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在过去，一提起思想品德课，大多数学生都提不起兴致，感觉上思想品德课就是老师在讲一些大道理，学生在死记硬背这些大道理，结果使思想品德课教学出现一种很被动的局面：学生没有兴趣学习，教师教起来兴趣不大，课堂教学效果很差。究其原因，在很大程度上与那种枯燥乏味、单调呆板的教学方式有关。因此，笔者认为应借课改这一春风深化思想品德课教学改革，积极创新教学方式，让思想品德课“活”起来。
一、应用情境式教学方法
丰富的社会生活提供了丰富的教学素材。如何激活这些素材，使其更好地为教学服务、发挥其教育功能呢？这就需要应用情境式教学方法。情境式教学方法是通过图画、音乐和文字语言的描绘，创设教学情境，让学生如身临其境的教学方法。教学中，我们必须结合教材内容和学生实际创设教学情境，以激发学生内心的情感体验，使其产生共鸣，积极思索，达到思想品德教育的目的。如在学习“学会与父母沟通”知识时，我先播放了一段有关母亲与女儿诉说各自烦恼的录音，同学们听了录音后，都被这些贴近自己实际生活的话语感染了，陷入了沉思，进而急于解疑，这样就激发了学生的学习兴趣。然后，我通过多媒体展示了一组反映父母与子女关系不和谐的漫画，让学生分析原因，引导学生反省自己，从而达到思想教育效果。在结束新课时，我播放了《妈妈的吻》这首歌，在优美的歌声中，使学生的情感得到升华。由此可见，在教学中应用情境式教学不仅能调动学生的积极性，又能使学生愉悦地掌握知识，还能陶冶学生的情操，真可谓一举多得。
二、应用激励式教学方法
学生是有情感的个体，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣和学习效果，学生只有产生积极、肯定的情感，才能使主体性、创造性得到发展，才能使思维更加活跃。因此在教学中教师要善于激励学生，及时给予学生真诚、积极的表扬，让学生体验到成功的喜悦，进而激发其不断进取的决心。如在学习“我们在行动”知识时，我把全班分成三个竞赛小组，每个小组负责不同的专题，让三个小组进行比赛，对回答较好的小组进行加分。这样一来立刻激起了学生的好胜心理，各小组成员竞相发言，而我不失时机地对他们的表现进行加分更激发了学生的积极性。可见，应用激励式教学方法有效地改变了以前老师要学生学的状况，转变为学生自己“我要学”，有效地提高了教学效果。
三、应用摸拟式教学方法
有些知识，靠单纯的讲解说教，会显得枯燥无味，难以达到教学效果。这时，应用模拟式教学方法就能让学生体会到课本上的知识并不是“死”知识，而是“活”知识、有用的知识，从而激发他们的求知欲。如在学习“与父母沟通的途径和技巧”这部分知识时，我在课堂上组织了一次“家庭医生会诊”模拟活动，要求学生分别扮演医生和患者的角色，由患者向医生讲述他们与父母闹矛盾的“症状”，而医生则根据这些“症状”给患者开能解决矛盾的“药方”。在这次摸拟活动中，同学们既掌握了知识，又学会了合作学习和自主学习，有效地提高了解决问题的能力。
四、应用开放式教学方法
思想品德课最大的特点在于理论联系实际，应用开放式教学方法，可以让学生利用所学知识去观察现实生活中的现象，分析现实生活中的问题，提出解决问题的办法，从而提高实践能力。如在讲解“如何坚持可持续发展”知识时，我先让学生调查龙川县城的环境状况，然后让学生根据调查的情况，为龙川存在的环境问题提出合理的建议和解决方案。这就使学生从课堂中走出来，走向社会，用知识服务社会，提高了实践能力。
五、应用合作探究式教学方法
传统的教学模式是老师讲，学生听，这就难以发挥学生的主体作用。而合作探究式教学方法则是以师生共同探讨问题为主，让学生自己去思考问题、解决问题，进而获取知识。应用合作探究式教学方法的具体做法是：提出一个或几个问题，让学生以小组为单位通过讨论、辩论等形式解决问题。如在学习“创新是关键”知识时，我组织了一场辨论会，让学生自主地去探讨问题。首先，确定辨论正反方的观点；其次，把学生分成男、女两组，男生组为正方，女生组为反方；再次，让两组选代表进行发言；最后，教师进行点评。在这场辨论会中，同学之间互相学习，共同解答问题。这样做，充分调动了学生的积极性，提高了他们自主合作学习的能力。
六、应用任务式教学方法
在活动教学中，往往会遇到一些问题，使活动的效果大打折扣。如学习成绩好的学生成为活动中的“主角”而学习成绩差的学生表现机会较少，一些纪律观念较差的学生故意扰乱课堂纪律，一些学生存在“看热闹”心理等。为了解决这些问题、提高教学效果，在活动教学中，我给学生布置任务，让学生完成任务，最后向全班展示结果。如在学习“我们在行动”知识时，我细化分工，使每个学生都有自己要解决的问题。这样就调动了学生的积极性，使他们在完成任务的过程中体验到成功的快乐，提高了活动效果。
