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【摘 要】语文的学习对于学生今后的发展是非常重要的，尤其是高年级，此阶段的学生正是人生价值观形成的最佳时期，因此，对高年级学生开展优质的语文教育，不仅对其乐观且积极的生活态度建立具有重要的促进作用，且对于学生的语言表达能也是非常重要的。教师要更新教学观念探究新颖的教学方法，来实现小学语文教学的效率的提升，以及实现小学生语文素质的整体提高。
【关键词】小学；高年级；语文；高效课堂；教学方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0190-01
引言
小学高年段语文更是对学生在赏析、想象、写作及阅读等素质及能力进行培养的关键学科，此阶段的语文学习的好坏，对于进入初中阶段学习具有基础性作用。教师要对高年级语文教学给与足够重视，让学生对语文教学有正确的理解和掌握，以此实现学生在学习效率方面的提升，进而对于高年段小学语文在具体的课堂教学质量方面的有效提升。
一、紧扣主题将课文进行对比和归纳
对高年级的学生讲解语文知识时，要紧扣主题将课文进行归纳和总结，这样才能让学生对语文教学有所掌握，语文学习效率很快就能提高。所以，教师在具体的教学过程中，要对课文内容进行充分利用，按照文章的中心主题，并将其和本单元总体性方面的核心教学任务相结合，以此来开展教学。当讲完一单元之后，教师然后对各个课文进行对比和归纳，实现在相应主题单元教学价值方面的增加[1]。例如：在六年级教材课文《三亚落日》当中，清新的语言向我们描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了作者热爱大自然的思想感情。课文按照事情发展的顺序描绘了三亚落日美丽的景象，表达了对自然的热爱，对祖国美丽风光的赞美。教师在具体教学过程中，要对课文和单元之间在主题方面所存在的关联充分挖掘，将所讲述的单篇课文紧密结合与整个单元所要传递的核心内容，通过将抓准主题，实现连贯性的形成，还可就学生对单元及各个课文方面的理解更为深入，将教材具体的编写结构进行合理把握，实现学习效率的提升。
二、高效课堂教学同样不能让教学脱离生活
语文知识来源于生活更实践与生活，将生活中的知识与教学相互结合学生更容易理解，也能发挥自身 优势和主体作用，在构建小学语文高效课堂的过程中不能忽视对教材中生活化因素的挖掘与利用。只有高度重视语文教学的生活化，才能让学生在文章中体验出更多的味道，从而实现课堂教学的高效。社会生活是学生学习的大课堂，也是语文学习的情感之源。教师在进行课堂教学中，要更多地引导学生在课下多参加社会活动，更多地鼓励学生通过各种途径增强知识积累，积极参加文艺、体育活动，积极参与公益活动及参观旅游等，通过这些积累来服务于语文的课堂教学，为语文教学的高效化提供能量[2]。比如，在安排学生写作训练时，我经常会联系学生的实际生活。在安排学生进行一些小品文、实用文的练习时，我就让学生按自己家庭的特点自己决定写作内容，不追求千篇一律。例如：有的学生家长是工人，那我就引导他写工人注意安全生产的通告，有的学生家长是做生意的，那我就让他来写一篇销售商品的广告词……这种写作教学形式，为高效课堂提供了新的角度和思路，效果也是不错的。
三、激发学生兴趣，鼓励学生自主探究
小学高年级阶段，学生已经奠定了一定的学习基础，在自主学习以及分析问题的能力方面依旧相对完善，因此这个时候教师给与适当的引导，运用合理的方法激发学生学习兴趣，让他们独立完成学习活动，能够有效促进教学有效性的提升。在自主探究的过程中，学生之间的联系加强，学生与教师之间的关系也会更加融洽，学生沟通能力、合作意识、分析能力以及组织能力等各个方面都会得到锻炼和提高[3]。比如：教师可以采用分组游戏的方法对学生进行造句训练，在游戏之前讲明规则，获得胜利的一组要给予奖励，利用学生的好胜心理提升学习效果。另外，还可以通过分角色扮演的方法，开展表演活动，以《卢沟桥烽火》为例，学生们可以扮演课文中的日本人，让他们自己编排表演，组织语言，通过这样的活动，学生组织能力，思维能力，沟通能力都会有所进步，虽然不一定会开展的尽善尽美，但是活动意义不在于活动本身开展得好坏，而是学生能够通过类似这样的活动亲自参与进来，亲自体会和感受，对于课文的理解会更加深刻，学习兴趣也会由此激发。
