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【摘要】：快乐体育是指教师正确运用适应学生年龄特点的教学方法和教学手段，创设生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的情感，缩短师生间的距离，唤起学生自主性、能动性，使他们快乐的参加体育教学，并从中享受体育的乐趣，以得到全面、主动、充分和谐发展的体育教学过程。简单的说，就是在欢乐、愉快的气氛中学习体育、进行体育活动。
【关键词】：快乐体育 体育教学 理想课堂
一、快乐体育的内涵
快乐体育的思想在较早的时候已经被提出过，但直到现在，各方仍然评说不一。不过可以肯定的是，快乐的体育课堂教学能让学生更好地掌握技术、技能；快乐体育的实施不仅要完善体育器材的配置，更要贯彻体育教学的精神，进而在体育教学中实现快乐体育的最佳效果。
快乐体育绝不是“学生随意活动，玩得开心就好”的教学。学生的快乐是在教师的悉心指导和良好的组织、教法下获得的，是学生通过学习运动技能带给自己快乐。它包括参加运动时体验良好氛围的舒适感、与他人共同协作的团队感、获得知识的满足感、技能提高的喜悦感、战胜困难的超越感、自我实现目标的成就感以及运动过后的轻松愉悦感等等。
二、快乐体育教学的实施
1.建立有乐趣的教学环境，给体育课堂加点“调味剂”，在体育教学中，老师们应将教材内容、教学要求、思想教育与学生的身心活动有机结合起来，建立起生动活泼、形式多样的快乐体育模式，使学生在具体生动的体育游戏中产生强烈的角色体验感和浓厚的学习兴趣。
例如，通过实施、改进名为“灵敏王”的游戏，可以达到培养学生灵敏度、柔韧性和反应能力的教学目的。全班同学平均分成两组，画一个大小适当的圆圈，一组站在圈外并拿一个排球进行传递，看准时机用球击打圈内的同学；而站在圈内的一组同学则迅速跑动以躲避排球，被击中的同学即被淘汰，坚持到最后的同学就是“灵敏王”。在这类游戏中，学生表现出了较强的团队协作能力和极强的应变能力。
2.变枯燥项目为快乐项目
在速度跑的教学中，枯燥乏味的跑步让学生觉得没有意思，老师把它改成了接力项目，就生动有趣得多了。笔者将全班分成几组进行接力比赛，对表现好的同学进行奖励。这样一来，充分调动了学生的积极性和参与性，让学生感觉到团队协作的重要性，也为他们在团队中更好地学习、生活奠定了基础。
三、对开展快乐体育的建议
1.体育教学活动应是快乐、有吸引力的
体育教学的本质就在于促进学生乐于进行体育学习。要深化旨在追求运动乐趣的体育学习，学生们自发、自主的学习活动就成了一个非常重要的条件，因为满足了学生们的运动欲才会产生运动的乐趣。丰富多样、生动活泼的教学方法，新颖有趣、逻辑性强的教学内容，可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起学生更高水平的求知欲。
2.优化体育教学环境
环境对人的身心健康有着直接的影响。晨练的人们多数选择在公园进行锻炼，因为那里鸟语花香、绿荫环绕，置身于这样的环境，能够使人精神愉快、心情舒畅。因此，学校要加强体育场馆设施建设，购置充足的体育器材，改善体育教学和体育锻炼的环境。可以想象，当学生走进宽敞明亮的体育馆，不用担心天气变化影响锻炼，他们必然会产生激动、愉快、自豪、跃跃欲试的心情，就乐于接受体育教学和锻炼，从而对抑制焦虑、抑郁等不良心理倾向起到了积极作用。
自从课程改革以来，我们体育老师就一直在考虑，体育课到底应该怎样上呢？新课程的要求就是要让课堂活起来，让学生动起来，为了要让课堂生动起来，作为体育教师的我们只有从优化教学方法、讲究教学艺术、活化教材上下手，才能使课堂兴味盎然。所以在快乐体育的教学基础上，我们更要创设理想课堂。
