课件:情境再现
　　事例:乘坐公共汽车,有人乱丢垃圾,乘务员没有指责,而一穿校服的学生却因乱丢果皮被乘务员教训:“是学生都不懂规矩,真没教养!”班里的同学对此愤愤不平,于是打抱不平与乘务员争吵起来。
　　 讨论:你认为穿校服的学生在车上乱丢垃圾的行为对吗?说说自己的看法。假如你是乘务员或是那一位学生你会怎么做?你觉得“公平”是什么?你如何公平处理这件事情?作为事件的目击者与乘务员争吵争取公平,这种方式可取吗?
　　引导学生自我感悟:违反公德,先从自身找问题;犯了错误,勇于改正值得称赞;我们不能改变别人,但我们能改变自己,遵守规则,自觉遵纪守法就会赢得别人尊重,从而才有享受到公平的可能。
　　学生表演:情境再现
　　学校班风卫生检查评比,班里某一同学着装不整洁,红领巾系得歪歪斜斜的,值日生发现了提醒改正,该生不但不听,还理直气壮地为自己辩解:“某一天,我看到某班某人也像我这样,你们怎么不扣分呀?”觉得值日生不公平。
　　交流分享:你觉得值日生扣分公平吗?你们还见过类似的争取“公平”事件吗?
　　访问扮演角色:问“值日生”,你会坚持扣分处理吗?为什么?问“仪表不整洁的学生”,你认为值日生扣分是遵守规则的行为吗?这样对你公平吗?为什么?
　　引导自我感悟:违反纪律后,要从别人的提醒中改正自己的行为,不要推卸责任。法规纪律面前,人人平等,应向榜样看齐,要懂得宽容别人的失误,要有“有则改之,无则加勉”的胸怀。
　　事件回顾:“语文周”活动的讨论
　　班级“语文周”活动,班会讨论一致同意展示内容为三大块,包括古诗吟诵、现代诗歌朗诵、读书演讲。以组为单位每组推优秀个人2名代表参加班级展示。从同学当中推选6人作为评委。会后4位大组长之间出现意见分歧,认为此办法不公平,有的大组有11人、10人,有的大组只有8人,却同样推选2名选手参赛。10人以上的组长提出要3个名额,不然吃亏了。8人或9人一组的坚决反对,才多一两个人就多一个参赛名额,更不公平,组小一点就该受欺负吗?就按4:1的比例也要12人以上才可以推3个人……大家争论不休。
　　我组织正反方进行辩论:各组推选2名代表参加比赛公平吗?
　　讨论:每个组,无论人数多少,代表一个组,都是一个整体,对吗?中国十几亿人口是一个国家,梵蒂冈才一千多人算不算一个国家?巴西、阿根廷人口少,派一个代表队参加世界杯足球赛,中国人口众多,按比例可送十个、八个球队参赛吗?从篮球赛看,人多的国家实力就强吗?人少的国家实力就弱吗?世界第一人口大国就能称霸世界篮坛吗?2008年奥运男篮冠军是美国队!女篮冠军也是美国队!这说明实力跟人多人少有关系吗?
　　 引导自我感悟:世间的绝对公平,是永远不存在的。对规则有意见或建议,应以适当的方式提出来。一些规则我们无法改变,就应当改变自身的态度去接受、去适应。
　　故事延伸
　　庙里的石地板对石佛愤愤不平:“你我都是石头,来自同一座山,为什么你能高高在上,享受千人朝拜、万人供奉?”石佛说:“世间事大体是十分公平的。你我的确材料相同,来自同一座山,但在你出山之前,师傅只是嚓嚓几下子,把你劈得方方正正送出山铺路了。在你走后的三年中,师傅对我砍呀、凿呀、刻呀、磨呀,从未间断,我才成能成佛。既然出山前我们的历练不同,今天的际遇又有什么不公平呢?”
　　讨论感悟:有时,你所经历的“不公平”也许是人生的一笔财富,如那尊佛一样,经过更多更细的打磨,未来的人生更为美妙。总之,我们大家都在遵守规则的前提下,才能感受到公平。
　　语录摘记:公平正义比太阳还要有光辉。(温家宝)不能改变世界,就从改变自己开始。(老师)纪律是胜利之母。(苏沃洛夫)