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一、小班化教学及其背景
所谓“小班化教学”，是指在缩小班级规模、压缩班级学生名额后，真正形成“以人为本”的教师与学生互为主体的“双主体”式的教学活动形式。它是与传统的大班（班级人数四五十人甚至六七十人）教学相对而言的。小班化教学是近几年来中小学实施素质教育的新举措，是基础教育改革中未来发展的必然趋势，被称为教育领域的一场革命。
小班化教学最早出现在20世纪70年代的美国，他们将缩小班级规模作为提高基础教育质量的一大关键；在法国，1981年学生在24名以下的班级占65.1%，1990年每班均不超过25名；在英国和日本，小学与初中每班人数不超过35人。由此可见，小班化教学是当今世界教育教学发展的方向，也是教学改革的必然趋势。在我国，1996年上海率先开展小班化教学实验研究，北京、南京、天津、杭州等城市相继于此项研究工作。小班化教学以其生动活泼、主动和谐的教育形式对提高学生的学习成绩、个性发展和综合能力的提高都起到了明显效果。
二、小班化教学的优势
与传统的课堂教学相比较，小班化教学具有以下几方面的优势：
1.小班化教学，扩大了教师对学生的关爱面
小班化教学，学生总数少了，老师分配给每个学生身上的时间就多了，对学生的成长更加有利。小班化教学，教师对学生的关爱面、提问面较之于普通班级授课要大许多，通常可达到95%以上，授课效率可提高50%左右。
小班化教学，改变以往课堂教学的老师与学生单向交流方式，学生在课堂内平均占有的时间成倍增加，每一个学生参与课堂活动的机会也增加了，师生之间，生生之间有更充分的时间进行讨论和交流，有利于师生之间的互动。学生在教师的指导下，达到自动、合作、探究性地学习，充分发挥主体的积极性和创造性，提高学习质量，促进学生主动、健康的发展。在这样的教学氛围下，学生有更多的机会质疑，表达自己的独立见解以及动手实践，有利于他们综合素质的提高。
2.小班化教学，有利于因材施教
由于班级人数比较少，每班最多不超过25人，教师对于每一个学生的学习状态，包括学生的知识基础、心理倾向、兴趣爱好、能力特长等，都有比较深入地了解。因此，教师的教学设计具有比较强的针对性，有利于因材施教，教师也有更多的时间加强对学生的个别指导。在提高学习效率的同时，小班化教学使学生在课堂上改变了以往的以接受学习为主的被动学习状态，学生可以自主学习、发现学习和研究性学习，极大调动了学生学习兴趣，有助于激发学生的想象力和创造力，大幅度提高教学质量。
3.小班化教学，有利于不同层次的学生都能得到充分的发展
小班化教学，教师课后对不同层次学生的个别指导的机会增多，作业可以实行面批面改，全批全改，师生之间的信息充裕，更直接更及时、更有利于学生的发展。小班化教学，特别是增加了教师对学生作业的面批和个别辅导的机会，使每一个学生都得到有效指导，不同层次的学生都能得到充分的发展。不仅是学习上的指导，更是师生间情感的交流，师生间的情感更加融洽，学生“亲其师而信其道”，教学质量必然会明显提高。
4.小班化教育有利于人际关系的互助
小班化班集体中，二三十名学生，一名班主任，多名任课教师。因此，教师对每个学生都有可能进行全面细致的了解。小班化集体中师生、生生之间关系真正达到了民主、平等、和谐。每个学生的心理特点，教师都可以进行深入研究。而且教师作业批改量小了，就可以腾出时间和学生进行心与心的交流。学生之间易于学会合作、学会谦让、学会宽容、学会关心，在此基础上，学生才能发现自我，学会竞争。这样，在班级中形成一种民主、平等、和谐的师生、生生关系，使学生把自己融入集体之中，从根本上改变自己原有的不良性格。
5.小班化教学，有利于班级管理
在班级管理中，小班化教学也有其独到长处。班级规模小，教师就有更多的时间和精力与学生进行思想交流和情感沟通，关注到每一个学生的思想动态，进一步融洽师生关系；在班级管理中，班级人数少，学生参与班级管理的机会就多，得到的锻炼就多，培养学生的良好合作品质就成为可能。坚持让学生唱管理主角，实行老师、学生共同管理，培养学生自治自理能力。让每一个学生都有管理岗位，即接受管理又管理他人，同时，教师巧妙利用学生的好胜心、自尊心、和从众心理，激励引导学生发扬优点，改正缺点，不断进步。班主任管理班级，找学生谈心，做学生的思想工作更能得心应手。
6.小班化教育利于促进教师专业水平的提高
小班化教学，可以使教师在教学这个微观领域运用比过去更多的有效手段，如，既备课又备人，实施分组教学，实施无等级考试等等，教师的教学观念和教学行为方式有了全新的转变，促进教师专业水平的提高。
因此，小班化教学，不仅增强了课堂教学效果，同时也使教学质量得到了大幅度地提高，学生的潜能得到了更好地发挥。小班化教学，绝不仅仅是班级人数减少一点的问题，它实际上是一种教育思想、教育理念的体现，小班化教学，反映的是以人为本、全面关心人的全面发展的人文思想。