总之，合理地应用上述教学方法有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高思想品德课的教学效果。在教学过程中，教师应注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，让思想品德课“活”起来，从而引导学生积极思考、探索，使学生真正成为学习的主体。
一、应用情境式教学方法
丰富的社会生活提供了丰富的教学素材。如何激活这些素材，使其更好地为教学服务、发挥其教育功能呢？这就需要应用情境式教学方法。情境式教学方法是通过图画、音乐和文字语言的描绘，创设教学情境，让学生如身临其境的教学方法。教学中，我们必须结合教材内容和学生实际创设教学情境，以激发学生内心的情感体验，使其产生共鸣，积极思索，达到思想品德教育的目的。如在学习“学会与父母沟通”知识时，我先播放了一段有关母亲与女儿诉说各自烦恼的录音，同学们听了录音后，都被这些贴近自己实际生活的话语感染了，陷入了沉思，进而急于解疑，这样就激发了学生的学习兴趣。然后，我通过多媒体展示了一组反映父母与子女关系不和谐的漫画，让学生分析原因，引导学生反省自己，从而达到思想教育效果。在结束新课时，我播放了《妈妈的吻》这首歌，在优美的歌声中，使学生的情感得到升华。由此可见，在教学中应用情境式教学不仅能调动学生的积极性，又能使学生愉悦地掌握知识，还能陶冶学生的情操，真可谓一举多得。
二、应用激励式教学方法
学生是有情感的个体，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣和学习效果，学生只有产生积极、肯定的情感，才能使主体性、创造性得到发展，才能使思维更加活跃。因此在教学中教师要善于激励学生，及时给予学生真诚、积极的表扬，让学生体验到成功的喜悦，进而激发其不断进取的决心。如在学习“我们在行动”知识时，我把全班分成三个竞赛小组，每个小组负责不同的专题，让三个小组进行比赛，对回答较好的小组进行加分。这样一来立刻激起了学生的好胜心理，各小组成员竞相发言，而我不失时机地对他们的表现进行加分更激发了学生的积极性。可见，应用激励式教学方法有效地改变了以前老师要学生学的状况，转变为学生自己“我要学”，有效地提高了教学效果。
三、应用摸拟式教学方法
有些知识，靠单纯的讲解说教，会显得枯燥无味，难以达到教学效果。这时，应用模拟式教学方法就能让学生体会到课本上的知识并不是“死”知识，而是“活”知识、有用的知识，从而激发他们的求知欲。如在学习“与父母沟通的途径和技巧”这部分知识时，我在课堂上组织了一次“家庭医生会诊”模拟活动，要求学生分别扮演医生和患者的角色，由患者向医生讲述他们与父母闹矛盾的“症状”，而医生则根据这些“症状”给患者开能解决矛盾的“药方”。在这次摸拟活动中，同学们既掌握了知识，又学会了合作学习和自主学习，有效地提高了解决问题的能力。
四、应用开放式教学方法
思想品德课最大的特点在于理论联系实际，应用开放式教学方法，可以让学生利用所学知识去观察现实生活中的现象，分析现实生活中的问题，提出解决问题的办法，从而提高实践能力。如在讲解“如何坚持可持续发展”知识时，我先让学生调查龙川县城的环境状况，然后让学生根据调查的情况，为龙川存在的环境问题提出合理的建议和解决方案。这就使学生从课堂中走出来，走向社会，用知识服务社会，提高了实践能力。
五、应用合作探究式教学方法
传统的教学模式是老师讲，学生听，这就难以发挥学生的主体作用。而合作探究式教学方法则是以师生共同探讨问题为主，让学生自己去思考问题、解决问题，进而获取知识。应用合作探究式教学方法的具体做法是：提出一个或几个问题，让学生以小组为单位通过讨论、辩论等形式解决问题。如在学习“创新是关键”知识时，我组织了一场辨论会，让学生自主地去探讨问题。首先，确定辨论正反方的观点；其次，把学生分成男、女两组，男生组为正方，女生组为反方；再次，让两组选代表进行发言；最后，教师进行点评。在这场辨论会中，同学之间互相学习，共同解答问题。这样做，充分调动了学生的积极性，提高了他们自主合作学习的能力。
六、应用任务式教学方法
在活动教学中，往往会遇到一些问题，使活动的效果大打折扣。如学习成绩好的学生成为活动中的“主角”而学习成绩差的学生表现机会较少，一些纪律观念较差的学生故意扰乱课堂纪律，一些学生存在“看热闹”心理等。为了解决这些问题、提高教学效果，在活动教学中，我给学生布置任务，让学生完成任务，最后向全班展示结果。如在学习“我们在行动”知识时，我细化分工，使每个学生都有自己要解决的问题。这样就调动了学生的积极性，使他们在完成任务的过程中体验到成功的快乐，提高了活动效果。
总之，合理地应用上述教学方法有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高思想品德课的教学效果。在教学过程中，教师应注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，让思想品德课“活”起来，从而引导学生积极思考、探索，使学生真正成为学习的主体。