论文部分内容阅读
摘要：博物馆作为城市历史文化的直观体现，博物馆中拥有的文物是城市历史兴衰的见证。其丰富的历史资料、出土文物以及所涉及的地区民俗文化都可以成为高中历史教学的资源加以应用。对此本文便以苏州园林博物馆为例，就博物馆资源如何与高中历史教学相融合，进行了讨论，旨在发挥博物馆作用，提升学生学习效率与历史素养。
关键词：苏州园林;博物馆资源;高中历史;教学融合;策略探究
随着历史教学的不断深入，人们逐渐意识到博物馆资源在历史教学中的价值，博物馆信息化技术正在不断完善，这为博物馆资源的利用提供了基础。结合地区的博物馆资源进行历史课程教学，不仅可以为博物馆研究提供理论基础，也为学校的历史教学改革提供了条件。本文以苏州园林博物馆为例，通过一系列的调查，就如何将博物馆资源与高中历史相融合，进行了讨论，希望可以为大家提供参考。
一、历史教学中应用博物馆资源的必要性
博物馆不仅仅是娱乐设施和教育引导设施，更肩负着历史文物的保存、修复以及研究功能。博物文物直观的反映了人类社会的发展，同时博物馆文物也可以佐证历史文献资料的真伪性。因此对博物馆资源的应用，不能停留在对历史文物观赏角度，新课标提出，历史教学要对实物、图像音频等史料加以重视，在中学历史教学中可以选择有代表性的实物史料进行研究。通过对博物馆的参观，我们发现博物馆资源主要包括器物、建筑、文献资料等，在教学中充分利用博物馆资源可以发散学生的思维，开阔学生视野，了解历史内涵，培养学生文化自信。
二、博物馆资源在中学历史教学中的应用
2.1借助博物馆的文物，讲述中国古代文化
例如教师在讲述《古代中国的发明与发现》时，教师可以首先向学生讲述：吴中大地，水润物阜，文风鼎盛，艺匠天工孕育了苏州园林这朵华夏文明的风雅之花，苏州园林构天人之和于市井之内，纳古今之恒于方寸之间。是中华文明与古代人民智慧的显现。所以博物馆不仅仅是供人观赏，更是为了了解历史文化与千年历史进程。随后可以借助网络技术展示苏州园林博物馆中的文物“真珠舍利宝幢”，教师借助动态图片讲述真珠与舍利的含义，讲述舍利宝幢的作用，还可以展示舍利宝幢的结构：内外木函、宝幢、经咒图、琉璃瓶。随后教师告知大家：一方水土，养一方人，通过真珠舍利宝幢感受到苏州手工艺千年的传承，手工艺代表着匠人的用心，教师还可以讲述真珠舍利宝幢的发明者方允生，并设计历史情景让学生进行扮演，理解宝幢的含义：旨在守护姑苏城，保佑湖海安澜，真正了解古代匠人的精神，理解历史文物内涵。
2.2讲述文物今生故事，培养学生民族自信
以《古代中国的发明与发现》为例，教师可讲述经咒图，询问学生：大家在图上发现什么？学生：有十二个图案，是十二生肖。教师：这是北宋年间的文物，这是十二星座。宝幢是苏州工艺集大成者，这件宝幢是上世纪七十年代的复制品，之所以我们能够复制，就是因为我们苏州手工艺一直在传承。比如宝幢中的须弥座上的银狮子，用到了錾、凿、雕工艺，还可以讲解宝幢中九头龙的工艺，这是由鎏金银丝花丝编织工艺而成，龙脊使用鎏金粗丝，龙爪由三股合成的鎏金银丝构成。九头龙工艺是宝幢复制最难得部分，人们在编织的织袋中找到了灵感，对失蜡法进行了活用，这正是苏州工艺的特点，将传统与现代完美结合，这也是古代与现代人民的智慧与创新的体现，就如历史千年的守正创新让我们不断探索才形成了新旧融合，亘古亘今的中国文化。
2.3教师讲述历史内涵，培养学生核心素养
仍以《古代中国的发明与发现》为例，园林是文人在大地上做的画，那么拙政园就是苏州园林这幅画中最吸引人的部分：走进拙政园，是一条直线却又弯弯曲曲，这是人们常说的曲径通幽，拙政园的大门很小，这是文人追求的大隐隐于市，打开门之后视野开阔，这是人们追求的渐入佳境。古代文人伴山水而居，以花木为友，在拙政园中有一棵文衡山手植藤，这株紫藤，用以代表吴中文人的风骨，是吾辈之精魂，这株紫藤在守护园林，夏挡烈日炎炎，冬御寒风烈烈，这正如我国历史，在向我们诉说千年的历程，向我们诉说着中国何以是中国。每一个进入拙政园的人，都将获得一粒紫藤种子，由游客带到世界各地，这不仅仅是一粒种子，更是中国文脉，在世界各地生根开花，创造东方美的典范图景。
综上所述，在高中历史教学中应用博物馆资源，一方面可以通過调动视觉、触觉来感受历史的真实性，提高学生对历史知识的理解和记忆，鼓励学生对历史片段进行重构，对历史产生学习兴趣;此外博物馆文物是一个城市兴衰的见证，通过博物馆资源可以使学生更加直观的了解民族文化以及城市的发展，培养学生的民族自豪感与文化自信;同时历史博物馆资源还可以培养学生辩证思想，提升学生甄别史料的能力，提高历史素养。
参考文献：
[1].闫媛媛. 高中历史教学中博物馆资源的应用分析[J]. 科技风，2020（04）：31.