（作者单位：甘肃省定西师范高等专科学校 743000）
所谓“小班化教学”，是指在缩小班级规模、压缩班级学生名额后，真正形成“以人为本”的教师与学生互为主体的“双主体”式的教学活动形式。它是与传统的大班（班级人数四五十人甚至六七十人）教学相对而言的。小班化教学是近几年来中小学实施素质教育的新举措，是基础教育改革中未来发展的必然趋势，被称为教育领域的一场革命。
小班化教学最早出现在20世纪70年代的美国，他们将缩小班级规模作为提高基础教育质量的一大关键；在法国，1981年学生在24名以下的班级占65.1%，1990年每班均不超过25名；在英国和日本，小学与初中每班人数不超过35人。由此可见，小班化教学是当今世界教育教学发展的方向，也是教学改革的必然趋势。在我国，1996年上海率先开展小班化教学实验研究，北京、南京、天津、杭州等城市相继于此项研究工作。小班化教学以其生动活泼、主动和谐的教育形式对提高学生的学习成绩、个性发展和综合能力的提高都起到了明显效果。
二、小班化教学的优势
与传统的课堂教学相比较，小班化教学具有以下几方面的优势：
1.小班化教学，扩大了教师对学生的关爱面
小班化教学，学生总数少了，老师分配给每个学生身上的时间就多了，对学生的成长更加有利。小班化教学，教师对学生的关爱面、提问面较之于普通班级授课要大许多，通常可达到95%以上，授课效率可提高50%左右。
小班化教学，改变以往课堂教学的老师与学生单向交流方式，学生在课堂内平均占有的时间成倍增加，每一个学生参与课堂活动的机会也增加了，师生之间，生生之间有更充分的时间进行讨论和交流，有利于师生之间的互动。学生在教师的指导下，达到自动、合作、探究性地学习，充分发挥主体的积极性和创造性，提高学习质量，促进学生主动、健康的发展。在这样的教学氛围下，学生有更多的机会质疑，表达自己的独立见解以及动手实践，有利于他们综合素质的提高。
2.小班化教学，有利于因材施教
由于班级人数比较少，每班最多不超过25人，教师对于每一个学生的学习状态，包括学生的知识基础、心理倾向、兴趣爱好、能力特长等，都有比较深入地了解。因此，教师的教学设计具有比较强的针对性，有利于因材施教，教师也有更多的时间加强对学生的个别指导。在提高学习效率的同时，小班化教学使学生在课堂上改变了以往的以接受学习为主的被动学习状态，学生可以自主学习、发现学习和研究性学习，极大调动了学生学习兴趣，有助于激发学生的想象力和创造力，大幅度提高教学质量。
3.小班化教学，有利于不同层次的学生都能得到充分的发展
小班化教学，教师课后对不同层次学生的个别指导的机会增多，作业可以实行面批面改，全批全改，师生之间的信息充裕，更直接更及时、更有利于学生的发展。小班化教学，特别是增加了教师对学生作业的面批和个别辅导的机会，使每一个学生都得到有效指导，不同层次的学生都能得到充分的发展。不仅是学习上的指导，更是师生间情感的交流，师生间的情感更加融洽，学生“亲其师而信其道”，教学质量必然会明显提高。
4.小班化教育有利于人际关系的互助
小班化班集体中，二三十名学生，一名班主任，多名任课教师。因此，教师对每个学生都有可能进行全面细致的了解。小班化集体中师生、生生之间关系真正达到了民主、平等、和谐。每个学生的心理特点，教师都可以进行深入研究。而且教师作业批改量小了，就可以腾出时间和学生进行心与心的交流。学生之间易于学会合作、学会谦让、学会宽容、学会关心，在此基础上，学生才能发现自我，学会竞争。这样，在班级中形成一种民主、平等、和谐的师生、生生关系，使学生把自己融入集体之中，从根本上改变自己原有的不良性格。
5.小班化教学，有利于班级管理
在班级管理中，小班化教学也有其独到长处。班级规模小，教师就有更多的时间和精力与学生进行思想交流和情感沟通，关注到每一个学生的思想动态，进一步融洽师生关系；在班级管理中，班级人数少，学生参与班级管理的机会就多，得到的锻炼就多，培养学生的良好合作品质就成为可能。坚持让学生唱管理主角，实行老师、学生共同管理，培养学生自治自理能力。让每一个学生都有管理岗位，即接受管理又管理他人，同时，教师巧妙利用学生的好胜心、自尊心、和从众心理，激励引导学生发扬优点，改正缺点，不断进步。班主任管理班级，找学生谈心，做学生的思想工作更能得心应手。
6.小班化教育利于促进教师专业水平的提高
小班化教学，可以使教师在教学这个微观领域运用比过去更多的有效手段，如，既备课又备人，实施分组教学，实施无等级考试等等，教师的教学观念和教学行为方式有了全新的转变，促进教师专业水平的提高。
因此，小班化教学，不仅增强了课堂教学效果，同时也使教学质量得到了大幅度地提高，学生的潜能得到了更好地发挥。小班化教学，绝不仅仅是班级人数减少一点的问题，它实际上是一种教育思想、教育理念的体现，小班化教学，反映的是以人为本、全面关心人的全面发展的人文思想。
（作者单位：甘肃省定西师范高等专科学校 743000）