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【摘要】《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确要求：能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁，在书写中体会汉字的优美。“端正”是汉字最基本的审美要求，也是我们每一个炎黄子孙书写汉字时必须要做到的。古人是如何阐释“端正”的，“端正”在汉字书写中具体是指什么，哪些部件决定字形的端正，做到端正的同时应该注意什么，这些问题可拟借古人书论来厘清“端正”的涵义，继而引发教育工作者的深入思考。
【关键词】写字教学；法度；笔画规律
【中图分类号】G424【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）29-0024-03
【作者简介】刘琴，南京市建邺实验小学（南京，210019）书法教师，一级教师，南京艺术学院书法硕士研究生，南京市语文学科带头人。
孙过庭在《书谱》中这样描述汉字之美：“今不逮古，古质而今妍。夫质以代兴，妍因俗易。”每个时代的汉字审美有所不同，但古今书家一致认为“初学分布，戒不均与欹”。因为初学者未形成正确的书法审美，倘未能规规矩矩学书，易误入旁门侧径，一旦养成书写习气，以后则难以矫正。
小学阶段正是学习汉字书写的初始阶段，因而《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）在“阶段目标”中规定：“第一学段初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。第三学段硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”此外，在“教学建议”中又特别强调：“写字教学要重视对學生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，重视书写的正确、端正、整洁。”
其中“规范”和“正确”是要求学生在汉字书写中不写错字别字，“整洁”则是对学生书写习惯的基本要求。经过语文教学指导，学生是可以写出合乎“规范”和比较“整洁”的汉字的。“端正”是“在书写中体会汉字的优美”的具体目标，是炎黄子孙掌握并传承中华文化的基本要求。语文教师因所接受的教育和教研环境的限制，无法准确解读并传达给学生这一审美目标。在平时的写字教学中，正是因为对“端正”的理解不专业，以至于一些教师片面地认为“端正”就是横平竖直、写方块字。事实上，汉字里面的“横平竖直”并不只是字面意思。“横平”只是相对平和直，因视觉效果，横画往往是往右上倾斜才显得整个字平衡，如果写水平了，整个字看起来反而重心不稳。汉字虽然叫方块字，但实际每个字短长、肥瘦各异，疏密欹正不同。写字切不可截鹤续凫，令其整齐划一，布若算子，这样会失尽字本身的势态，使得字形呆板。
汉语词典里“端正”有两层含义，一是物体不歪斜，各部分保持应有的平衡状态。结字要讲究平稳，书写时姿势端正。古人关于此论述甚多：“初学，但求间架森严，点画清朗，断勿高语神妙”“字之纵横，犹屋之楹梁，宜平直，不宜倾欹”“初学分布，但求平正。既知平正，务追险绝。既能险绝，复归平正”“至于作书，先从结构入，划平竖直，先求体方。次讲背向、往来、伸缩之势，字妥帖矣”。这里的“间架森严”“点画清朗”“平直”“不倾欹”“平正”“妥帖”，都应是“端正”的范畴。写“端正”的字，大体就是要求习字应讲究法度、点画稳妥、分布均匀。
习书者在习书时，教师总会强调“法度”。何为“法度”？法度就是规范、规则。自有文字后，这个法度就一直持续着，是后人学习前人的书写法则，同时又不断深化、丰富，逐渐形成了各种书体的书写规则。因此，法度是历代书家约定成俗的书写的法则、规范。
书法的规则就是通过运笔，形成笔法、结字、章法的韵律，用笔的规则我们称之为笔法，笔法是核心规则，结字和章法是笔法的结果。笔法、结字和章法就是书法的法度。因而有了对书法法度进行全面汇总的书论：《篆势》《隶势》《笔论》《九势》《三十六法》《八诀》《传授诀》《用笔论》《书诀》等。