[2].熊钰. 试论博物馆资源与高中历史教育的结合[J]. 长沙大学学报，2013，27（06）：141-143.
张家港市暨阳高级中学 江苏 张家港 215600
关键词：苏州园林;博物馆资源;高中历史;教学融合;策略探究
随着历史教学的不断深入，人们逐渐意识到博物馆资源在历史教学中的价值，博物馆信息化技术正在不断完善，这为博物馆资源的利用提供了基础。结合地区的博物馆资源进行历史课程教学，不仅可以为博物馆研究提供理论基础，也为学校的历史教学改革提供了条件。本文以苏州园林博物馆为例，通过一系列的调查，就如何将博物馆资源与高中历史相融合，进行了讨论，希望可以为大家提供参考。
一、历史教学中应用博物馆资源的必要性
博物馆不仅仅是娱乐设施和教育引导设施，更肩负着历史文物的保存、修复以及研究功能。博物文物直观的反映了人类社会的发展，同时博物馆文物也可以佐证历史文献资料的真伪性。因此对博物馆资源的应用，不能停留在对历史文物观赏角度，新课标提出，历史教学要对实物、图像音频等史料加以重视，在中学历史教学中可以选择有代表性的实物史料进行研究。通过对博物馆的参观，我们发现博物馆资源主要包括器物、建筑、文献资料等，在教学中充分利用博物馆资源可以发散学生的思维，开阔学生视野，了解历史内涵，培养学生文化自信。
二、博物馆资源在中学历史教学中的应用
2.1借助博物馆的文物，讲述中国古代文化
例如教师在讲述《古代中国的发明与发现》时，教师可以首先向学生讲述：吴中大地，水润物阜，文风鼎盛，艺匠天工孕育了苏州园林这朵华夏文明的风雅之花，苏州园林构天人之和于市井之内，纳古今之恒于方寸之间。是中华文明与古代人民智慧的显现。所以博物馆不仅仅是供人观赏，更是为了了解历史文化与千年历史进程。随后可以借助网络技术展示苏州园林博物馆中的文物“真珠舍利宝幢”，教师借助动态图片讲述真珠与舍利的含义，讲述舍利宝幢的作用，还可以展示舍利宝幢的结构：内外木函、宝幢、经咒图、琉璃瓶。随后教师告知大家：一方水土，养一方人，通过真珠舍利宝幢感受到苏州手工艺千年的传承，手工艺代表着匠人的用心，教师还可以讲述真珠舍利宝幢的发明者方允生，并设计历史情景让学生进行扮演，理解宝幢的含义：旨在守护姑苏城，保佑湖海安澜，真正了解古代匠人的精神，理解历史文物内涵。
2.2讲述文物今生故事，培养学生民族自信
以《古代中国的发明与发现》为例，教师可讲述经咒图，询问学生：大家在图上发现什么？学生：有十二个图案，是十二生肖。教师：这是北宋年间的文物，这是十二星座。宝幢是苏州工艺集大成者，这件宝幢是上世纪七十年代的复制品，之所以我们能够复制，就是因为我们苏州手工艺一直在传承。比如宝幢中的须弥座上的银狮子，用到了錾、凿、雕工艺，还可以讲解宝幢中九头龙的工艺，这是由鎏金银丝花丝编织工艺而成，龙脊使用鎏金粗丝，龙爪由三股合成的鎏金银丝构成。九头龙工艺是宝幢复制最难得部分，人们在编织的织袋中找到了灵感，对失蜡法进行了活用，这正是苏州工艺的特点，将传统与现代完美结合，这也是古代与现代人民的智慧与创新的体现，就如历史千年的守正创新让我们不断探索才形成了新旧融合，亘古亘今的中国文化。
2.3教师讲述历史内涵，培养学生核心素养
仍以《古代中国的发明与发现》为例，园林是文人在大地上做的画，那么拙政园就是苏州园林这幅画中最吸引人的部分：走进拙政园，是一条直线却又弯弯曲曲，这是人们常说的曲径通幽，拙政园的大门很小，这是文人追求的大隐隐于市，打开门之后视野开阔，这是人们追求的渐入佳境。古代文人伴山水而居，以花木为友，在拙政园中有一棵文衡山手植藤，这株紫藤，用以代表吴中文人的风骨，是吾辈之精魂，这株紫藤在守护园林，夏挡烈日炎炎，冬御寒风烈烈，这正如我国历史，在向我们诉说千年的历程，向我们诉说着中国何以是中国。每一个进入拙政园的人，都将获得一粒紫藤种子，由游客带到世界各地，这不仅仅是一粒种子，更是中国文脉，在世界各地生根开花，创造东方美的典范图景。
综上所述，在高中历史教学中应用博物馆资源，一方面可以通過调动视觉、触觉来感受历史的真实性，提高学生对历史知识的理解和记忆，鼓励学生对历史片段进行重构，对历史产生学习兴趣;此外博物馆文物是一个城市兴衰的见证，通过博物馆资源可以使学生更加直观的了解民族文化以及城市的发展，培养学生的民族自豪感与文化自信;同时历史博物馆资源还可以培养学生辩证思想，提升学生甄别史料的能力，提高历史素养。
参考文献：
[1].闫媛媛. 高中历史教学中博物馆资源的应用分析[J]. 科技风，2020（04）：31.
[2].熊钰. 试论博物馆资源与高中历史教育的结合[J]. 长沙大学学报，2013，27（06）：141-143.
张家港市暨阳高级中学 江苏 张家港 215600