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英语作为一门语言学科，在素质教育背景下，高中英语课堂教学要转变以往知识传授的模式，以提升学生的语言能力为教学目标，改进英语教学策略不仅是提升学生英语成绩、提升学生英语语言能力的关键途径，同时也是帮助学生形成思维品质、提升学生英语综合能力的重要途径。因此，教师必须要认识到阅读教学中的重要性，并对阅读教学方法进行改进，进而全面提升高中英语阅读教学水平。
1. 高中英语阅读教学现状分析
在新课程理念的推动下，高中英语阅读教学受到教师和学生的重视，相对于以往的阅读教学模式有了很大的改变。然而，由于对阅读教学的理解不足，英语阅读教学中仍存在较多的问题，集中体现在：（1）英语阅读教学理念落后。由于英语成绩在高考中占有重要的部分，部分高中英语教师还是比较注重知识的灌输，在阅读教学中忽视了阅读材料背后的文化补充、语言逻辑艺术的讲解等，以至于英语阅读教学效果不甚理想;同时，受到传统教学理念的影响，在英语阅读教学中，忽视了学生的主体性，以至于阅读教学效果不佳;（2）教学模式单一、落后，片面重视知识传授。在当前的高中英语阅读教学中，教师仍然沿用传统的照本宣科教学模式，先引导学生对整篇文章进行通读，指导学生对其进行翻译。随后，教师帮助学生掌握阅读中的重点词汇和关键语句，并进行例句的列举和讲解。在这一过程中，教师忽视了相关背景材料的补充、阅读策略和阅读方法的指导，无法真正提升学生的阅读能力;（3）阅读材料单一枯燥。英语阅读教學首要目的之一，就是促使学生在阅读的过程中，了解西方国家的风土人情，并促使学生在阅读的过程中，提升其阅读能力，并培养学生的国际化视野。但就目前而言，教师在进行英语阅读教学的过程中，阅读材料常常局限于教材和课后练习中，不仅无法实现英语阅读学习的目的，同时在致使学生在枯燥的阅读材料中，逐渐丧失掉英语阅读学习兴趣。
2. 高中英语阅读教学改进策略的思考
2.1优化教学理念，凸显学生的主体地位
理念是行动的先导，新课程背景下，高中英语教师也要优化教学理念，将学生的主体地位凸显，让学生成为阅读的主体，自主进行知识的积累和构建。一方面，必须要加强新课程标准下高中英语阅读教学目标的研究，并在此基础上结合学生的阅读能力，制定出契合当前英语教学的阅读教学目标，以进一步满足学生发展的需要，体现英语的语言性;另一方面，高中英语教师要开展以学生自主阅读、思考、交流为主的阅读活动，给学生良好的阅读体验，将英语阅读课堂教学真正还给学生，通过阅读活动加深学生对语言的理解，帮助学生积累英语素材，提高学生的英语综合水平;另外，高中英语教师还必须要坚持生本理念的基础上，充分借助新颖的、先进的教学手段，帮助学生形成良好的阅读习惯，提高学生自主学习和阅读的兴趣，增强学生的阅读体验，促使学生阅读教学顺利展开。
2.2创设阅读情境，激发学生阅读兴趣
鉴于以往英语阅读教学模式下，学生阅读兴趣低下的现状，教师在开展英语阅读教学中，必须要创设出一定的阅读情境，并借助这一情境调动学生的多个感官，使其积极主动参与到阅读学习中。高中英语教师应结合阅读材料、内容等，以及学生的阅读能力、实际生活等，给学生创设一个具有针对性、良好、轻松的阅读教学情境，借助教学情境将阅读教学内容，转化成学生熟悉、感兴趣的内容，以激发学生阅读的潜在需求，进而促使其积极主动参与到阅读学习中。通过情境创设，能够让学生更好地理解阅读内容，深入到情境中感受语言的情感，提高阅读效率。
例如，在进行“Earthquakes”阅读教学中，教师就结合文章中的阅读材料，借助多媒体技术，给学生播放了一个关于地震的影视资料，将地震中的场景展示给学生。学生对这一视频观看之后，教师可结合视频中的内容，引导学生借助互动的形式，对文章内容开展有效的阅读。
2.3丰富英语阅读教学方法
鉴于传统高中英语阅读教学方法单一的现状，在改进高中英语阅读教学的过程中，必须要对单一、落后的教学方法进行丰富和改进，逐渐实现英语阅读教学的多元化。具体来说，在英语阅读教学中，教师可充分利用小组合作学习、多媒体信息技术等形式，使得英语阅读教学更加具有针对性和多元化，进而提升高中英语阅读教学效果。例如，在学习“Festivals around the world”阅读教学中，就可以引导学生采用分组学习的形式，引导学生开展小组探究式的阅读学习;在进行“The Olympic Games”阅读教学中，就可以结合文章的内容，借助多媒体的形式，播放一些关于奥运会的视频，给学生创设一个阅读教学情境，进而更好地进行英语阅读教学。
另外，在实施多元化英语阅读教学中，教师还必须要关注学生之间的个体差异性，并结合学生的实际情况，采取有针对性性的阅读策略。例如，针对成绩优秀的学生来说，可对其进行拓展训练，以提升阅读效果。针对学困生来说，应加强学生的基础阅读教学。
3. 结束语
