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DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.064
随着城市经济的发展，越来越多的人融入城市建设者的队伍当中。庞大的打工队伍也留下了庞大的留守儿童，这部分义务教育阶段的适龄孩子按照国家规定必须就近入学，于是他们就成了广义上的留守学生。
随着留守学生数量的不断增加，出现的状况已形成新的问题，引起了社会各界的广泛关注。作为学校，我们有责任有义务为孩子们的生活和学习撑起一片蓝天。
一、我校面临的状况
我校地处城市北郊，留守学生占据了全校总人数的12%。留守学生的主要来源渠道有两个：一是附近居住着大量的外来务工人员，他们的子女就近入学，我校毫不犹豫地接纳了他们。二是本地的学生家长有很多外出务工，留下孩子与祖辈一起生活。
在教学过程中，我们逐渐发现了存在于留守学生身上带有集中性的问题：厌学情绪重，课上不听讲，要么走神，要么睡觉，课后不完成作业，学习成绩差;有些脾气暴戾，经常骂同学，与同学打架;有些性格孤僻，不愿与同学老师交流，不愿意参加集体活动;甚至个别学生还有轻微的抑郁。而我们在解决问题的过程中也发现，许多留守学生的家长爱莫能助，爷爷奶奶们又管不了，出现的所有问题几乎都要学校老师来解决。
二、我们的思考
针对留守学生频繁出现的种种状况，我们进行家访，跟学生的父母沟通，开展分析思考，寻找原因所在。初中阶段的学生正处于身心发育成长的关键期，父母在外务工，留守学生缺少父母的陪伴与引导，精神需求得不到满足。有些平时与祖辈生活在一起，生活观念、思维方式的不同造成了深深的代沟，孩子不愿意与祖辈交流，祖辈也走不进他们的内心。加之祖辈的文化素质较低，有时教育方式不当或监管不力，在遇到事情的时候往往意见不一致，孩子与祖辈很容易发生不愉快，甚至不服管教，顶撞老人。长期的关爱缺失容易使留守学生产生敏感、孤独、自卑的性格，进而发展成自我封闭、抑郁、感情脆弱、消极孤僻、缺乏安全感等心理问题。
另一种情况，孩子随父亲或母亲来打工。家长从事的大都是最底层的工作，平时为了生计，他们根本无暇顾及孩子的生活和学习。绝大部分时间孩子的生活和学习完全处在“放纵”的状况下。父母对子女的关爱太少，期望值不高。更有甚者，有些家长直言孩子学不学无所谓。孩子的学习缺乏主动性，再加上考试成绩不理想，他们就很容易丧失学习的积极性，导致厌学情绪的产生。
厌学的许多留守学生迷恋上网络游戏，逐渐荒废了学业，而那些少儿不宜的影像更是毒害学生，再加上家长没有及时正确地干预和疏导，使他们或精神萎靡不振，或打架斗殴，造成很严重的后果。
三、我們的策略
留守学生作为教师工作中的特殊对象，他们既具有一般学生心理特征中的共性，又具有特殊性。
我们在留守学生帮扶策略研究上进行了一些尝试和探索，确定了遵循主体的原则。充分尊重他们，保护他们的自尊心。循序渐进，从点滴小事入手，对不同类型的留守学生采取不同的帮扶策略，促使其慢慢转变。
创造良好的环境，攻破弱点，让他们体会到关怀和爱护，从内心认可信任老师和同学。对留守学生实行三个优先，即生活上优先照顾，学习上优先辅导，活动上优先安排。每天开展“力争得一个‘赞’”活动，以此来激励他们“渴望肯定”的欲望，克服自卑心理。
每周进行一次谈心交流活动，对交流内容进行记录，以便作动态研究。老师主动亲近留守学生，让他们感受到关爱，及时了解他们的思想动向，遇到问题及时进行疏导，进而培养他们阳光的心态。
开展“过一个快乐的生日”活动，在留守学生生日时赠一张生日贺卡，送上美好的祝福，让每一位留守的孩子都能过一个快乐的生日，充分感受到老师及同学的关爱。
