读书是一种传统文化，当越来越多的眼睛定格在电脑屏幕上，当越来越多的时间花在手机短信阅读上，读书在信息化时代的人眼里已成为历史，已成为丢失的梦。因此，近10多年来，我都执着地培养学生终身学习的习惯之一——培养学生课外读写的兴趣。主要从以下三个方面去培养：
　　1. 营造班级书香环境。班级读书文化是班级存在的方式和内涵所在，以硬件形式物化了的读书文化处处彰显班级的韵味。把学生自拟自制的读书宣传标语贴在班级的墙壁上，如：“读一本好书，留一生记忆”“书山有路勤为径，勤做笔记是捷径”“我读书，我快乐，我成长”等；把读书宣传栏设计成书页模样；把班级个性展示栏设计成可翻阅的立体书本模样；还设了图书角。这一切都显示了我班学生读书的热情，弥漫着沁人的班级书香。
　　2. 打造班级书香平台。每学年，我都要为自己的班级打造格调高雅、有声有色的读书平台。每学期都不定期开展学科竞技、朗诵表演和征文比赛活动。如：板报栏知识抢答、规范字、古诗词朗诵、读书笔记选秀、写作等比赛活动。每学期都定期征文——编辑——出版《班级书香文集》，并鼓励学生在报刊杂志中发表优秀文章。这些弥漫班级书香的读书平台为学生开辟了无限广阔的活动空间，这些活动广泛、深入、持久，不仅激活了班级读书文化，同时也传播着文明新风。
　　3. 塑造学生的书香人格。散发着书香味的人必定是爱读书、会读书、会写作的人。作为我自己，我把读书看作是提高自身修养、获取知识、提高业务水平的一种手段。我每天工作之余坚持读书1个小时以上，平时与同事们互相介绍、推荐好书，把自己的读书心得或对所读的文章进行评说、品赏，对教育丛书中的教育理念、教育行为进行分析和总结。此外，我还常摘抄好词佳句、写感悟。平时自己执着地读写，因此自己说话更加文雅，文章写得更加精彩，做事更有风度。我的学生在我的熏陶和指导下也几乎唯书是命，读书的劲头越来越足。如：每天在早上、下午阅读课外书的时间里，学校的后花园、图书角、读书廊、阅览室随处可见我班学生读书的身影。学生们或独自狼吞虎咽，或三五成群浅斟慢酌，课堂里对书本内容更是读得如痴如醉，读书成了我班学生的一大爱好。如：周健琳同学把买新年衣服的钱用来买课外书，周彩蓁同学在喧闹的菜市场上边看菜摊边看课外书。我班的学生不但爱读书还喜欢写作，读书时喜欢眉批旁注，读书后坚持写笔记，而且天天写，写作成了学生们的最大乐趣。在此过程中，学生们养成了良好的读书习惯，开拓了视野，增长了见识，言行举止透露出读书人的温文尔雅与胆识智慧。
　　我认为：在实际教学过程中，非常规教学会导致许多不实事求的陋习，而常规教学才能激发学生的探索欲望，才能创造师生交流的机会，才能体现教学的意义。
　　1. 非常规教学会导致许多不实事求是的陋习。当我听了非常规的教学（即：“炉火纯青”、“滴水不漏”的表演课）后，却认为这种课把教学当成了生产工序，把学生当成了机器，像是工厂车间里的一条生产流水线。完全忽视了学生在教学中的“主体”地位，教师的“教”与学生的“学”相脱节。这样一帆风顺，没有问题的教学将会增强学生的学习依赖性，甚至导致学生在成长过程中学会不实事求是地学习、工作，学会如何做表面工作等陋习。同时听课老师来学习也只是学到了如何上好“表演课”的教学方法。
　　2. 常规教学才能体现教学的意义。我总认为，教师必须根据不同学生的个性特点，根据课堂出现的具体情况，随时调整自己的教学节奏，课堂上充满着很多变数，随时会出现新情况，新问题，不是按图纸施工的过程，这样的教学才是当今提倡的素质教育的教学。如：我在教学《蛇与庄稼》时，当我让学生联系生活实际举出说明简单联系和复杂联系的例子时，问题一提出，班上鸦雀无声。这时，我灵机一动，让全班同学分组讨论后再回答问题。经过讨论，学生们都能胸有成竹地举例说明。又如：让一位同学把我准备好的简笔画贴在黑板上，并解说它们之间的联系。该同学在操作过程中遇到了不少困难，这时我马上叫另一位同学上去协助该同学，结果该同学顺利地完成了任务。我在教学这堂课时发生了一连串的问题，都能很巧妙地将其转化为教学的新契机。我认为有问题的课才能激发学生的探索欲望，才能创造师生交流的机会，才能体现教学的意义。
　　因此，在实际教学过程中，我一直都实实在在地坚持着常规教学，并形成了自己的教学风格。
　　责任编辑 潘孟良