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语文课区别于其他学科最基本的特点体现在工具性和人文性的统一方面。为了提高小学生的实际语言运用能力，打造出高效的小学语文课堂，教师要通过对教学艺术的研究，发挥学生的自主学习能力，为小学生营造轻松愉快的学习氛围，提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。
提问技巧是高效课堂的重点
素质教育的推行对小学课堂提出了要求，打造高效课堂更为符合现代化教育目标的要求。因此，在小学语文课堂中“提问式”教学发挥出了积极作用，教师在课堂进行提问是学生灵活思维开发的重要教育方式。教师通过巧妙提问可以得到有效的课堂回馈，这也是进行师生交流的方法之一。但是，如何巧妙地设置问题是需要教师在长期教学工作中不断实践的。笔者认为，教师应当注意以下几点：
设置引入性提问 教师在提问的时候应当注意设置引入性的问题。小学生普遍具有思维活跃的特点，并且在上课之前很难集中注意力。教师应当善于根据学生的特点设置问题，找到问题的切入点，多多设置一些引入性的问题，以此来吸引学生的注意力。课堂并不仅仅是学生学习的地方，也是学生和教师交流沟通的地方，所以，教师就可以通过学生的生活入手，让学生更快地进入学习状态。
设置实用性提问 很多教师提问问题的时候大都采取着一种态度，总是间接性地询问学生这个问题“对不对”， 这样做“好不好”，从来都不会进行实用性的提问，甚至以为这样能够尊重学生的意见。其实不然，学生会因此而更加的反感回答问题，对自主思考产生一定的惰性。教师应当贴合课程内容，根据教学需要提问问题。
注重问题的难度 由于小学生自身发展的不同，所以在思维和学习方式上也会有一定的差异性，这也正是教师需要重点考虑的部分，也就是如何将学生进行教学分层，从而去把握问题的难度。对于基础较差的学生，教师可以将基础性的问题留给他们。比如：在学习《美丽的小路》这一新课之前，对于那些字词的读音，就可以让基础较差的学生来完成；涉及到总结文章内容的深入性问题，就可以让基础好的学生来完成；有些难度稍微大一点的问题，也可以让学生分组完成，以小组的形式讨论出答案。另一方面，由于小学生的思维和表达问题的方式与成人有着很大的差距，所以教师要注意站在小学生角度思考问题，不得“拔苗助长”。
增加提问趣味性 教师可以通过提问提升课堂的趣味性。语文课堂上问题的设置，教师也不要仅仅局限于课本上的内容。比如：在学习《小伙伴》一课内容的时候，教师只是通过课本上的“小伙伴”来向学生介绍就会显得十分枯燥，教师应当深入学生的生活，让学生讲一讲他们身边的小伙伴，这样就能够大大增加课堂的趣味性。
多媒体拓宽知识传授途径
随着科技的发展和信息技术的进步，多媒体教学也逐渐走进小学课堂。随着教学手段的多样化发展，语文课堂教学模式也日渐丰富多彩。打造高效的小学语文课堂，教师应当善于跟着时代的脚步，利用现代化的教学手段引导学生去学习。现在最常见的多媒体教学就是一个很好的例子，它具有表象直观性和形式丰富性等优点，能够改善以往课堂上教师讲得过多的情况。
比如：在学习《赵州桥》一课内容的时候，桥的概念在小学生的印象中并不是很明确，受到视野的限制，典型的桥建筑在他们的脑中也没有一个直观的概念。要想让学生深刻地认识什么是“桥”，更仔细地了解赵州桥的结构特点，认识当时的中国建筑是怎样领先于世界的，教师就可以借助多媒体的优势，通过动态视频和文字向同学们展示美丽的赵州桥，将赵州桥的相关特点展现在清晰地文字和图片中去。当然，也可以在课前先通过播放一首《小放牛》引入对课文的学习，在学习的过程中也经常会将其他的桥梁建筑拿来和赵州桥进行比较，那么，多媒体就可以直观地呈现出比较图。
实现课堂的开放性
自由开放的课堂是学生养成探究性学习方法的前提条件。教书就如同钓鱼，面对平静的湖面，教师就需要了解学生们的学习习惯，并且选择合适的教学方法。学生在接受知识的时候更喜欢自由接受的方式，尤其对于小学生来讲，他们天生所具有的好奇心更需要一个开放的课堂环境。教师又该如何实现课堂的开放性，将学生引进知识的殿堂呢？
教师授课应当充满激情，把情趣引进课堂。虽然学生是课堂的主体，但是并不意味着教师在课堂中仅仅是进行知识的传授，教师的课堂状态直接影响着教学效果，教师的号召力以及幽默风趣的语言，加之在授课的过程中对学生的赞赏，能够带给学生特别的轻松感。比如：在学习《梅兰芳学艺》的时候，教师就可以先通过多媒体进行展示，先由一段梅派的唱腔引入课堂，将同学们带入其中，让学生自然地产生好奇心。随后，教师就可以进入主题说：“这便是我们今天要学的梅兰芳。课文是怎么描写梅兰芳的呢？”……在梅派唱腔的带动下，学生便会产生探究的欲望。