东汉崔瑗在其《草书势》中说：“观其法象，俯仰有仪，方不中矩，圆不副规。”以自然之物描摹汉字的法象之态，将字中的笔画与自然中的事物对应起来，体现汉字书写师法自然，同时也道出汉字之美。同样，孙过庭在《书谱》中也以自然之物描摹汉字笔画之美：“观夫悬针垂露之异，奔雷坠石之奇，鸿飞兽骇之资…”可见，书法的法度就是借笔法来沿袭前人的汉字之美。
作为语文教师，应借楷书森严的法度进行写字教学。楷书最重宾主分明，例如：“日”字，左竖为宾，宜轻而短；右竖为主，宜重而长；两横为宾，宜虚而短；下画为主，宜实而劲。再如，当一个笔画在同一个字或同一个部件中连续出现，书写时一定是错落有致、突出主笔的。如“美”“多”“生”“册”等。
此外，笔画之间有内在的联系和书写的节奏。欧阳询云：“字之点划，欲其相互接应。”姜白石云：“字有藏锋出锋之异，粲然盈楮，欲其首尾相应，上下相接为佳。”这些就是写字应遵循的法度，每一笔都有其讲究之处，我们书写汉字时同样应遵循，不可任笔、信笔。
由于汉字是由点画连贯组合而成，黑色的点画落在纸上，点画之外留有空白。书写时，笔画将这些空白进行切割，同时也影响着笔画之间的疏密关系。这就是“布白”。“布白均匀”是指汉字里的白色块面的布置要均匀和谐，这也是汉字构造的基本规则。项穆说：“初学之士，先立大体。横直安置，对待布白，务求其匀齐方正矣。然后定其筋骨，向背、往还、开合、联络，务求融达贯通也。次又尊其威仪，疾徐、进退、俯仰、屈伸，务求端庄温雅也。”可见，若想写出“端庄温雅”的汉字，做到“布白均匀”尤为重要。
汉字的布白一般可以从两个方面考虑。
1.笔画方向有规律。汉字里笔画的方向是有规律的，同一方向的笔画之间距离应该尽量均匀。姜白石说：“书以疏欲风神，密欲老气。如佳之四横，川之三直，魚之四点，畫之九划，必须下笔劲净，疏密停匀为佳。”这里“佳”四横、“川”三笔的等距“疏密停匀”就是汉字结字中布白均匀。再如：“州”的三个竖向的笔画之间应该等距，但笔画应该有高低错落，这样，汉字才灵动，不呆板。“钱”的横向笔画较多，左边的三横和右边的两横等距，而右边的一撇，与左边的钩共同分割下部的空间。 2.笔画方向无规律。“书有三戒：初学分布，戒不均与欹……若不均且欹，如耳、目、口、鼻，开阔长促，邪立偏坐，不端正矣。”遇到笔画方向没有规律可循的汉字，就要用心思考笔画。“思”上部比较容易安排均匀，但下面的心字底布白常常不是很好看。如果给心字底下面四个笔画的起笔和钩尖的地方标上红点，你会发现它们把下面的空间均匀分配了。如“故”，仔细观察会发现，这个字里面藏着许多几何图形，这些图形所占空间差不多大小，这就是布白均匀。再看“为”，此字里面藏着几个大小差不多的三角形，这是点画合理分割的效果。
书写时要要求学生根据不同的字进行不同的布白，要灵活多变。每一个笔画、字形要仔细揣摩，尤其是隐藏在笔画后面的空白不能忽视。只有布白得当，才能使汉字产生参差错落的美感。
“书有三要：第一，要清整，清则点划不混杂；整则形体不偏斜…”汉字的姿态万千，变化繁多，但无论字形如何变化，都应重心平稳。例如，“飞”的横斜钩重心在左，整个字却是稳稳站立。其关键在于横斜钩的横画往右上斜，将重心往右上拉，斜钩部分弧度稍稍往左，使得整个笔画险峻稳健。反之，则失衡散乱。再看“片”，“横折”的横部分比上横短，竖部分往右一点，与上面竖画错开，使得整个字舒朗平稳。如竖画对齐，则整个字呆板不稳。
撇捺在下面的汉字若想笔画稳稳舒展，其撇捺连接点是要注意的，连接点是决定汉字是否平稳的关键。“走”下面的“人”，如果撇捺“连接点”低了，则重心偏低，中宫松散。这样的字还有：“处”“足”“变”“更”等。
汉字里面还有一些长横，也是保持汉字重心平穩的关键。如：“寻”和“方”，它们的长横舒展往右上斜，“寻”的竖钩粗壮挺拔，靠右，给点让出空间；“方”的横折钩的书写与平时不同，横折角度特别重要，横画左高右低，转折后往左行笔。要想写出重心平稳的汉字，关键要写好那些起决定作用的笔画，同时借助次要的笔画微调，才能呈现出险中求正的效果。
“墨磨篇，心不端，字不敬，心先病。”虞世南的“德行忠直”，颜真卿的“忠义光明”，以及柳公权对穆宗的千古笔谏“用笔在心，心正则笔正”等，无不令人心生敬意。在写字教学中，笔画与笔画之间、字与字之间无不讲究衔接呼应、穿插避让，这正是传统美德“温良恭俭让”在书法中的体现。
