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【案例背景】
执教至今，一直从事低年级语文教学工作。低年级的学生真是可爱，小脸圆圆，小眼弯弯，小嘴呱呱，小手巧巧，小腿快快……我由衷地爱着他们。可就是那么一群可爱的学生，却也常常让我头疼。开学第一天，语文课的铃声响起，好不容易安静下来的课堂上，同学们开始自我介绍。突然，我发现坐在第一排的小胖子，正津津有味地吃着饼干，问他原因，原来是肚子饿了，在幼儿园都有点心吃。刚刚教育他说：“现在是小学生了，上课不能随意吃饼干。”猛一抬头，坐在最后面大眼睛女孩，正专心地啃着苹果……真是让人啼笑皆非！开学有一段时间了，这种情况还在蔓延，同学们就像是一群小麻雀，闹嚷嚷个不停。就算在课堂上，安静下来的时间也很少。有时老师刚提出一个问题，同学们就大喊：“我来！我来！”同学们争先恐后，积极发言，却只顾着自己表达，很少注意倾听别人的发言。怎样才能吸引学生，让他们专注学习呢？一天，我随手翻着语文书，突然发现了一个《传悄悄话》的游戏，不由得眼前一亮，低年级的小学生不是对游戏情有独钟吗？我何不利用游戏来吸引他们呢？深思熟虑之后，我开始了行动。
【教学过程】
一、 一起来闯关
师：你们瞧，老师今天带来了什么？（教师捧出一个礼品盒，一下子吸引住了所有学生的目光）
师：猜一猜，里面是什么？
生：（纷纷猜测）巧克力？棒棒糖？画笔？……
师：同学们猜得真对，这是老师为你们准备的新年礼物，想要吗？
生：（兴奋地高喊）想！
师：这礼物，老师可不会随随便便就送人哦，需要你们齐心协力，共同闯关，才能得到礼物。老师这里有个快乐大转盘，如果你们小组闯关成功，就可以上来抽奖，或许会拿到美味的巧克力，或许会拿到精美的画笔，也可能会奖励你们给大家唱个歌哦！（情绪立刻调动起来，同学们跃跃欲试）
二、 我改颠倒歌
师：我们开始做第一个游戏：我改颠倒歌。下面，老师就念第一首颠倒歌，同学们要仔细听，看谁的耳朵灵，听一听这颠倒歌究竟颠倒在哪里？能不能改一改？改出一处地方，就能得到一个小礼物。
（教师按照从易到难的顺序，念了三首颠倒歌，学生积极参与游戏，教师宣布第一回合的比赛结果，并请同学上台领奖，教室里一片欢腾）
三、 你我悄悄话
师：恭喜获奖的同学们！游戏继续进行，礼物还在等着你们呢！
师：请大家把书翻到104页，看看图上那些小朋友在干什么？
生：传悄悄话。
师：是呀，他们是在做传悄悄话的游戏，你们有兴趣来做一做吗？这个游戏该怎么做呢？请你们读读图旁的说明。做这个游戏时，同学们一定要说得清楚，听得仔细，传得正确。现在，我们就分成4个小组，进行传话比赛。请注意，比赛的目的是看哪一排传得正确，而不是看哪一排传得快。
1. 第一次传话
师：请每组的第一个同学到老师这里来，让老师把一句话传给你们。（比赛开始，各小组学生开始传话，有的小组因为学生传话速度慢，后面的学生开始着急起来；有的小组学生因为没有听清楚，再重新传话；有的小组有条不紊地进行着）
师：好，现在4个小组都传完了，请每组最后一个同学说出你听到的一句话吧！
（4个学生分别说出一句话）
师：他们的说法一样吗？
生：每组说的答案都不一样！
师：到底谁说得对呢？老师现在公布答案，我们刚才传的话是：我是洛社中心小学的学生。
（传对的学生兴高采烈，传错的学生有点垂头丧气）
师：一次失误并不等于永远失败！只要我们坚定信心，就一定能成功！敢再试试吗？
生：敢！
