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摘 要：伴随着我国社会的不断发展，广大人民群众对于人才的要求也是越来越全面化、多元化，如何在实践活动拥有良好的解决问题的能力以及思考与动手能力，愈发的被重视起来，这既是当下时代进步所带来的需求，也是人才取得良好发展的必不可少的要素之一。综合实践活动课程的设立就是针对提升学生这一方面能力所诞生的课程，该课程当中的核心素养需要教师有一个清晰、透彻的认以及足够的掌握，才可以在教学中真正达到教学目标，贯彻教学要求，具体体现在哪些方面，本文将在以下进行探究。
关键词：综合实践；活动课程；核心素养
所谓的综合实践活动课程，实际上是指在教师的指导中，通过让学生自主地进行综合性的学习活动，从而展开社会实践活动的课程。在这门课程的教学中，没有具体的学科教材设置，主要是教师围绕学生的发展要求从而进行展开，其课程设置的最为主要的目的就是培养学生的社会实践能力和提高学生解决问题的能力。在现在的社会发展中，需要的人才是全面发展的人才，所以教师在教学的过程中，不仅要重视对学生基础知识的传授，实现学生知识水平的提升，而且还需要提高学生社会实践能力，和解决问题的能力，从而才能够算是促进学生的全面发展。因此，本文将结合综合实践活动课程中的相关案例，对综合实践活动课程核心素养与评价展开探析。
1 综合实践活动课程中核心素养的体现
对于综合实践活动课程而言，既然作为一门学科课程，自然就会有相应的核心素养要求，因此教师在教学的过程中，就要体现相关的核心素养，从而才能促进学生获得更好的发展。
1.1在综合实践活动课程中，培养学生的社会实践能力
在综合实践活动课程教学中，教师要重视对学生社会实践能力的培养。对于综合实践课程来说，学生社会实践能力可以说是最主要的学科素养。在综合实践活动课程教学中，教师想要落实对学生社会实践能力的培养，教师就要将学生带到合适的展开教学活动的环境中，进行实地实践锻炼，从而才能让学生真正形成社会实践能力。
例如，教师为了要让学生更好的感受中国优秀传统文化，感受中国上下五千年的历史底蕴。在以往的课程教学中，教师可能通过运用多媒体教学设备，来给学生演示相关的历史视频，从而让学生进行观看。但是这样的教学方式，没有办法从实际上给学生真切的感受，这样一来学生的学科核心素养，也难以形成。因此，教师在综合实践活动课程中，可以将学生带到本地的博物馆或者是图书馆，进行实地考察。通过这样的方式，不及可以让学生真实感受到中国上千五千年以来的历史文明，而且还可以促进学生实践能力的发展，促进学生学科核心素养的形成。
1.2在综合实践活动课程中，加强学生解决问题的能力
在综合实践课程教学中，教师想要对学生进行展开学核心素养的培养，必然离不开对学生解决问题能力的培养。在传统的课堂教学过程中，无论是什么课程教学，都是由教师主导者课课程的教学，这样一来就会导致学生形成对教师的依赖，完全不利于学生自身的成长。而在综合实践课程中，如果依旧采用这种方式，进行课程教学，就完全失去了综合实践课程的意义。因此，教师在教学的过程中，就要通过学生自身的实际体会，从而加强学生解决问题的能力。
例如，在植树节的时候，教师可以让学生展开一次以植树为主题的综合实践活动，从而来培养学生的环保意识。针对这样的实践活动，教师在教学的时候，不要全部自己包揽，而是要适当给学生留有空间，让学生自己解决在植树问题。假设有些学生在植树的过程中，小树苗一直没有办法好好树立，容易东倒西歪，针对这一问题，学生在处理起来，一定会有些难度，教师这个时候可以给学生适当的点拨，让学生想象数学课程教过的“什么图形是最稳定的”从而来激发学生懂得運用小木棍做起三脚架，稳固小树苗，从而促进小树苗的茁壮成长。通过这样的方式，要能够切实加强学生解决问题的能力，促进学生学科核心素养的形成。
2 综合实践中核心素养的评价
在综合实践活动课程中，教师通过上述所提到的方式开展对学生核心素养的培养。一方面来说，在一定程度上，可以促进学生学科核心素养的形成，让学生的实践动手能力和动脑解决问题的能力，都得到发展，也是体现了综合实践活动课程开展的意义。另一方面，对于综合实践活动课程来说，它的学科素养，不仅仅包括这两点内容，还包括让学生具备一定的生活能力、人际协调能力等等，这些都是需要教师通过一定的方式，去帮助学生形成的。因此，教师在教学的过程中，要不断总结和回顾，对活动课程进行评价，从而才能够让学生获得更好的成长与发展。
3 结语
总而言之，综合实践课程设立的目的就是让学生能够得到全方位、多元化的发展，使得学生在学习期间能够有效、有质的综合性进步，从而成长为一名契合社会的优异人才，为社会的进步与发展做出杰出贡献。教师作为这一过程当中最为关键的角色，需切实提高自身教学素养，学会从学生的角度出发，为学生作考虑，这样一来，在融洽师生关系烘托下的课堂教学才会更加有效。
参考文献
[1]李树培.综合实践活动课程核心素养与评价探析[J].全球教育展望，2016，45（7）：14-23.