重大节日时开展“留守学生联谊”活动，比如端午节前一天，我们组织了全校留守学生的联欢活动，让每一个孩子有机会参与节目表演，表演结束后集体品尝美味的粽子，让每一位留守学生都感受到学校大家庭的温馨。
留守学生的内心逐步阳光起来后，以活动为载体，提供平台，每月开展一次“星级班级评比活动”，积极引导和激励每个学生都进步的同时，创造性地抓好机会让留守学生尽显才能，感受到自己是在集体中成长，是集体中的一员，让他们主动融入集体。促使其生成关爱集体之心，体会集体生活的快乐，弥补亲情的缺失，从内心去体会生活在集体中的快乐。
另外，要加强与监护人或委托人交流，推进家校共育。经常与留守学生的监护人或委托人交流情况。定期进行家访，了解其在家里的学习和生活情况，以便帮助他们更好地适应学校和班级生活，促进留守学生的成长。
学校还开设了专门的心理咨询室、心理解压室，并配备了专业的心理咨询老师，有针对性地对有问题的学生进行心理疏导。
实施“手拉手”结对帮扶，老师与留守学生结对，担当妈妈的角色，让留守学生感受到家的温馨。对每一位留守学生建立属于他们自己的生活档案，学生的点滴进步都记录在册，见证他们的成长和进步。
四、我们的成绩
功夫不负有心人，在全校师生的共同努力下，我们对留守学生的帮扶取得了明显的成绩。
留守学生的性格和心理发生了明显变化。教室内能听到留守学生与周围同学讨论的声音，操场上能看到留守学生追逐嬉戏、欢快奔跑的身影;结对老师与留守学生交流时，发现他们也愿意对老师敞开心
扉了。
留守学生的思想意识有了显著的改变。他们的感恩意识增强了，主动帮助同学，主动与老师打招呼。在家访过程中，老师了解到很多学生对长辈的态度有了彻底的改变，能尊敬祖辈，还能主动帮祖辈承担一定的家务。
留守学生的学习习惯有了显著的改变。他们大部分人在课堂上能集中注意力，主动预习和完成作业，学习成绩也有了显著的进步。
还留守学生一片蓝天是我们追求的目标，我们将继续努力，不遗余力。
随着城市经济的发展，越来越多的人融入城市建设者的队伍当中。庞大的打工队伍也留下了庞大的留守儿童，这部分义务教育阶段的适龄孩子按照国家规定必须就近入学，于是他们就成了广义上的留守学生。
随着留守学生数量的不断增加，出现的状况已形成新的问题，引起了社会各界的广泛关注。作为学校，我们有责任有义务为孩子们的生活和学习撑起一片蓝天。
一、我校面临的状况
我校地处城市北郊，留守学生占据了全校总人数的12%。留守学生的主要来源渠道有两个：一是附近居住着大量的外来务工人员，他们的子女就近入学，我校毫不犹豫地接纳了他们。二是本地的学生家长有很多外出务工，留下孩子与祖辈一起生活。
在教学过程中，我们逐渐发现了存在于留守学生身上带有集中性的问题：厌学情绪重，课上不听讲，要么走神，要么睡觉，课后不完成作业，学习成绩差;有些脾气暴戾，经常骂同学，与同学打架;有些性格孤僻，不愿与同学老师交流，不愿意参加集体活动;甚至个别学生还有轻微的抑郁。而我们在解决问题的过程中也发现，许多留守学生的家长爱莫能助，爷爷奶奶们又管不了，出现的所有问题几乎都要学校老师来解决。
二、我们的思考
针对留守学生频繁出现的种种状况，我们进行家访，跟学生的父母沟通，开展分析思考，寻找原因所在。初中阶段的学生正处于身心发育成长的关键期，父母在外务工，留守学生缺少父母的陪伴与引导，精神需求得不到满足。有些平时与祖辈生活在一起，生活观念、思维方式的不同造成了深深的代沟，孩子不愿意与祖辈交流，祖辈也走不进他们的内心。加之祖辈的文化素质较低，有时教育方式不当或监管不力，在遇到事情的时候往往意见不一致，孩子与祖辈很容易发生不愉快，甚至不服管教，顶撞老人。长期的关爱缺失容易使留守学生产生敏感、孤独、自卑的性格，进而发展成自我封闭、抑郁、感情脆弱、消极孤僻、缺乏安全感等心理问题。