师：等一会儿传话时，同学们一定要说得清楚，听得仔细，传得正确。如果没听清楚，可以叫传话的同学再说一遍。
2. 第二次传话
师：请每組的最后一个同学到老师这里来，让老师把一句话传给你们。（比赛开始，各小组学生开始传话）
师：好，现在4个小组都传完了，请第一个同学说出你听到的一句话吧！
（4个学生分别说出一句话）
师：这一次你们都传对了，恭喜你们。每一小组派代表上台来抽取奖品！（上台领奖的代表兴高采烈，领到奖品后，迫不及待地和小组成员分享奖品）
师：谁来说说，这一次你们怎么会传对的呢？
生：我传话的时候，讲得很清楚。
生：我听得很仔细。
师：看来，我们一（7）班的同学还是挺聪明的，两次下来，已经基本掌握了传悄悄话的秘诀，说得清楚，听得仔细，传得正确。
3. 第三次传话
师：请每组的第一个同学到老师这里来，我们继续来传话。这一回，我们不仅要传得正确，还要传得迅速！（比赛开始，同学们传完话后，一个个迅速地拿出数学书）
师：咦，真奇怪，上语文课，你们怎么把数学书拿出来了？
生：是你叫我们这么做的。
师：（满脸疑惑状）我叫你们做的？
生：我们能证明，是你对我们这么说的——“请你把数学书拿出来！”
师：（恍然大悟状）噢，我想起来了，这是我传给你们的一句话。看来，这一次，你们又都传对了，再次恭喜你们！每一组继续来抽取奖品！
生：老师，这个游戏是越来越有趣了，我们还想继续玩下去。
生：是呀，4个小组还没分出胜负呢，我们也要继续玩下去。
师：（笑眯眯的）其他同学的意见呢？
生：（群情激昂）继续玩！继续玩！
四、 我来讲故事
师：你们喜欢听故事吗？哪些同学会讲故事呢？（生纷纷举手）
师：你会讲《小猫钓鱼》的故事，太好了，请你来当小老师给大家讲一讲吧。其他同学把书翻到129页，一边看图，一边听故事。认真听，仔细记。（一生讲故事，其他学生专心听） 师：同学们，你们也来学着讲一讲吧，可以同桌合作，一起讲故事。（同桌合作讲故事，并互相补充。指名学生讲故事）
师：回家后，把《小猫钓鱼》的故事讲给爸爸妈妈听。
【反思】
这一堂课取得了意想不到的成功。课后，同学们呼啦啦地围住我，七嘴八舌，兴奋不已。“老师，今天真开心啊！”“老师，这礼物好漂亮啊，谢谢您！”“老师，我们小组得到的礼物最多。”“老师，我们以后再上这样的课！”……望着像花儿一样怒放的同学们，我陷入了沉思：怎样的课才是同学们喜欢的？
一、 营造氛围趣味多
教学伊始，教师创设的氛围就非常美好，新年礼物，转盘抽奖，这些学生喜闻乐见的方式，有利于激发学生的学习兴趣和参与欲望，创设了轻松、愉悦的学习基调。其次，把猜一猜、改颠倒歌、传悄悄话、讲故事等活动请进课堂，这些集趣味性、知识性、挑战性于一体的活动，让学生不知不觉融入学习活动中，在玩中长智，乐中受益。只有营造一个自由、民主、温馨的氛围，让学生在学习的过程中有了收获，享受到了快乐，他们就会心甘情愿地主动去参与，积极地投入其中。“学习并快乐着”，同学们活动在自由的时空里，飞扬着自主学习的热情，享受着自我表现的喜悦。
二、 游戏方式趣味多
有活力的课堂才有魅力，才能吸引学生。怎样的活动方式才是符合儿童本性的，才是顺应他们学习情感与心理发展需要的？唯有感性的、实践性的活动方式，才是学生所需要的。本案例中，教师设计了一连串低年级学生最喜欢的闯关游戏，融学习任务于游戏中。让学生在学中玩，玩中学，吸引学生主动地参与到语言实践活动中去。