[2]邵春瑾.综合实践活动课程核心素养与评价探析[J].科技创新导报，2017，14（3）：205-206.
关键词：综合实践；活动课程；核心素养
所谓的综合实践活动课程，实际上是指在教师的指导中，通过让学生自主地进行综合性的学习活动，从而展开社会实践活动的课程。在这门课程的教学中，没有具体的学科教材设置，主要是教师围绕学生的发展要求从而进行展开，其课程设置的最为主要的目的就是培养学生的社会实践能力和提高学生解决问题的能力。在现在的社会发展中，需要的人才是全面发展的人才，所以教师在教学的过程中，不仅要重视对学生基础知识的传授，实现学生知识水平的提升，而且还需要提高学生社会实践能力，和解决问题的能力，从而才能够算是促进学生的全面发展。因此，本文将结合综合实践活动课程中的相关案例，对综合实践活动课程核心素养与评价展开探析。
1 综合实践活动课程中核心素养的体现
对于综合实践活动课程而言，既然作为一门学科课程，自然就会有相应的核心素养要求，因此教师在教学的过程中，就要体现相关的核心素养，从而才能促进学生获得更好的发展。
1.1在综合实践活动课程中，培养学生的社会实践能力
在综合实践活动课程教学中，教师要重视对学生社会实践能力的培养。对于综合实践课程来说，学生社会实践能力可以说是最主要的学科素养。在综合实践活动课程教学中，教师想要落实对学生社会实践能力的培养，教师就要将学生带到合适的展开教学活动的环境中，进行实地实践锻炼，从而才能让学生真正形成社会实践能力。
例如，教师为了要让学生更好的感受中国优秀传统文化，感受中国上下五千年的历史底蕴。在以往的课程教学中，教师可能通过运用多媒体教学设备，来给学生演示相关的历史视频，从而让学生进行观看。但是这样的教学方式，没有办法从实际上给学生真切的感受，这样一来学生的学科核心素养，也难以形成。因此，教师在综合实践活动课程中，可以将学生带到本地的博物馆或者是图书馆，进行实地考察。通过这样的方式，不及可以让学生真实感受到中国上千五千年以来的历史文明，而且还可以促进学生实践能力的发展，促进学生学科核心素养的形成。
1.2在综合实践活动课程中，加强学生解决问题的能力
在综合实践课程教学中，教师想要对学生进行展开学核心素养的培养，必然离不开对学生解决问题能力的培养。在传统的课堂教学过程中，无论是什么课程教学，都是由教师主导者课课程的教学，这样一来就会导致学生形成对教师的依赖，完全不利于学生自身的成长。而在综合实践课程中，如果依旧采用这种方式，进行课程教学，就完全失去了综合实践课程的意义。因此，教师在教学的过程中，就要通过学生自身的实际体会，从而加强学生解决问题的能力。
例如，在植树节的时候，教师可以让学生展开一次以植树为主题的综合实践活动，从而来培养学生的环保意识。针对这样的实践活动，教师在教学的时候，不要全部自己包揽，而是要适当给学生留有空间，让学生自己解决在植树问题。假设有些学生在植树的过程中，小树苗一直没有办法好好树立，容易东倒西歪，针对这一问题，学生在处理起来，一定会有些难度，教师这个时候可以给学生适当的点拨，让学生想象数学课程教过的“什么图形是最稳定的”从而来激发学生懂得運用小木棍做起三脚架，稳固小树苗，从而促进小树苗的茁壮成长。通过这样的方式，要能够切实加强学生解决问题的能力，促进学生学科核心素养的形成。
2 综合实践中核心素养的评价
在综合实践活动课程中，教师通过上述所提到的方式开展对学生核心素养的培养。一方面来说，在一定程度上，可以促进学生学科核心素养的形成，让学生的实践动手能力和动脑解决问题的能力，都得到发展，也是体现了综合实践活动课程开展的意义。另一方面，对于综合实践活动课程来说，它的学科素养，不仅仅包括这两点内容，还包括让学生具备一定的生活能力、人际协调能力等等，这些都是需要教师通过一定的方式，去帮助学生形成的。因此，教师在教学的过程中，要不断总结和回顾，对活动课程进行评价，从而才能够让学生获得更好的成长与发展。
3 结语
总而言之，综合实践课程设立的目的就是让学生能够得到全方位、多元化的发展，使得学生在学习期间能够有效、有质的综合性进步，从而成长为一名契合社会的优异人才，为社会的进步与发展做出杰出贡献。教师作为这一过程当中最为关键的角色，需切实提高自身教学素养，学会从学生的角度出发，为学生作考虑，这样一来，在融洽师生关系烘托下的课堂教学才会更加有效。
参考文献
[1]李树培.综合实践活动课程核心素养与评价探析[J].全球教育展望，2016，45（7）：14-23.
[2]邵春瑾.综合实践活动课程核心素养与评价探析[J].科技创新导报，2017，14（3）：205-206.