重视激发学生的运动兴趣，并非强调要淡化竞技运动，反对体育教学的竞技化倾向，与学好运动技能是不矛盾的，在平时的课堂教学中想尽办法结合学生的生理、心理特点采取适宜的练习形式，在低年级教学中采用游戏的形式来学习动作就是一个不错的增强教材趣味性的策略，曾看到过一篇一年级的“前滚翻”课的教学案例，任课教师通过两个游戏“看天”（低着头看天）和“看谁坐得快”使小朋友在不知不觉、兴趣盎然中学会了前滚翻。同时，教师教学语言的生动、形象、活泼，也能够激起学生的參与热情，比如“今天老师给大家带来了一位好朋友，看看哪个小朋友们能保护好它，跟它成为最好的朋友”与“不能坐在球上、不能随便乱拍”的语言来引导学生上好“球类”的第一课，前者更能激发孩子遵守课堂纪律的自觉性。
理想课堂要有老师的精心备课，有学生的积极配合，有良好的课堂教学情境和课堂气氛，无论从整体还是局部看都是接近完美的。我觉得理想课堂应该作为教师的一个终生追求的目标存在，这个目标的实现是否理想，还要结合学生实际情况，只要学生有所收获，有所提高，有所发展就是理想的。教师的主导是实现学生高效参与的保证。通过观念和角色的转变，变示范、讲解为辅导、参与，变“讲师”为“导师”，让学生成为课堂的主人，充分发挥其主观能动性，引导学生去学不知道的、难理解的，在学生最需要之时、最需要之处加以指导和帮助，创设自主学习氛围，提供自主学习的环境，如“前滚翻”教学，让学生尝试体验后，提问：“你是怎样滚动的？”“你认为在滚动的过程中最困难的地方在哪？”等，让学生发表自己的见解，充分给予每个学生参与学习的权力，调动学生主动参与的积极性。在“垫上滚动”的第一课时，我只规定条件：两人一个垫子；提出要求：注意垫上安全卫生，让学生自己去选择滚动的方式、方法进行练习，允许学生自由选择学习伙伴，因为学生自己找的伙伴志趣相投，关系密切，能互相容忍，这样可以促进学生自发、自主的学习。老师要把握好讲与不讲、多讲与少讲的度，真正体现在新课程标准下师生的和谐关系。
只有走进学生的内心世界，才能让学生感到学校这个大家庭的温暖，感到老师给予的是幸福，是快乐！
【参考文献】
【1】蔡武成：对“快乐体育”思想的再认识[J]；体育科学研究；2002年04期
【关键词】：快乐体育 体育教学 理想课堂
一、快乐体育的内涵
快乐体育的思想在较早的时候已经被提出过，但直到现在，各方仍然评说不一。不过可以肯定的是，快乐的体育课堂教学能让学生更好地掌握技术、技能；快乐体育的实施不仅要完善体育器材的配置，更要贯彻体育教学的精神，进而在体育教学中实现快乐体育的最佳效果。
快乐体育绝不是“学生随意活动，玩得开心就好”的教学。学生的快乐是在教师的悉心指导和良好的组织、教法下获得的，是学生通过学习运动技能带给自己快乐。它包括参加运动时体验良好氛围的舒适感、与他人共同协作的团队感、获得知识的满足感、技能提高的喜悦感、战胜困难的超越感、自我实现目标的成就感以及运动过后的轻松愉悦感等等。
二、快乐体育教学的实施
1.建立有乐趣的教学环境，给体育课堂加点“调味剂”，在体育教学中，老师们应将教材内容、教学要求、思想教育与学生的身心活动有机结合起来，建立起生动活泼、形式多样的快乐体育模式，使学生在具体生动的体育游戏中产生强烈的角色体验感和浓厚的学习兴趣。
例如，通过实施、改进名为“灵敏王”的游戏，可以达到培养学生灵敏度、柔韧性和反应能力的教学目的。全班同学平均分成两组，画一个大小适当的圆圈，一组站在圈外并拿一个排球进行传递，看准时机用球击打圈内的同学；而站在圈内的一组同学则迅速跑动以躲避排球，被击中的同学即被淘汰，坚持到最后的同学就是“灵敏王”。在这类游戏中，学生表现出了较强的团队协作能力和极强的应变能力。
2.变枯燥项目为快乐项目