“东西路，南北走，顶头碰上人咬狗。拾起狗来砸砖头，又被砖头咬了手。老鼠叼着狸猫跑，口袋驮着驴子走。”颠倒歌充满幻想，奇妙而荒诞，第一次听到颠倒歌的同学们先是惊讶，而后哈哈大笑。“我改颠倒歌”，是对学生智慧的挑战。笑声中，同学们兴致勃勃地念着颠倒歌，改着颠倒歌，学生的思维能力、倾听能力、表达能力不知不觉地得到提升。“你我悄悄话”是小组之间的传话比赛，紧张、激烈的比赛富有挑战性，更有利于刺激学生投入到游戏活动中，同学们倾听的能力、记忆的能力、接受信息的能力、传递信息的能力，以及合作的能力都得以体现。“我来讲故事”是游戏活动的进一步拓展，讲故事对学生的要求更高，通过学生示范，同桌合作共同完成讲故事的任務，学生各方面的能力在游戏中不知不觉地得以建构。
三、 评价方式趣味多
每一个人心灵深处都渴望有一种被认同感，一种满足感，一种成功感，低年级的学生更需要老师的鼓励和赞美。“赏识每一个学生，感受每一颗心灵”，本案例中，教师采用了多种形式的评价方式，送新年礼物、快乐大转盘抽奖，让学生兴致盎然。其次，教师的评价语言丰富多彩，“同学们要仔细听，看谁的耳朵灵，听一听这颠倒歌究竟颠倒在哪里？能不能改一改？”启发性的语言，有利于发展学生的思维；“一次失误并不等于永远失败！只要我们坚定信心，就一定能成功！敢再试试吗？”激励性的语言，有助于树立学生的信心；“谁来说说，这一次，你们怎么会传对呢？”反思性的语言，有利于帮助学生提炼经验；“看来，我们一（7）班的同学还是挺聪明的，两次下来，已经基本掌握了传悄悄话的秘诀，说得清楚，听得仔细，传得正确。”赏识性的语言，有助于提高学生学习的积极性和主动性。教师是组织者、引领者、促进者，当学生疑惑时，及时地引领；当学生成功时，不失时机地鼓励，学生则在轻松愉悦的活动中，释放潜在的智慧，感受学习的幸福，获取成功的喜悦。
（作者单位：无锡市洛社
中心小学）
执教至今，一直从事低年级语文教学工作。低年级的学生真是可爱，小脸圆圆，小眼弯弯，小嘴呱呱，小手巧巧，小腿快快……我由衷地爱着他们。可就是那么一群可爱的学生，却也常常让我头疼。开学第一天，语文课的铃声响起，好不容易安静下来的课堂上，同学们开始自我介绍。突然，我发现坐在第一排的小胖子，正津津有味地吃着饼干，问他原因，原来是肚子饿了，在幼儿园都有点心吃。刚刚教育他说：“现在是小学生了，上课不能随意吃饼干。”猛一抬头，坐在最后面大眼睛女孩，正专心地啃着苹果……真是让人啼笑皆非！开学有一段时间了，这种情况还在蔓延，同学们就像是一群小麻雀，闹嚷嚷个不停。就算在课堂上，安静下来的时间也很少。有时老师刚提出一个问题，同学们就大喊：“我来！我来！”同学们争先恐后，积极发言，却只顾着自己表达，很少注意倾听别人的发言。怎样才能吸引学生，让他们专注学习呢？一天，我随手翻着语文书，突然发现了一个《传悄悄话》的游戏，不由得眼前一亮，低年级的小学生不是对游戏情有独钟吗？我何不利用游戏来吸引他们呢？深思熟虑之后，我开始了行动。
【教学过程】
一、 一起来闯关
师：你们瞧，老师今天带来了什么？（教师捧出一个礼品盒，一下子吸引住了所有学生的目光）
师：猜一猜，里面是什么？
生：（纷纷猜测）巧克力？棒棒糖？画笔？……
师：同学们猜得真对，这是老师为你们准备的新年礼物，想要吗？
生：（兴奋地高喊）想！
师：这礼物，老师可不会随随便便就送人哦，需要你们齐心协力，共同闯关，才能得到礼物。老师这里有个快乐大转盘，如果你们小组闯关成功，就可以上来抽奖，或许会拿到美味的巧克力，或许会拿到精美的画笔，也可能会奖励你们给大家唱个歌哦！（情绪立刻调动起来，同学们跃跃欲试）