写字教学中，语文教师应尝试将习字教学从一味地机械式的字形分析，升华到汉字的书写规律的探索，在感受汉字美的同时，对学生进行包容、谦让、平和、中正等方面的教育，让“书如其人”“端端正正写字，堂堂正正做人”烙在每一位学书孩童的心上。
【关键词】写字教学；法度；笔画规律
【中图分类号】G424【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）29-0024-03
【作者简介】刘琴，南京市建邺实验小学（南京，210019）书法教师，一级教师，南京艺术学院书法硕士研究生，南京市语文学科带头人。
孙过庭在《书谱》中这样描述汉字之美：“今不逮古，古质而今妍。夫质以代兴，妍因俗易。”每个时代的汉字审美有所不同，但古今书家一致认为“初学分布，戒不均与欹”。因为初学者未形成正确的书法审美，倘未能规规矩矩学书，易误入旁门侧径，一旦养成书写习气，以后则难以矫正。
小学阶段正是学习汉字书写的初始阶段，因而《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）在“阶段目标”中规定：“第一学段初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。第三学段硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”此外，在“教学建议”中又特别强调：“写字教学要重视对學生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，重视书写的正确、端正、整洁。”
其中“规范”和“正确”是要求学生在汉字书写中不写错字别字，“整洁”则是对学生书写习惯的基本要求。经过语文教学指导，学生是可以写出合乎“规范”和比较“整洁”的汉字的。“端正”是“在书写中体会汉字的优美”的具体目标，是炎黄子孙掌握并传承中华文化的基本要求。语文教师因所接受的教育和教研环境的限制，无法准确解读并传达给学生这一审美目标。在平时的写字教学中，正是因为对“端正”的理解不专业，以至于一些教师片面地认为“端正”就是横平竖直、写方块字。事实上，汉字里面的“横平竖直”并不只是字面意思。“横平”只是相对平和直，因视觉效果，横画往往是往右上倾斜才显得整个字平衡，如果写水平了，整个字看起来反而重心不稳。汉字虽然叫方块字，但实际每个字短长、肥瘦各异，疏密欹正不同。写字切不可截鹤续凫，令其整齐划一，布若算子，这样会失尽字本身的势态，使得字形呆板。
汉语词典里“端正”有两层含义，一是物体不歪斜，各部分保持应有的平衡状态。结字要讲究平稳，书写时姿势端正。古人关于此论述甚多：“初学，但求间架森严，点画清朗，断勿高语神妙”“字之纵横，犹屋之楹梁，宜平直，不宜倾欹”“初学分布，但求平正。既知平正，务追险绝。既能险绝，复归平正”“至于作书，先从结构入，划平竖直，先求体方。次讲背向、往来、伸缩之势，字妥帖矣”。这里的“间架森严”“点画清朗”“平直”“不倾欹”“平正”“妥帖”，都应是“端正”的范畴。写“端正”的字，大体就是要求习字应讲究法度、点画稳妥、分布均匀。
一、法度谨严
习书者在习书时，教师总会强调“法度”。何为“法度”？法度就是规范、规则。自有文字后，这个法度就一直持续着，是后人学习前人的书写法则，同时又不断深化、丰富，逐渐形成了各种书体的书写规则。因此，法度是历代书家约定成俗的书写的法则、规范。
书法的规则就是通过运笔，形成笔法、结字、章法的韵律，用笔的规则我们称之为笔法，笔法是核心规则，结字和章法是笔法的结果。笔法、结字和章法就是书法的法度。因而有了对书法法度进行全面汇总的书论：《篆势》《隶势》《笔论》《九势》《三十六法》《八诀》《传授诀》《用笔论》《书诀》等。
东汉崔瑗在其《草书势》中说：“观其法象，俯仰有仪，方不中矩，圆不副规。”以自然之物描摹汉字的法象之态，将字中的笔画与自然中的事物对应起来，体现汉字书写师法自然，同时也道出汉字之美。同样，孙过庭在《书谱》中也以自然之物描摹汉字笔画之美：“观夫悬针垂露之异，奔雷坠石之奇，鸿飞兽骇之资…”可见，书法的法度就是借笔法来沿袭前人的汉字之美。