综上所述，在素质教育背景下，以往的高中英语阅读教学方式已经无法满足当前英语阅读教学的需求。据此，教师必须要结合当前英语阅读教学中存在的问题，并采取有效的措施，不断改进和优化英语阅读教学策略，进而全面提升高中英语阅读教学水平。
（作者单位：甘肃省徽县第一中学）
1. 高中英语阅读教学现状分析
在新课程理念的推动下，高中英语阅读教学受到教师和学生的重视，相对于以往的阅读教学模式有了很大的改变。然而，由于对阅读教学的理解不足，英语阅读教学中仍存在较多的问题，集中体现在：（1）英语阅读教学理念落后。由于英语成绩在高考中占有重要的部分，部分高中英语教师还是比较注重知识的灌输，在阅读教学中忽视了阅读材料背后的文化补充、语言逻辑艺术的讲解等，以至于英语阅读教学效果不甚理想;同时，受到传统教学理念的影响，在英语阅读教学中，忽视了学生的主体性，以至于阅读教学效果不佳;（2）教学模式单一、落后，片面重视知识传授。在当前的高中英语阅读教学中，教师仍然沿用传统的照本宣科教学模式，先引导学生对整篇文章进行通读，指导学生对其进行翻译。随后，教师帮助学生掌握阅读中的重点词汇和关键语句，并进行例句的列举和讲解。在这一过程中，教师忽视了相关背景材料的补充、阅读策略和阅读方法的指导，无法真正提升学生的阅读能力;（3）阅读材料单一枯燥。英语阅读教學首要目的之一，就是促使学生在阅读的过程中，了解西方国家的风土人情，并促使学生在阅读的过程中，提升其阅读能力，并培养学生的国际化视野。但就目前而言，教师在进行英语阅读教学的过程中，阅读材料常常局限于教材和课后练习中，不仅无法实现英语阅读学习的目的，同时在致使学生在枯燥的阅读材料中，逐渐丧失掉英语阅读学习兴趣。
2. 高中英语阅读教学改进策略的思考
2.1优化教学理念，凸显学生的主体地位
理念是行动的先导，新课程背景下，高中英语教师也要优化教学理念，将学生的主体地位凸显，让学生成为阅读的主体，自主进行知识的积累和构建。一方面，必须要加强新课程标准下高中英语阅读教学目标的研究，并在此基础上结合学生的阅读能力，制定出契合当前英语教学的阅读教学目标，以进一步满足学生发展的需要，体现英语的语言性;另一方面，高中英语教师要开展以学生自主阅读、思考、交流为主的阅读活动，给学生良好的阅读体验，将英语阅读课堂教学真正还给学生，通过阅读活动加深学生对语言的理解，帮助学生积累英语素材，提高学生的英语综合水平;另外，高中英语教师还必须要坚持生本理念的基础上，充分借助新颖的、先进的教学手段，帮助学生形成良好的阅读习惯，提高学生自主学习和阅读的兴趣，增强学生的阅读体验，促使学生阅读教学顺利展开。
2.2创设阅读情境，激发学生阅读兴趣
鉴于以往英语阅读教学模式下，学生阅读兴趣低下的现状，教师在开展英语阅读教学中，必须要创设出一定的阅读情境，并借助这一情境调动学生的多个感官，使其积极主动参与到阅读学习中。高中英语教师应结合阅读材料、内容等，以及学生的阅读能力、实际生活等，给学生创设一个具有针对性、良好、轻松的阅读教学情境，借助教学情境将阅读教学内容，转化成学生熟悉、感兴趣的内容，以激发学生阅读的潜在需求，进而促使其积极主动参与到阅读学习中。通过情境创设，能够让学生更好地理解阅读内容，深入到情境中感受语言的情感，提高阅读效率。
例如，在进行“Earthquakes”阅读教学中，教师就结合文章中的阅读材料，借助多媒体技术，给学生播放了一个关于地震的影视资料，将地震中的场景展示给学生。学生对这一视频观看之后，教师可结合视频中的内容，引导学生借助互动的形式，对文章内容开展有效的阅读。
2.3丰富英语阅读教学方法
鉴于传统高中英语阅读教学方法单一的现状，在改进高中英语阅读教学的过程中，必须要对单一、落后的教学方法进行丰富和改进，逐渐实现英语阅读教学的多元化。具体来说，在英语阅读教学中，教师可充分利用小组合作学习、多媒体信息技术等形式，使得英语阅读教学更加具有针对性和多元化，进而提升高中英语阅读教学效果。例如，在学习“Festivals around the world”阅读教学中，就可以引导学生采用分组学习的形式，引导学生开展小组探究式的阅读学习;在进行“The Olympic Games”阅读教学中，就可以结合文章的内容，借助多媒体的形式，播放一些关于奥运会的视频，给学生创设一个阅读教学情境，进而更好地进行英语阅读教学。
另外，在实施多元化英语阅读教学中，教师还必须要关注学生之间的个体差异性，并结合学生的实际情况，采取有针对性性的阅读策略。例如，针对成绩优秀的学生来说，可对其进行拓展训练，以提升阅读效果。针对学困生来说，应加强学生的基础阅读教学。
3. 结束语
综上所述，在素质教育背景下，以往的高中英语阅读教学方式已经无法满足当前英语阅读教学的需求。据此，教师必须要结合当前英语阅读教学中存在的问题，并采取有效的措施，不断改进和优化英语阅读教学策略，进而全面提升高中英语阅读教学水平。
（作者单位：甘肃省徽县第一中学）