另一种情况，孩子随父亲或母亲来打工。家长从事的大都是最底层的工作，平时为了生计，他们根本无暇顾及孩子的生活和学习。绝大部分时间孩子的生活和学习完全处在“放纵”的状况下。父母对子女的关爱太少，期望值不高。更有甚者，有些家长直言孩子学不学无所谓。孩子的学习缺乏主动性，再加上考试成绩不理想，他们就很容易丧失学习的积极性，导致厌学情绪的产生。
厌学的许多留守学生迷恋上网络游戏，逐渐荒废了学业，而那些少儿不宜的影像更是毒害学生，再加上家长没有及时正确地干预和疏导，使他们或精神萎靡不振，或打架斗殴，造成很严重的后果。
三、我們的策略
留守学生作为教师工作中的特殊对象，他们既具有一般学生心理特征中的共性，又具有特殊性。
我们在留守学生帮扶策略研究上进行了一些尝试和探索，确定了遵循主体的原则。充分尊重他们，保护他们的自尊心。循序渐进，从点滴小事入手，对不同类型的留守学生采取不同的帮扶策略，促使其慢慢转变。
创造良好的环境，攻破弱点，让他们体会到关怀和爱护，从内心认可信任老师和同学。对留守学生实行三个优先，即生活上优先照顾，学习上优先辅导，活动上优先安排。每天开展“力争得一个‘赞’”活动，以此来激励他们“渴望肯定”的欲望，克服自卑心理。
每周进行一次谈心交流活动，对交流内容进行记录，以便作动态研究。老师主动亲近留守学生，让他们感受到关爱，及时了解他们的思想动向，遇到问题及时进行疏导，进而培养他们阳光的心态。
开展“过一个快乐的生日”活动，在留守学生生日时赠一张生日贺卡，送上美好的祝福，让每一位留守的孩子都能过一个快乐的生日，充分感受到老师及同学的关爱。
重大节日时开展“留守学生联谊”活动，比如端午节前一天，我们组织了全校留守学生的联欢活动，让每一个孩子有机会参与节目表演，表演结束后集体品尝美味的粽子，让每一位留守学生都感受到学校大家庭的温馨。
留守学生的内心逐步阳光起来后，以活动为载体，提供平台，每月开展一次“星级班级评比活动”，积极引导和激励每个学生都进步的同时，创造性地抓好机会让留守学生尽显才能，感受到自己是在集体中成长，是集体中的一员，让他们主动融入集体。促使其生成关爱集体之心，体会集体生活的快乐，弥补亲情的缺失，从内心去体会生活在集体中的快乐。
另外，要加强与监护人或委托人交流，推进家校共育。经常与留守学生的监护人或委托人交流情况。定期进行家访，了解其在家里的学习和生活情况，以便帮助他们更好地适应学校和班级生活，促进留守学生的成长。
学校还开设了专门的心理咨询室、心理解压室，并配备了专业的心理咨询老师，有针对性地对有问题的学生进行心理疏导。
实施“手拉手”结对帮扶，老师与留守学生结对，担当妈妈的角色，让留守学生感受到家的温馨。对每一位留守学生建立属于他们自己的生活档案，学生的点滴进步都记录在册，见证他们的成长和进步。
四、我们的成绩
功夫不负有心人，在全校师生的共同努力下，我们对留守学生的帮扶取得了明显的成绩。
留守学生的性格和心理发生了明显变化。教室内能听到留守学生与周围同学讨论的声音，操场上能看到留守学生追逐嬉戏、欢快奔跑的身影;结对老师与留守学生交流时，发现他们也愿意对老师敞开心
扉了。
留守学生的思想意识有了显著的改变。他们的感恩意识增强了，主动帮助同学，主动与老师打招呼。在家访过程中，老师了解到很多学生对长辈的态度有了彻底的改变，能尊敬祖辈，还能主动帮祖辈承担一定的家务。
留守学生的学习习惯有了显著的改变。他们大部分人在课堂上能集中注意力，主动预习和完成作业，学习成绩也有了显著的进步。
还留守学生一片蓝天是我们追求的目标，我们将继续努力，不遗余力。