想象力和创造力是打开小学生心灵的钥匙，但是传统的小学音乐教学是教师唱一句、学生跟着唱一句，使得学生误认为音乐课就是唱歌课。这导致教学氛围沉闷，学生无法感受音乐、享受音乐和创造音乐，制约了学生的全面发展。在新课程改革理念的指导下，教师该如何上好小学音乐课呢？笔者总结了几点经验：
　　一、激发学生学习音乐的积极性
　　1.氛围
　　首先，教师要多渠道地给学生营造宽松、活泼的音乐学习氛围，把学生的学习带入舒心、优美的意境中；其次教师要充分尊重学生，拉近师生之间的距离，营造亲近、和谐的师关系，让学生在音乐学习中如鱼得水，无拘无束地发挥自己的想象，进而激发学生学习音乐的兴趣。
　　2.语言
　　教师的教学语言是否风趣幽默、是否具有“磁性”吸引学生，对提升教学效益具有很大的作用，所以教师应注意了解学生的心理，采取鼓励性、激发性的口语或丰富的肢体语言来调控教学氛围。当然，教师的教学语言要规范，但不能用过多太专业的语言。如在教学小学低年级音乐教学时，教师就应运用儿童化的语言，结合学生的生活实际进行教学，提升学生音乐学习的积极性。
　　3.方法
　　在小学音乐教学实践中，教师应充分利用各种教学方法，拓宽学生的想象时空。如在教唱《快乐的泼水节》时，笔者利用现代教育技术，为学生播放了云南少数民族“泼水节”的欢跃场景，让学生了解了该民族的特点，体会了“泼水节”的意义。这样，不但激发了学生学习音乐的兴趣，还能使他们深刻地体会到歌曲的意境。
　　二、结合学生的特点因材施教
　　1.小学低年级学生
　　小学低年级学生活泼、好动，充满好奇心，想象力丰富，所以他们对音乐的感知主要是通过一系列动作展示出来的。因此，在低年级音乐教学中，教师应设法调动学生的“五官”，可以是唱跳结合、唱说结合等，让学生在快乐的气氛中轻松获得音乐的基础知识和基本技能，发展想象力，陶冶情操。
　　2.小学高年级学生
　　在教学中，教师可以把音乐学习与教学结合起来，使他们受到思想教育。如在教唱《蓝色的雅德朗》时，为了让学生深刻地感知它的意境，笔者首先让学生回忆学过哪些思乡的古诗文，给学生播放歌曲《我的中国心》的视频，使学生身临其境地感受海外华人对祖国、对家乡的思念之情。学生听着听着，便随着音乐一起唱起来，课堂氛围渐渐活跃起来，学生的爱国情感也被激发出来，收到了意想不到的教学效果。
　　三、灵活地教学乐理知识
　　在教学部分乐理时，教师应设法让学生“亲历”音乐的环境。如在教学“拍子”这部分乐理时，第一步，笔者有意识地播放火车汽笛的长鸣声、汽车喇叭的短音，让写生区分声音的长短；第二步，笔者让全体学生闭上眼睛，静静地倾听不同节拍“走”和“跑”的声音，然后要求学生用拍手、跺脚的方式表现出来，使学生完成由听到动的过渡。如在教学“四分音符”“八分音符”时，笔者结合现实生活，通过“走步”与“跑步”的不同声音，让学生感知不同音符，再结合儿歌中的语言，帮助学生练习节奏组合。
　　这些动静结合的策略能有效“聚拢”学生音乐学习的“心”，所以教师应变换策略，根据学生的音乐认知水平，让他们在玩中学，自主探究、感受和体验乐理知识。
　　四、巧妙地利用律动与音乐的结合
　　在小学音乐教学实践活动中，教师应巧妙、灵活地利用各种律动，有效促进学生参与音乐活动，以收到良好的教学效果。如在律动过程中，笔者先让学生听音乐，感受、理解和想象音乐，然后让他们用手脚做动作，自由发挥，大胆表现。这样一来，原本枯燥的乐理和抽象的音符就变成了充满灵性的肢体语言，符合小学生“喜动”的心理特征。
　　此外，在音乐教学中，教师必须鼓励学生根据个人对所学音乐内容的理解，展示自我、实现自我，才能真正让学生成为课堂主体，保证他们的参与率，激发学生学习音乐的兴趣，促使学生转变成“我要学”“我要唱”，让他们自由地享受音乐、想象音乐和创造音乐，从而培养出多才多艺的学生。
　　（作者单位：江苏省盐城市迎宾路小学）