增强小学语文课堂教学的有效性是一个长期的过程，还需要教师不断探索，总结经验，贯彻素质教育的要求和新课程理念的核心内容，引导学生主动参与课堂教学活动中，勇于创新，颠覆传统的语文课堂模式，把语文课堂变得更加有效，也提高自身的教学水平，响应时代的要求，提高语文教学的质量。
（作者单位：江苏省沭阳县第一实验小学）
提问技巧是高效课堂的重点
素质教育的推行对小学课堂提出了要求，打造高效课堂更为符合现代化教育目标的要求。因此，在小学语文课堂中“提问式”教学发挥出了积极作用，教师在课堂进行提问是学生灵活思维开发的重要教育方式。教师通过巧妙提问可以得到有效的课堂回馈，这也是进行师生交流的方法之一。但是，如何巧妙地设置问题是需要教师在长期教学工作中不断实践的。笔者认为，教师应当注意以下几点：
设置引入性提问 教师在提问的时候应当注意设置引入性的问题。小学生普遍具有思维活跃的特点，并且在上课之前很难集中注意力。教师应当善于根据学生的特点设置问题，找到问题的切入点，多多设置一些引入性的问题，以此来吸引学生的注意力。课堂并不仅仅是学生学习的地方，也是学生和教师交流沟通的地方，所以，教师就可以通过学生的生活入手，让学生更快地进入学习状态。
设置实用性提问 很多教师提问问题的时候大都采取着一种态度，总是间接性地询问学生这个问题“对不对”， 这样做“好不好”，从来都不会进行实用性的提问，甚至以为这样能够尊重学生的意见。其实不然，学生会因此而更加的反感回答问题，对自主思考产生一定的惰性。教师应当贴合课程内容，根据教学需要提问问题。
注重问题的难度 由于小学生自身发展的不同，所以在思维和学习方式上也会有一定的差异性，这也正是教师需要重点考虑的部分，也就是如何将学生进行教学分层，从而去把握问题的难度。对于基础较差的学生，教师可以将基础性的问题留给他们。比如：在学习《美丽的小路》这一新课之前，对于那些字词的读音，就可以让基础较差的学生来完成；涉及到总结文章内容的深入性问题，就可以让基础好的学生来完成；有些难度稍微大一点的问题，也可以让学生分组完成，以小组的形式讨论出答案。另一方面，由于小学生的思维和表达问题的方式与成人有着很大的差距，所以教师要注意站在小学生角度思考问题，不得“拔苗助长”。
增加提问趣味性 教师可以通过提问提升课堂的趣味性。语文课堂上问题的设置，教师也不要仅仅局限于课本上的内容。比如：在学习《小伙伴》一课内容的时候，教师只是通过课本上的“小伙伴”来向学生介绍就会显得十分枯燥，教师应当深入学生的生活，让学生讲一讲他们身边的小伙伴，这样就能够大大增加课堂的趣味性。
多媒体拓宽知识传授途径
随着科技的发展和信息技术的进步，多媒体教学也逐渐走进小学课堂。随着教学手段的多样化发展，语文课堂教学模式也日渐丰富多彩。打造高效的小学语文课堂，教师应当善于跟着时代的脚步，利用现代化的教学手段引导学生去学习。现在最常见的多媒体教学就是一个很好的例子，它具有表象直观性和形式丰富性等优点，能够改善以往课堂上教师讲得过多的情况。
比如：在学习《赵州桥》一课内容的时候，桥的概念在小学生的印象中并不是很明确，受到视野的限制，典型的桥建筑在他们的脑中也没有一个直观的概念。要想让学生深刻地认识什么是“桥”，更仔细地了解赵州桥的结构特点，认识当时的中国建筑是怎样领先于世界的，教师就可以借助多媒体的优势，通过动态视频和文字向同学们展示美丽的赵州桥，将赵州桥的相关特点展现在清晰地文字和图片中去。当然，也可以在课前先通过播放一首《小放牛》引入对课文的学习，在学习的过程中也经常会将其他的桥梁建筑拿来和赵州桥进行比较，那么，多媒体就可以直观地呈现出比较图。
实现课堂的开放性
自由开放的课堂是学生养成探究性学习方法的前提条件。教书就如同钓鱼，面对平静的湖面，教师就需要了解学生们的学习习惯，并且选择合适的教学方法。学生在接受知识的时候更喜欢自由接受的方式，尤其对于小学生来讲，他们天生所具有的好奇心更需要一个开放的课堂环境。教师又该如何实现课堂的开放性，将学生引进知识的殿堂呢？
教师授课应当充满激情，把情趣引进课堂。虽然学生是课堂的主体，但是并不意味着教师在课堂中仅仅是进行知识的传授，教师的课堂状态直接影响着教学效果，教师的号召力以及幽默风趣的语言，加之在授课的过程中对学生的赞赏，能够带给学生特别的轻松感。比如：在学习《梅兰芳学艺》的时候，教师就可以先通过多媒体进行展示，先由一段梅派的唱腔引入课堂，将同学们带入其中，让学生自然地产生好奇心。随后，教师就可以进入主题说：“这便是我们今天要学的梅兰芳。课文是怎么描写梅兰芳的呢？”……在梅派唱腔的带动下，学生便会产生探究的欲望。
增强小学语文课堂教学的有效性是一个长期的过程，还需要教师不断探索，总结经验，贯彻素质教育的要求和新课程理念的核心内容，引导学生主动参与课堂教学活动中，勇于创新，颠覆传统的语文课堂模式，把语文课堂变得更加有效，也提高自身的教学水平，响应时代的要求，提高语文教学的质量。
（作者单位：江苏省沭阳县第一实验小学）