通过培养学生的提问意识、正逆向思维并用以及激发学生兴趣培养学生数学好奇心等一系列方法来达到目的。意在从多个角度出发，针对目前高中数学教学中学生创造性思维培养的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，从而不断提高教学的效率和质量。
参考文献：
[1] 李明君. 浅谈高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J]. 学周刊，2016，20（35）：195-196.
[2] 屈永军. 浅谈高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J]. 学周刊，2018，No.367（19）：94-95.
[3] 沈子勇. 浅谈高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J]. 新校园（中旬），2016（1期）：44-44.