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【摘要】写作教学是高中英语教学中的重要内容，其对于提升学生的核心素养有着显著的促进意义。在实际教学中，阅读与写作有着密切的关系，将二者紧密地结合起来实现以读促写不仅能丰富学生的写作思路，同时还可以激发其想象力和创造力，提升其写作水平。下面编者根据自己多年的教学经验，对以读促写在高中英语写作教学中的运用展开一系列论述，以期为相关教学工作者提供必要的借鉴与帮助。
【关键词】高中英语;写作教学;以读促写方式
【作者简介】史维卫，甘肃省通渭县第三中学。
所谓“读书破万卷，下笔如有神”，广泛地阅读不仅仅可以提升学生的词汇储备，同时还可以让学生掌握更多的语言表达技巧，如此便可以为写作打下坚实的基础。而写作是学生将心中所想通过文字表达出来的一种方式，整个写作过程是学生对阅读知识的“实践”过程。运用以读促写，实现读写的有效整合和互补，对于提升英语写作教学质量有着非常显著的促进意义。
一、高中英语写作教学中运用以读促写方式的基础和前提
1.革新教学理念，坚持以人为本。“人本”教育教学理念是指导现代英语教学的重要理念，基于以读促写方式的教学目标，笔者认为教师需要遵循“人本”教育教学理念的要求，承认学生的课堂主体地位，积极发挥引导作用以增强学生的学习自控能力。这是开展以读促写教学策略的最重要的基础和前提。
2.转变思维，以培养学生自主学习为出发点。从英语学科的本质出发，主要核心在于“听、说、读、写”，运用以读促写要以培养学生积极主动学习能力为前提，让学生进行自主学习，独立思考，对问题有更深入的了解，改变学生交流的表面状态，让学生有话可说，不再是选择沉默或者从众、观望、聆听。所以教师要及时转变教学思维，既能给那些不爱思考或学习有一定困难的学生提供进步的机会，还可以使得那些积极学习的学生实现知识的巩固提升。
二、高中英语写作教学中运用以读促写方式的方法和策略
1.依据课本内容为基础，鼓励学生进行模仿写作。所谓“成功虽不可复制却可以模仿”，对于高中生而言，其生活阅历以及写作经验都还是很充足的，同时也掌握了很多写作手法与技巧，故其要想提升自己的写作水平可以先从阅读英语小短文并进行仿写开始。
学生需要熟读“样本”，才能开展模仿写作。教师需要让学生认真阅读“样本”内容，让其理解整篇文章的段落大意以及中心思想等内容，另外还需要让学生学习并掌握范文中用到的关键词句，让学生能够在模仿写作中做到活学活用。例如，人教版高二英语必修三《Festivals around the world》中对于春节（Spring Festival）和复活节（Easter）做了非常形象且详细的描述，文中有许多标黑的关键词，例如：look forward to、Easter、day and night、clothing等。都可以作为学生仿写的关键词。另外，文中对于我国春节的描写多集中于传统风俗方面，例如：eat dumplings，fish and meat、give children lucky money in red paper，教师可引导学生从其他角度描述我国的春节，并和西方的复活节做对比，以此写一篇文章。
2.利用教材内容，引导学生抒发内心感想。在高中英语写作教学过程中，“读”属于非常基础的环节，将阅读融入到写作教学中是为了促进学生将阅读中学到的知识或者领悟进行二次消化，最终让学生用学到的阅读知识写出一篇有血有肉的好文章。
所以，教师可以引领学生阅读一些经典篇章，利用富有激情的情感语言来激发学生的阅读兴趣，让学生能够感受、理解并体会到作者的思想感情，最终实现心灵上的共鸣。如此，学生才能精准的掌握文章大意以及中心思想。教师则应该鼓励学生将阅读后的感受写下来，例如：阅读完人教版高三英语必修五《Life in the future》之后，学生们为未来的科技化生活所震撼，其心中也自然会涌现出对未来生活的无限憧憬和向往，让学生在读后感中将这种感受书写出来对于其自身的语言表达及组织能力的提升很有帮助。
3.结合阅读文本，指导学生进行联想以及扩写。正如好的音乐会让人感到“余音绕梁”一样，好的文章也会让人“意犹未尽”。因此，教师可以指导学生对文章阅读完毕之后，根据文章的大意展开丰富的联想写作。比如，教师可以直接让学生将一篇文章的结尾当作开头来进行写作，这个过程需要其不断激发起自身思维想象力与创造力，学生们可以将自己的生活经历添加到写作中去，将其与文章进行完美结合，最终完成对文章的续写。例如：高一英语必修二《Computers》一文中描写了计算机的发展历史和重要作用，教师可以指导学生对文中计算机未来的发展方向做续写，对人工智能的好处和坏处做出分析……这种写作方式是以读促写的有效运用，其不僅可以提升学生的想象力，同时对于激发学生的写作兴趣以及提升其写作水平有着非常大的促进作用。
三、结束语
综上所述，以读促写是一种新型的写作教学方式，其不仅能够丰富学生的阅读量，同时也可以显著地提高学生的写作水平，这是在我国教学体制改革大背景下对教学方法的一种创新，也非常适合当今学生的学习特点，故可以在更大范围内进行推广。文中很多观点都是编者的个人浅见，关于以读促写在高中英语写作教学中的运用策略还需要相关教学工作者在实践中不断去探索。
参考文献：
[1]李琴仙.高中英语写作教学中的以读促写方式分析[J].考试周刊， 2018.
[2]胡冰.以读促写在高中英语写作教学中的应用研究[J].亚太教育， 2016（10）：34-34.