四、课外拓展，丰富学生知识面
小学生年龄小，知识面窄，学习需求量大，仅靠书本上的知识很难满足学生的学习和发展，因此，教师可以根据学生的实践情况制定教学计划，向课外拓展丰富学生的知识范围。因此，在平时的语文授课后，还要鼓励同学们进行课外的知识延伸，实现课内外相结合，提高学习能力，增长知识，开阔视野。在小学高年级语文教学中，学生都有了一定的基础，引导学生课外拓展的有效方式便是课外阅读[4]。比如，在同学们学习了《半截蜡烛》一文后，可以让同学们对全书进行阅读，摘录自己认为的好词好句，并结合课堂所学方法，写下自己的读后感。此外教师还可以引入一些相关名著，让学生去阅读，让同学们从不朽的文学作品中认识世界，感悟人生，从文化的积淀中，逐步成长。
结束语
实践表明，针对学语文高年段教学而言，其在义务教育阶段具有十分突出的基础性作用和意义，而对于小学高年级语文而言，其则为学生步入初中奠定了坚实的知识基础和学科框架，所以，语文教师要对高年段语文教学任务给与足够的重视，并对教学方法进行创新，还要将各种教学方法进行有效结合，以此实现学生在学习兴趣方面的提升，进而促进学习效率的提高，最终达成语文整体教学质量的不斷提升。
参考文献
[1]路俊.对小学语文中高年级课堂有效教学方法的几点体会[J].语文教学通讯？D刊（学术刊），2015（10）：167-168.
[2]吴丽明.小学高年级语文教学须做好“过渡”教学[J].福建论坛（社科教育版），2016（27）：146-147.
[3]张盛铨.小学高年级语文教学方法探析[J].西部素质教育，2016（14）：124-125.
[4]归明月.新课堂教学理念下小学高年级语文教学的探讨[J].科学大众（科学教育），2015（19）：60-61.
【关键词】小学；高年级；语文；高效课堂；教学方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0190-01
引言
小学高年段语文更是对学生在赏析、想象、写作及阅读等素质及能力进行培养的关键学科，此阶段的语文学习的好坏，对于进入初中阶段学习具有基础性作用。教师要对高年级语文教学给与足够重视，让学生对语文教学有正确的理解和掌握，以此实现学生在学习效率方面的提升，进而对于高年段小学语文在具体的课堂教学质量方面的有效提升。
一、紧扣主题将课文进行对比和归纳
对高年级的学生讲解语文知识时，要紧扣主题将课文进行归纳和总结，这样才能让学生对语文教学有所掌握，语文学习效率很快就能提高。所以，教师在具体的教学过程中，要对课文内容进行充分利用，按照文章的中心主题，并将其和本单元总体性方面的核心教学任务相结合，以此来开展教学。当讲完一单元之后，教师然后对各个课文进行对比和归纳，实现在相应主题单元教学价值方面的增加[1]。例如：在六年级教材课文《三亚落日》当中，清新的语言向我们描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了作者热爱大自然的思想感情。课文按照事情发展的顺序描绘了三亚落日美丽的景象，表达了对自然的热爱，对祖国美丽风光的赞美。教师在具体教学过程中，要对课文和单元之间在主题方面所存在的关联充分挖掘，将所讲述的单篇课文紧密结合与整个单元所要传递的核心内容，通过将抓准主题，实现连贯性的形成，还可就学生对单元及各个课文方面的理解更为深入，将教材具体的编写结构进行合理把握，实现学习效率的提升。