二、 我改颠倒歌
师：我们开始做第一个游戏：我改颠倒歌。下面，老师就念第一首颠倒歌，同学们要仔细听，看谁的耳朵灵，听一听这颠倒歌究竟颠倒在哪里？能不能改一改？改出一处地方，就能得到一个小礼物。
（教师按照从易到难的顺序，念了三首颠倒歌，学生积极参与游戏，教师宣布第一回合的比赛结果，并请同学上台领奖，教室里一片欢腾）
三、 你我悄悄话
师：恭喜获奖的同学们！游戏继续进行，礼物还在等着你们呢！
师：请大家把书翻到104页，看看图上那些小朋友在干什么？
生：传悄悄话。
师：是呀，他们是在做传悄悄话的游戏，你们有兴趣来做一做吗？这个游戏该怎么做呢？请你们读读图旁的说明。做这个游戏时，同学们一定要说得清楚，听得仔细，传得正确。现在，我们就分成4个小组，进行传话比赛。请注意，比赛的目的是看哪一排传得正确，而不是看哪一排传得快。
1. 第一次传话
师：请每组的第一个同学到老师这里来，让老师把一句话传给你们。（比赛开始，各小组学生开始传话，有的小组因为学生传话速度慢，后面的学生开始着急起来；有的小组学生因为没有听清楚，再重新传话；有的小组有条不紊地进行着）
师：好，现在4个小组都传完了，请每组最后一个同学说出你听到的一句话吧！
（4个学生分别说出一句话）
师：他们的说法一样吗？
生：每组说的答案都不一样！
师：到底谁说得对呢？老师现在公布答案，我们刚才传的话是：我是洛社中心小学的学生。
（传对的学生兴高采烈，传错的学生有点垂头丧气）
师：一次失误并不等于永远失败！只要我们坚定信心，就一定能成功！敢再试试吗？
生：敢！
师：等一会儿传话时，同学们一定要说得清楚，听得仔细，传得正确。如果没听清楚，可以叫传话的同学再说一遍。
2. 第二次传话
师：请每組的最后一个同学到老师这里来，让老师把一句话传给你们。（比赛开始，各小组学生开始传话）
师：好，现在4个小组都传完了，请第一个同学说出你听到的一句话吧！
（4个学生分别说出一句话）
师：这一次你们都传对了，恭喜你们。每一小组派代表上台来抽取奖品！（上台领奖的代表兴高采烈，领到奖品后，迫不及待地和小组成员分享奖品）
师：谁来说说，这一次你们怎么会传对的呢？
生：我传话的时候，讲得很清楚。
生：我听得很仔细。
师：看来，我们一（7）班的同学还是挺聪明的，两次下来，已经基本掌握了传悄悄话的秘诀，说得清楚，听得仔细，传得正确。
3. 第三次传话
师：请每组的第一个同学到老师这里来，我们继续来传话。这一回，我们不仅要传得正确，还要传得迅速！（比赛开始，同学们传完话后，一个个迅速地拿出数学书）
师：咦，真奇怪，上语文课，你们怎么把数学书拿出来了？
生：是你叫我们这么做的。
师：（满脸疑惑状）我叫你们做的？
生：我们能证明，是你对我们这么说的——“请你把数学书拿出来！”
师：（恍然大悟状）噢，我想起来了，这是我传给你们的一句话。看来，这一次，你们又都传对了，再次恭喜你们！每一组继续来抽取奖品！
生：老师，这个游戏是越来越有趣了，我们还想继续玩下去。
生：是呀，4个小组还没分出胜负呢，我们也要继续玩下去。
师：（笑眯眯的）其他同学的意见呢？
生：（群情激昂）继续玩！继续玩！
四、 我来讲故事
师：你们喜欢听故事吗？哪些同学会讲故事呢？（生纷纷举手）
师：你会讲《小猫钓鱼》的故事，太好了，请你来当小老师给大家讲一讲吧。其他同学把书翻到129页，一边看图，一边听故事。认真听，仔细记。（一生讲故事，其他学生专心听） 师：同学们，你们也来学着讲一讲吧，可以同桌合作，一起讲故事。（同桌合作讲故事，并互相补充。指名学生讲故事）