在速度跑的教学中，枯燥乏味的跑步让学生觉得没有意思，老师把它改成了接力项目，就生动有趣得多了。笔者将全班分成几组进行接力比赛，对表现好的同学进行奖励。这样一来，充分调动了学生的积极性和参与性，让学生感觉到团队协作的重要性，也为他们在团队中更好地学习、生活奠定了基础。
三、对开展快乐体育的建议
1.体育教学活动应是快乐、有吸引力的
体育教学的本质就在于促进学生乐于进行体育学习。要深化旨在追求运动乐趣的体育学习，学生们自发、自主的学习活动就成了一个非常重要的条件，因为满足了学生们的运动欲才会产生运动的乐趣。丰富多样、生动活泼的教学方法，新颖有趣、逻辑性强的教学内容，可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起学生更高水平的求知欲。
2.优化体育教学环境
环境对人的身心健康有着直接的影响。晨练的人们多数选择在公园进行锻炼，因为那里鸟语花香、绿荫环绕，置身于这样的环境，能够使人精神愉快、心情舒畅。因此，学校要加强体育场馆设施建设，购置充足的体育器材，改善体育教学和体育锻炼的环境。可以想象，当学生走进宽敞明亮的体育馆，不用担心天气变化影响锻炼，他们必然会产生激动、愉快、自豪、跃跃欲试的心情，就乐于接受体育教学和锻炼，从而对抑制焦虑、抑郁等不良心理倾向起到了积极作用。
自从课程改革以来，我们体育老师就一直在考虑，体育课到底应该怎样上呢？新课程的要求就是要让课堂活起来，让学生动起来，为了要让课堂生动起来，作为体育教师的我们只有从优化教学方法、讲究教学艺术、活化教材上下手，才能使课堂兴味盎然。所以在快乐体育的教学基础上，我们更要创设理想课堂。
重视激发学生的运动兴趣，并非强调要淡化竞技运动，反对体育教学的竞技化倾向，与学好运动技能是不矛盾的，在平时的课堂教学中想尽办法结合学生的生理、心理特点采取适宜的练习形式，在低年级教学中采用游戏的形式来学习动作就是一个不错的增强教材趣味性的策略，曾看到过一篇一年级的“前滚翻”课的教学案例，任课教师通过两个游戏“看天”（低着头看天）和“看谁坐得快”使小朋友在不知不觉、兴趣盎然中学会了前滚翻。同时，教师教学语言的生动、形象、活泼，也能够激起学生的參与热情，比如“今天老师给大家带来了一位好朋友，看看哪个小朋友们能保护好它，跟它成为最好的朋友”与“不能坐在球上、不能随便乱拍”的语言来引导学生上好“球类”的第一课，前者更能激发孩子遵守课堂纪律的自觉性。
理想课堂要有老师的精心备课，有学生的积极配合，有良好的课堂教学情境和课堂气氛，无论从整体还是局部看都是接近完美的。我觉得理想课堂应该作为教师的一个终生追求的目标存在，这个目标的实现是否理想，还要结合学生实际情况，只要学生有所收获，有所提高，有所发展就是理想的。教师的主导是实现学生高效参与的保证。通过观念和角色的转变，变示范、讲解为辅导、参与，变“讲师”为“导师”，让学生成为课堂的主人，充分发挥其主观能动性，引导学生去学不知道的、难理解的，在学生最需要之时、最需要之处加以指导和帮助，创设自主学习氛围，提供自主学习的环境，如“前滚翻”教学，让学生尝试体验后，提问：“你是怎样滚动的？”“你认为在滚动的过程中最困难的地方在哪？”等，让学生发表自己的见解，充分给予每个学生参与学习的权力，调动学生主动参与的积极性。在“垫上滚动”的第一课时，我只规定条件：两人一个垫子；提出要求：注意垫上安全卫生，让学生自己去选择滚动的方式、方法进行练习，允许学生自由选择学习伙伴，因为学生自己找的伙伴志趣相投，关系密切，能互相容忍，这样可以促进学生自发、自主的学习。老师要把握好讲与不讲、多讲与少讲的度，真正体现在新课程标准下师生的和谐关系。
只有走进学生的内心世界，才能让学生感到学校这个大家庭的温暖，感到老师给予的是幸福，是快乐！
【参考文献】
【1】蔡武成：对“快乐体育”思想的再认识[J]；体育科学研究；2002年04期