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摘要：在新课程的导向下，在教学方法、目标、形式、方向等各个方面都进行了一定的转变，使得教师在实践教学中，不仅仅注重知识、技能的传授，更多的则是注重学生的学习体验、展现学生的主体地位等，使得学生的学习感受更加深刻。因此，结合语文学科的特点，初中教师在教学实践中，也应挖掘其中的因素，注重情感教育的渗透等，使得最终的教学成效得到增强。基于此，本文将以此为话题，对情感教育的渗透对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：新课程;初中语文;情感教育;渗透
一、 新课程下初中语文教学中情感教育渗透的必要性
伴随着新课程的不断推进，在初中阶段语文教学的实际开展当中，情感教育已经成为教师在教学中非常重要的一个手段，不仅能促使教学效果的提升，对于学生综合素质的发展也有着非常大的效用。在情感教育的实际实施当中，教师会先找寻到学生现阶段的心理、情感特点，并与学生的兴趣紧密结合等，遵循学生的发展特点，对学生进行情感的熏陶、陶冶，使得学生更好的体会文本情感，对整个文章内容形成更好的印象、更加深刻的了解。
因此，初中教师在语文教学的实际开展当中，结合语文学科的特点、特质，一定要不断的实施情感教育，巧妙的挖掘文本当中的情感因素等，并在教学方式、手段上追求创新、革新，使得学生在学习中丰富情感，获取到更好的情感体验，使得学生的学习效果事半功倍。
二、新课程下初中语文教学中情感教育渗透的对策
（一）挖掘教材内容，渗透情感教育
在人教版的语文教材当中，每一篇文本内容都是作者精挑细选出来的，不仅能实现知识的传递、展现，其中的情感因素也是非常深厚的，这些都是教师在情感教育的渗透当中应该利用的内容[1]。在语文教材当中，每一篇文章基本都蕴含着作者的情感、深情，这些都是需要学生在学习中不断感受、体会的。因此，在新课程的导向下，教师也应该将立足于文本内容，实现情感教育的渗透，使得学生对文本的掌握能力得到增强。
例如，在讲解《背影》一课的过程当中，作者在文章中对“父亲”的外貌进行了描写，通过对父亲动作的“吃力”、外貌的“朴实”、步履的“蹒跚”等描写，充分地展现了父亲的艰辛、不易。继而衍生出父子间的情感等。因此，在实践教学当中，教师就可以展现自己的引导作用，让学生紧扣文本，对文章中的语言描述进行细细的品味，继而体会在作者在文本中表达的情感思想，并联想到实际生活当中自己和父亲的“情感”，使得学生的学习体会变得更加深刻，使得教学得到有效地开展下去。
（二）做到寓情于理，渗透情感教育
在语文教学的实际开展当中，所谓的“寓情于理”，通常情况下就是指，借助教材中蕴含的哲理，对学生进行教育和启发，使得学生在学习中能更好地入情入境，使得学生的内心产生想法、情感得到深化，达到情感教育的目的。因此，在语文教学的实际开展当中，教师也应实现“寓情于理”，对学生的情感起到激发的作用，使得学生进入到文本的深入解析当中[2]。
例如，在讲解《紫藤萝瀑布》一课的过程当中，文章当中主要是以散文的形式进行呈现，通过作者对紫藤萝盛开的重见，引发对于生命的感慨、感叹等，使得作者逐渐的意识到，生命长河应该是永无止境的，我们应该和紫藤萝一样积极地投入到其中，保持好坚定的信念。因此，在教学实践当中，教师就可以向学生设问：“在面对于紫藤萝瀑布时，作者的情感产生了怎樣的变化呢？”引导学生进行探究，使得学生在问题的解答中更好地感悟到这一哲理，促使“寓情于理”的实现。
（三）转变角色定位，渗透情感教育
在语文教学的实际开展当中，教师本身的作用是非常巨大的，只有和学生产生情感、心灵上的共鸣，才能更好的引导学生投入到文本内容当中，实现情感教育的实践。因此，为了保障情感教育得到顺利的实施，教师在教学中也应适当的转变角色定位，使得理想的渗透效果得到达成。
例如，教师不仅应该借助自己的言行、人格来带领学生，使得学生受到触动、感染。也应该在教学中投入更多的兴趣、热情、激情等，并始终保持一颗童心，使得学生也能受到情绪的带动，促使情感教育得到更好地实施。
（四）借助课文朗读，渗透情感教育
朗读是帮助学生体会文本情感非常好的一个方法，能使得学生对文本情感进行直接的体会[3]。因此，在教学实践当中，教师也应让学生进行课文朗读，使得学生更好地品味其中的情感、思想，使得情感教育的渗透得到实现。
例如，在讲解《爱莲说》一课的过程当中，教师就可以请出一些在此方面比较好的学生进行范读，通过这样的方式使得学生更好地感知到作者的写作意图，对作者的高洁、洒落的人格和胸襟进行品味等，使得情感教育的渗透得到真正的实现。
结论：综上所述，以新课程为导向的语文教学，本身就应该是开放的、多变的、特别的，应该根据实际的学科特点，进行相应的调整，使得学生在学习中不仅能获取到基本的知识、技能，也能获取到思想的转变、情感的共鸣等，使得学生获取到更好的成长和发展。因此，初中教师在语文教学的实际开展当中，一定要加强在此方面的认知，使得情感教育的渗透得到实现。
参考文献：
[1]杨益平.农村初中小班化背景下语文学科分层教学策略[J].名师在线，2019（18）：41-42.