师：回家后，把《小猫钓鱼》的故事讲给爸爸妈妈听。
【反思】
这一堂课取得了意想不到的成功。课后，同学们呼啦啦地围住我，七嘴八舌，兴奋不已。“老师，今天真开心啊！”“老师，这礼物好漂亮啊，谢谢您！”“老师，我们小组得到的礼物最多。”“老师，我们以后再上这样的课！”……望着像花儿一样怒放的同学们，我陷入了沉思：怎样的课才是同学们喜欢的？
一、 营造氛围趣味多
教学伊始，教师创设的氛围就非常美好，新年礼物，转盘抽奖，这些学生喜闻乐见的方式，有利于激发学生的学习兴趣和参与欲望，创设了轻松、愉悦的学习基调。其次，把猜一猜、改颠倒歌、传悄悄话、讲故事等活动请进课堂，这些集趣味性、知识性、挑战性于一体的活动，让学生不知不觉融入学习活动中，在玩中长智，乐中受益。只有营造一个自由、民主、温馨的氛围，让学生在学习的过程中有了收获，享受到了快乐，他们就会心甘情愿地主动去参与，积极地投入其中。“学习并快乐着”，同学们活动在自由的时空里，飞扬着自主学习的热情，享受着自我表现的喜悦。
二、 游戏方式趣味多
有活力的课堂才有魅力，才能吸引学生。怎样的活动方式才是符合儿童本性的，才是顺应他们学习情感与心理发展需要的？唯有感性的、实践性的活动方式，才是学生所需要的。本案例中，教师设计了一连串低年级学生最喜欢的闯关游戏，融学习任务于游戏中。让学生在学中玩，玩中学，吸引学生主动地参与到语言实践活动中去。
“东西路，南北走，顶头碰上人咬狗。拾起狗来砸砖头，又被砖头咬了手。老鼠叼着狸猫跑，口袋驮着驴子走。”颠倒歌充满幻想，奇妙而荒诞，第一次听到颠倒歌的同学们先是惊讶，而后哈哈大笑。“我改颠倒歌”，是对学生智慧的挑战。笑声中，同学们兴致勃勃地念着颠倒歌，改着颠倒歌，学生的思维能力、倾听能力、表达能力不知不觉地得到提升。“你我悄悄话”是小组之间的传话比赛，紧张、激烈的比赛富有挑战性，更有利于刺激学生投入到游戏活动中，同学们倾听的能力、记忆的能力、接受信息的能力、传递信息的能力，以及合作的能力都得以体现。“我来讲故事”是游戏活动的进一步拓展，讲故事对学生的要求更高，通过学生示范，同桌合作共同完成讲故事的任務，学生各方面的能力在游戏中不知不觉地得以建构。
三、 评价方式趣味多
每一个人心灵深处都渴望有一种被认同感，一种满足感，一种成功感，低年级的学生更需要老师的鼓励和赞美。“赏识每一个学生，感受每一颗心灵”，本案例中，教师采用了多种形式的评价方式，送新年礼物、快乐大转盘抽奖，让学生兴致盎然。其次，教师的评价语言丰富多彩，“同学们要仔细听，看谁的耳朵灵，听一听这颠倒歌究竟颠倒在哪里？能不能改一改？”启发性的语言，有利于发展学生的思维；“一次失误并不等于永远失败！只要我们坚定信心，就一定能成功！敢再试试吗？”激励性的语言，有助于树立学生的信心；“谁来说说，这一次，你们怎么会传对呢？”反思性的语言，有利于帮助学生提炼经验；“看来，我们一（7）班的同学还是挺聪明的，两次下来，已经基本掌握了传悄悄话的秘诀，说得清楚，听得仔细，传得正确。”赏识性的语言，有助于提高学生学习的积极性和主动性。教师是组织者、引领者、促进者，当学生疑惑时，及时地引领；当学生成功时，不失时机地鼓励，学生则在轻松愉悦的活动中，释放潜在的智慧，感受学习的幸福，获取成功的喜悦。
（作者单位：无锡市洛社
中心小学）