摘 要 应用题教学是小学数学教学中的一个难点。小学低年级是学生学习应用题的启蒙阶段，也是学生形成兴趣、掌握方法、训练思路较为重要的阶段。
　　关键词 低年级;应用题;教学
　　中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0179-01
　　如何培养学生解答应用题的兴趣，训练学生解答应用题的技巧、方法，增强学生联系生活实际、分析数量关系、解决实际问题的能力，是小学数学教学中的重心。现结合本班实际，谈一谈对低年级应用题教学的粗浅看法。
　　一、运用直观教具，创设愉快情境，激发学生的学习兴趣
　　学生学习应用题是从简单的一步应用题开始的，由于学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡时期，所以，教师在应用题的启蒙教学中，必须重视利用挂图、实物、教学辅助软件、多媒体动画等音像素材创设愉快情境，让应用题中所叙述的人、事、物更加形象直观，使应用题中所隐藏的数量关系更加易于学生理解把握，注意力更集中，兴趣倍增。另外，课堂应创设愉快情境、轻松的学习氛围，教师让学生多准备一些小棒、简单的几何图形等，组织学生利用准备的材料，根据演示的画面，自己动手亲自摆一摆，增强学生实践操作能力，使学生真正理解“把两部分合起来”和“从总数中去掉一部分”的含义，学会列算式解答加减法应用题。
　　二、重视图画应用题、图文应用题、文字应用题的衔接教学
　　根据低年级学生识字不多，书面语言落后于口头语言的特点，教师在应用题的启蒙教学中，要遵循学生的认知规律，重视图画应用题、图文应用题、纯文字应用题的衔接教学，抓好图画、生活语言与数学语言的转换训练。
　　三、加强读题、审题训练，明确解答应用题的步骤
　　一年级学生识字更少些，独立阅读能力弱，教师要适当引导学生领读，或让能力强的孩子在组内带领大家读，对于题目中较难的字，教师可以集中在黑板上注音，并解释其含义，扫除学生阅读障碍。对于二年级的学生，随着阅读能力的增强，教师可以进一步变换阅读形式，提高阅读要求，如：指名读、分组读、分条件问题读、轻声读、默读、初读、精读等。学生读通顺后，教师可以要求学生边读边理解题意，并说说题目中讲了什么意思，要解决怎样的问题等，进一步分析数量关系，加强学生审题训练，然后使学生进一步明确解题步骤，如：列算式计算、写单位、口答等。在低年级的应用题教学中，需要时时刻刻强调解题步骤，使之成为一种习惯，同时，还要求同学们考虑事情缜密、做事情细心、有始有终。
　　四、重视学生创编应用题的训练，培养学生的实践能力和创新精神
　　教材中的应用题有些脱离了学生的生活实际，而学生生活中有许多创编应用题的素材。学生认识了一定数量关系之后，教师应当重视学生创编应用题能力的训练，它是学生语言组织能力和抽象的逻辑思维能力的高级体现，对学生的解题能力有较大的促进作用。在教学实际中，能说善编题的学生大都解题思路清晰，方法准确，解题正确率比较高。同时，创编应用题也是满足学生表现欲望、体验学习感、增强学生学习兴趣的一种较好的形式。
　　五、为学生提供展示自我的舞台，在班级里营造应用题學习氛围
　　有些学生对一般、简单的应用题已没什么兴趣，所以，教师必须为这部孩子提供展示自我的舞台，如：在班级里开辟“数学智力快车”“我是最棒的”专栏，设计一些较为灵活、复杂的问题，鼓励这部分学生去思考、去突破，有些问题需要几个数学“高手”联手攻破。正是这部分孩子对应用题解题的兴趣和热忱，引导整个班级学生学习数学的氛围越来越浓。
　　应用题教学是小学数学教学的一项重要任务，为提高应用题的教学水平，改进应用题的教学方法，深入了解学生学习应用题的状况，本学期，我们对学生应用题解题能力作了专项调研，从调研情况来看，整体水平有所提高，一些平时能说会道、个性活泼、大胆自信的孩子竟然入围百分队伍，惊喜之余，我得到了一个重要的启示：低年级学生学习应用题，学习兴趣是动力，掌握方法是基础，训练思维是途径，启迪智慧是目的。