[2]张晓华.中学语文教学中如何培养学生的口语表达能力[J].名师在线，2019（18）：47-48.
[3]谢丽丹.试论在初中语文写作教学中运用情景教学法[J].名师在线，2019（18）：66-67.
关键词：新课程;初中语文;情感教育;渗透
一、 新课程下初中语文教学中情感教育渗透的必要性
伴随着新课程的不断推进，在初中阶段语文教学的实际开展当中，情感教育已经成为教师在教学中非常重要的一个手段，不仅能促使教学效果的提升，对于学生综合素质的发展也有着非常大的效用。在情感教育的实际实施当中，教师会先找寻到学生现阶段的心理、情感特点，并与学生的兴趣紧密结合等，遵循学生的发展特点，对学生进行情感的熏陶、陶冶，使得学生更好的体会文本情感，对整个文章内容形成更好的印象、更加深刻的了解。
因此，初中教师在语文教学的实际开展当中，结合语文学科的特点、特质，一定要不断的实施情感教育，巧妙的挖掘文本当中的情感因素等，并在教学方式、手段上追求创新、革新，使得学生在学习中丰富情感，获取到更好的情感体验，使得学生的学习效果事半功倍。
二、新课程下初中语文教学中情感教育渗透的对策
（一）挖掘教材内容，渗透情感教育
在人教版的语文教材当中，每一篇文本内容都是作者精挑细选出来的，不仅能实现知识的传递、展现，其中的情感因素也是非常深厚的，这些都是教师在情感教育的渗透当中应该利用的内容[1]。在语文教材当中，每一篇文章基本都蕴含着作者的情感、深情，这些都是需要学生在学习中不断感受、体会的。因此，在新课程的导向下，教师也应该将立足于文本内容，实现情感教育的渗透，使得学生对文本的掌握能力得到增强。
例如，在讲解《背影》一课的过程当中，作者在文章中对“父亲”的外貌进行了描写，通过对父亲动作的“吃力”、外貌的“朴实”、步履的“蹒跚”等描写，充分地展现了父亲的艰辛、不易。继而衍生出父子间的情感等。因此，在实践教学当中，教师就可以展现自己的引导作用，让学生紧扣文本，对文章中的语言描述进行细细的品味，继而体会在作者在文本中表达的情感思想，并联想到实际生活当中自己和父亲的“情感”，使得学生的学习体会变得更加深刻，使得教学得到有效地开展下去。
（二）做到寓情于理，渗透情感教育
在语文教学的实际开展当中，所谓的“寓情于理”，通常情况下就是指，借助教材中蕴含的哲理，对学生进行教育和启发，使得学生在学习中能更好地入情入境，使得学生的内心产生想法、情感得到深化，达到情感教育的目的。因此，在语文教学的实际开展当中，教师也应实现“寓情于理”，对学生的情感起到激发的作用，使得学生进入到文本的深入解析当中[2]。
例如，在讲解《紫藤萝瀑布》一课的过程当中，文章当中主要是以散文的形式进行呈现，通过作者对紫藤萝盛开的重见，引发对于生命的感慨、感叹等，使得作者逐渐的意识到，生命长河应该是永无止境的，我们应该和紫藤萝一样积极地投入到其中，保持好坚定的信念。因此，在教学实践当中，教师就可以向学生设问：“在面对于紫藤萝瀑布时，作者的情感产生了怎樣的变化呢？”引导学生进行探究，使得学生在问题的解答中更好地感悟到这一哲理，促使“寓情于理”的实现。
（三）转变角色定位，渗透情感教育
在语文教学的实际开展当中，教师本身的作用是非常巨大的，只有和学生产生情感、心灵上的共鸣，才能更好的引导学生投入到文本内容当中，实现情感教育的实践。因此，为了保障情感教育得到顺利的实施，教师在教学中也应适当的转变角色定位，使得理想的渗透效果得到达成。
例如，教师不仅应该借助自己的言行、人格来带领学生，使得学生受到触动、感染。也应该在教学中投入更多的兴趣、热情、激情等，并始终保持一颗童心，使得学生也能受到情绪的带动，促使情感教育得到更好地实施。
（四）借助课文朗读，渗透情感教育
朗读是帮助学生体会文本情感非常好的一个方法，能使得学生对文本情感进行直接的体会[3]。因此，在教学实践当中，教师也应让学生进行课文朗读，使得学生更好地品味其中的情感、思想，使得情感教育的渗透得到实现。
例如，在讲解《爱莲说》一课的过程当中，教师就可以请出一些在此方面比较好的学生进行范读，通过这样的方式使得学生更好地感知到作者的写作意图，对作者的高洁、洒落的人格和胸襟进行品味等，使得情感教育的渗透得到真正的实现。
结论：综上所述，以新课程为导向的语文教学，本身就应该是开放的、多变的、特别的，应该根据实际的学科特点，进行相应的调整，使得学生在学习中不仅能获取到基本的知识、技能，也能获取到思想的转变、情感的共鸣等，使得学生获取到更好的成长和发展。因此，初中教师在语文教学的实际开展当中，一定要加强在此方面的认知，使得情感教育的渗透得到实现。
参考文献：
[1]杨益平.农村初中小班化背景下语文学科分层教学策略[J].名师在线，2019（18）：41-42.
[2]张晓华.中学语文教学中如何培养学生的口语表达能力[J].名师在线，2019（18）：47-48.
[3]谢丽丹.试论在初中语文写作教学中运用情景教学法[J].名师在线，2019（18）：66-67.