二、高效课堂教学同样不能让教学脱离生活
语文知识来源于生活更实践与生活，将生活中的知识与教学相互结合学生更容易理解，也能发挥自身 优势和主体作用，在构建小学语文高效课堂的过程中不能忽视对教材中生活化因素的挖掘与利用。只有高度重视语文教学的生活化，才能让学生在文章中体验出更多的味道，从而实现课堂教学的高效。社会生活是学生学习的大课堂，也是语文学习的情感之源。教师在进行课堂教学中，要更多地引导学生在课下多参加社会活动，更多地鼓励学生通过各种途径增强知识积累，积极参加文艺、体育活动，积极参与公益活动及参观旅游等，通过这些积累来服务于语文的课堂教学，为语文教学的高效化提供能量[2]。比如，在安排学生写作训练时，我经常会联系学生的实际生活。在安排学生进行一些小品文、实用文的练习时，我就让学生按自己家庭的特点自己决定写作内容，不追求千篇一律。例如：有的学生家长是工人，那我就引导他写工人注意安全生产的通告，有的学生家长是做生意的，那我就让他来写一篇销售商品的广告词……这种写作教学形式，为高效课堂提供了新的角度和思路，效果也是不错的。
三、激发学生兴趣，鼓励学生自主探究
小学高年级阶段，学生已经奠定了一定的学习基础，在自主学习以及分析问题的能力方面依旧相对完善，因此这个时候教师给与适当的引导，运用合理的方法激发学生学习兴趣，让他们独立完成学习活动，能够有效促进教学有效性的提升。在自主探究的过程中，学生之间的联系加强，学生与教师之间的关系也会更加融洽，学生沟通能力、合作意识、分析能力以及组织能力等各个方面都会得到锻炼和提高[3]。比如：教师可以采用分组游戏的方法对学生进行造句训练，在游戏之前讲明规则，获得胜利的一组要给予奖励，利用学生的好胜心理提升学习效果。另外，还可以通过分角色扮演的方法，开展表演活动，以《卢沟桥烽火》为例，学生们可以扮演课文中的日本人，让他们自己编排表演，组织语言，通过这样的活动，学生组织能力，思维能力，沟通能力都会有所进步，虽然不一定会开展的尽善尽美，但是活动意义不在于活动本身开展得好坏，而是学生能够通过类似这样的活动亲自参与进来，亲自体会和感受，对于课文的理解会更加深刻，学习兴趣也会由此激发。
四、课外拓展，丰富学生知识面
小学生年龄小，知识面窄，学习需求量大，仅靠书本上的知识很难满足学生的学习和发展，因此，教师可以根据学生的实践情况制定教学计划，向课外拓展丰富学生的知识范围。因此，在平时的语文授课后，还要鼓励同学们进行课外的知识延伸，实现课内外相结合，提高学习能力，增长知识，开阔视野。在小学高年级语文教学中，学生都有了一定的基础，引导学生课外拓展的有效方式便是课外阅读[4]。比如，在同学们学习了《半截蜡烛》一文后，可以让同学们对全书进行阅读，摘录自己认为的好词好句，并结合课堂所学方法，写下自己的读后感。此外教师还可以引入一些相关名著，让学生去阅读，让同学们从不朽的文学作品中认识世界，感悟人生，从文化的积淀中，逐步成长。
结束语
实践表明，针对学语文高年段教学而言，其在义务教育阶段具有十分突出的基础性作用和意义，而对于小学高年级语文而言，其则为学生步入初中奠定了坚实的知识基础和学科框架，所以，语文教师要对高年段语文教学任务给与足够的重视，并对教学方法进行创新，还要将各种教学方法进行有效结合，以此实现学生在学习兴趣方面的提升，进而促进学习效率的提高，最终达成语文整体教学质量的不斷提升。
参考文献
[1]路俊.对小学语文中高年级课堂有效教学方法的几点体会[J].语文教学通讯？D刊（学术刊），2015（10）：167-168.
[2]吴丽明.小学高年级语文教学须做好“过渡”教学[J].福建论坛（社科教育版），2016（27）：146-147.
[3]张盛铨.小学高年级语文教学方法探析[J].西部素质教育，2016（14）：124-125.
[4]归明月.新课堂教学理念下小学高年级语文教学的探讨[J].科学大众（科学教育），2015（19）：60-61.