[3]周慧.以读促写在高中英语写作教学中的实证研究[D].湖南师范大学，2016.
[4]邵金荣.“以读促写”在高中英语写作教学中的创新应用[J].基础外语教育，2017（6）：62-66.
【关键词】高中英语;写作教学;以读促写方式
【作者简介】史维卫，甘肃省通渭县第三中学。
所谓“读书破万卷，下笔如有神”，广泛地阅读不仅仅可以提升学生的词汇储备，同时还可以让学生掌握更多的语言表达技巧，如此便可以为写作打下坚实的基础。而写作是学生将心中所想通过文字表达出来的一种方式，整个写作过程是学生对阅读知识的“实践”过程。运用以读促写，实现读写的有效整合和互补，对于提升英语写作教学质量有着非常显著的促进意义。
一、高中英语写作教学中运用以读促写方式的基础和前提
1.革新教学理念，坚持以人为本。“人本”教育教学理念是指导现代英语教学的重要理念，基于以读促写方式的教学目标，笔者认为教师需要遵循“人本”教育教学理念的要求，承认学生的课堂主体地位，积极发挥引导作用以增强学生的学习自控能力。这是开展以读促写教学策略的最重要的基础和前提。
2.转变思维，以培养学生自主学习为出发点。从英语学科的本质出发，主要核心在于“听、说、读、写”，运用以读促写要以培养学生积极主动学习能力为前提，让学生进行自主学习，独立思考，对问题有更深入的了解，改变学生交流的表面状态，让学生有话可说，不再是选择沉默或者从众、观望、聆听。所以教师要及时转变教学思维，既能给那些不爱思考或学习有一定困难的学生提供进步的机会，还可以使得那些积极学习的学生实现知识的巩固提升。
二、高中英语写作教学中运用以读促写方式的方法和策略
1.依据课本内容为基础，鼓励学生进行模仿写作。所谓“成功虽不可复制却可以模仿”，对于高中生而言，其生活阅历以及写作经验都还是很充足的，同时也掌握了很多写作手法与技巧，故其要想提升自己的写作水平可以先从阅读英语小短文并进行仿写开始。
学生需要熟读“样本”，才能开展模仿写作。教师需要让学生认真阅读“样本”内容，让其理解整篇文章的段落大意以及中心思想等内容，另外还需要让学生学习并掌握范文中用到的关键词句，让学生能够在模仿写作中做到活学活用。例如，人教版高二英语必修三《Festivals around the world》中对于春节（Spring Festival）和复活节（Easter）做了非常形象且详细的描述，文中有许多标黑的关键词，例如：look forward to、Easter、day and night、clothing等。都可以作为学生仿写的关键词。另外，文中对于我国春节的描写多集中于传统风俗方面，例如：eat dumplings，fish and meat、give children lucky money in red paper，教师可引导学生从其他角度描述我国的春节，并和西方的复活节做对比，以此写一篇文章。
2.利用教材内容，引导学生抒发内心感想。在高中英语写作教学过程中，“读”属于非常基础的环节，将阅读融入到写作教学中是为了促进学生将阅读中学到的知识或者领悟进行二次消化，最终让学生用学到的阅读知识写出一篇有血有肉的好文章。
所以，教师可以引领学生阅读一些经典篇章，利用富有激情的情感语言来激发学生的阅读兴趣，让学生能够感受、理解并体会到作者的思想感情，最终实现心灵上的共鸣。如此，学生才能精准的掌握文章大意以及中心思想。教师则应该鼓励学生将阅读后的感受写下来，例如：阅读完人教版高三英语必修五《Life in the future》之后，学生们为未来的科技化生活所震撼，其心中也自然会涌现出对未来生活的无限憧憬和向往，让学生在读后感中将这种感受书写出来对于其自身的语言表达及组织能力的提升很有帮助。
3.结合阅读文本，指导学生进行联想以及扩写。正如好的音乐会让人感到“余音绕梁”一样，好的文章也会让人“意犹未尽”。因此，教师可以指导学生对文章阅读完毕之后，根据文章的大意展开丰富的联想写作。比如，教师可以直接让学生将一篇文章的结尾当作开头来进行写作，这个过程需要其不断激发起自身思维想象力与创造力，学生们可以将自己的生活经历添加到写作中去，将其与文章进行完美结合，最终完成对文章的续写。例如：高一英语必修二《Computers》一文中描写了计算机的发展历史和重要作用，教师可以指导学生对文中计算机未来的发展方向做续写，对人工智能的好处和坏处做出分析……这种写作方式是以读促写的有效运用，其不僅可以提升学生的想象力，同时对于激发学生的写作兴趣以及提升其写作水平有着非常大的促进作用。
三、结束语
综上所述，以读促写是一种新型的写作教学方式，其不仅能够丰富学生的阅读量，同时也可以显著地提高学生的写作水平，这是在我国教学体制改革大背景下对教学方法的一种创新，也非常适合当今学生的学习特点，故可以在更大范围内进行推广。文中很多观点都是编者的个人浅见，关于以读促写在高中英语写作教学中的运用策略还需要相关教学工作者在实践中不断去探索。
参考文献：
[1]李琴仙.高中英语写作教学中的以读促写方式分析[J].考试周刊， 2018.
[2]胡冰.以读促写在高中英语写作教学中的应用研究[J].亚太教育， 2016（10）：34-34.
[3]周慧.以读促写在高中英语写作教学中的实证研究[D].湖南师范大学，2016.
[4]邵金荣.“以读促写”在高中英语写作教学中的创新应用[J].基础外语教育，2017（6）：62-66.