作为语文教师，应借楷书森严的法度进行写字教学。楷书最重宾主分明，例如：“日”字，左竖为宾，宜轻而短；右竖为主，宜重而长；两横为宾，宜虚而短；下画为主，宜实而劲。再如，当一个笔画在同一个字或同一个部件中连续出现，书写时一定是错落有致、突出主笔的。如“美”“多”“生”“册”等。
此外，笔画之间有内在的联系和书写的节奏。欧阳询云：“字之点划，欲其相互接应。”姜白石云：“字有藏锋出锋之异，粲然盈楮，欲其首尾相应，上下相接为佳。”这些就是写字应遵循的法度，每一笔都有其讲究之处，我们书写汉字时同样应遵循，不可任笔、信笔。
二、布白均匀
由于汉字是由点画连贯组合而成，黑色的点画落在纸上，点画之外留有空白。书写时，笔画将这些空白进行切割，同时也影响着笔画之间的疏密关系。这就是“布白”。“布白均匀”是指汉字里的白色块面的布置要均匀和谐，这也是汉字构造的基本规则。项穆说：“初学之士，先立大体。横直安置，对待布白，务求其匀齐方正矣。然后定其筋骨，向背、往还、开合、联络，务求融达贯通也。次又尊其威仪，疾徐、进退、俯仰、屈伸，务求端庄温雅也。”可见，若想写出“端庄温雅”的汉字，做到“布白均匀”尤为重要。
汉字的布白一般可以从两个方面考虑。
1.笔画方向有规律。汉字里笔画的方向是有规律的，同一方向的笔画之间距离应该尽量均匀。姜白石说：“书以疏欲风神，密欲老气。如佳之四横，川之三直，魚之四点，畫之九划，必须下笔劲净，疏密停匀为佳。”这里“佳”四横、“川”三笔的等距“疏密停匀”就是汉字结字中布白均匀。再如：“州”的三个竖向的笔画之间应该等距，但笔画应该有高低错落，这样，汉字才灵动，不呆板。“钱”的横向笔画较多，左边的三横和右边的两横等距，而右边的一撇，与左边的钩共同分割下部的空间。 2.笔画方向无规律。“书有三戒：初学分布，戒不均与欹……若不均且欹，如耳、目、口、鼻，开阔长促，邪立偏坐，不端正矣。”遇到笔画方向没有规律可循的汉字，就要用心思考笔画。“思”上部比较容易安排均匀，但下面的心字底布白常常不是很好看。如果给心字底下面四个笔画的起笔和钩尖的地方标上红点，你会发现它们把下面的空间均匀分配了。如“故”，仔细观察会发现，这个字里面藏着许多几何图形，这些图形所占空间差不多大小，这就是布白均匀。再看“为”，此字里面藏着几个大小差不多的三角形，这是点画合理分割的效果。
书写时要要求学生根据不同的字进行不同的布白，要灵活多变。每一个笔画、字形要仔细揣摩，尤其是隐藏在笔画后面的空白不能忽视。只有布白得当，才能使汉字产生参差错落的美感。
三、重心平稳
“书有三要：第一，要清整，清则点划不混杂；整则形体不偏斜…”汉字的姿态万千，变化繁多，但无论字形如何变化，都应重心平稳。例如，“飞”的横斜钩重心在左，整个字却是稳稳站立。其关键在于横斜钩的横画往右上斜，将重心往右上拉，斜钩部分弧度稍稍往左，使得整个笔画险峻稳健。反之，则失衡散乱。再看“片”，“横折”的横部分比上横短，竖部分往右一点，与上面竖画错开，使得整个字舒朗平稳。如竖画对齐，则整个字呆板不稳。
撇捺在下面的汉字若想笔画稳稳舒展，其撇捺连接点是要注意的，连接点是决定汉字是否平稳的关键。“走”下面的“人”，如果撇捺“连接点”低了，则重心偏低，中宫松散。这样的字还有：“处”“足”“变”“更”等。
汉字里面还有一些长横，也是保持汉字重心平穩的关键。如：“寻”和“方”，它们的长横舒展往右上斜，“寻”的竖钩粗壮挺拔，靠右，给点让出空间；“方”的横折钩的书写与平时不同，横折角度特别重要，横画左高右低，转折后往左行笔。要想写出重心平稳的汉字，关键要写好那些起决定作用的笔画，同时借助次要的笔画微调，才能呈现出险中求正的效果。
“墨磨篇，心不端，字不敬，心先病。”虞世南的“德行忠直”，颜真卿的“忠义光明”，以及柳公权对穆宗的千古笔谏“用笔在心，心正则笔正”等，无不令人心生敬意。在写字教学中，笔画与笔画之间、字与字之间无不讲究衔接呼应、穿插避让，这正是传统美德“温良恭俭让”在书法中的体现。
写字教学中，语文教师应尝试将习字教学从一味地机械式的字形分析，升华到汉字的书写规律的探索，在感受汉字美的同时，对学生进行包容、谦让、平和、中正等方面的教育，让“书如其人”“端端正正写字，堂堂正正做人”烙在每一位学书孩童的心上。