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【摘 要】本文拟就初中英语教学中学生缺乏学习激情与主动协作探究信心问题作探析，阐述运用互联网络资源对引导学生自觉学习的促进作用。利用网络教学资源虚拟平台给学生提供学习交流载体，利于学生在自然真切的人机对话互动中更加有效地探究问题。
【关键词】初中英语;网络;合作;交流
随着互联网的快速发展，运用虚拟平台进行活化英语教学已成为教师的必修课，对优化教学过程和方法起到一定正面促进作用。在教学中学生学习英语激情和动力欠缺，不能合理利用互联网资源有效活化学习方式;学生在课外学习英语缺少协作互动，仍然局限于个体的自主学习与被动应付接受，缺少一定的活力。发挥网络资源互联沟通作用，让学生在宽松自由的学习环境和便捷载体中加强协作，更利于提高学生语言表达能力。
一、创设网络资源学习共同体，鼓励畅言
多给学生提供一定的学习共同体，让他们在主动交流中质疑问题和探究问题，能使得教学过程更加丰富。充分利用好现有的网络资源，让英语在课堂教学中更加富有生活性和开放化，能有效吸引学生的学习注意力和集中力。
教师可根据学生学习特点以及课程内容，多从他们喜好和思维方法差异中查找兴趣话题，让他们在彼此畅所欲言的过程中有更为真切的感知体验。为学生提供虚拟的学习平台，像班级QQ群、邮箱、微信等，让学生能够有交流发言的机会。根据学生的交流方式，以班级为单位，建立一定的互动交流载体，并明确相应的管理员等，帮助他们能正常维护交流平台。正确引导学生针对学习问题进行相互交流，让学生在各自交流的过程中找到学习重点和相应的方式方法。
通过创设网络资源学习共同体，能使得学生的目标更为明确，方法更为丰富。在每学年的开学，可建议以班委会名义创设一个QQ群，并明确班长为群主进行适时管理。例如，在译林版八年级下册Unit 2Travelling的“Reading A A trip to Hong Kong”的教学中，可要求学生结合自己查阅的情况，结合“The history of Hong Kong”和“The interesting things in Hong Kong”让学生做好发言交流的准备。同时，鼓励学生就“What are you going to introduce Hong Kong？”在群内进行交流，强化整体理解感知。
二、利用共同体设计任务问题，引导合作
在前置性学习指导中，可利用共同学习载体为学生创设相应的问题任务，引导他们在自我预习和相互思考的过程中找到学习的思维灵感，帮助他们强化理解感知。
教师在指导过程中，可结合课程教学内容和学生的学习认知差异，有针对性设计相应的探究任务，让他们的思维更为宽阔。在指导学生自我预习过程中，可为他们提供相应的文化背景内容，帮助学生在理清学习思维方法的过程中掌握相关知识。可利用网络载体为学生设计相关的学习话题任务，引导学生在查阅相关资料基础上能有针对性找出相关破解策略方法。尊重学生的自由合作交流权，鼓励他们根据载体提供的任务，借助QQ、短信、微信等平台，相互协作交流，以此来帮助他们增强理解感知，激活学习的思维方法。
在共同体上创设一定的学习任务，能使得学生明确交流的方法和目标，帮助他们更好地筛选有价值信息内容。例如，在八年级下册Unit 7 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教学指导时，不妨在QQ群里布置一定的预习题目，像Do you know anything about ORBIS doctors？ What do you want to say with ORBIS doctors？等，要求学生在整体阅读感知的基础上，能根据提供的任务进行讨论交流，以此来深化感悟。同时，可要求学生结合各自的理解感悟相互讨论，围绕“What are you going to learn from ORBIS doctors？”主动表达自己的观点，以此来深化理解过程。
三、结合总结反思自由化沟通，深化互动
让学生根据自身学习思维方法进行优化总结和反思交流，能更好地激活学生的思维灵感，帮助他们获得全面感知。关注学生的个体交流过程，引导他们通过网络资源来交流学习心得，能使得学生享有更多的自由表达权和交流权。
在鼓励学生总结反思的过程中，多给学生创设丰富的学习交流话题，引导学生在理解感知和沟通交流中发现问题，更好地主动探究和解决问题。针对学生的沟通予以策略化指导，多给学生自由选择的机会，引导他们针对课外学习问题主动探寻沟通交流思维方法，帮助学生开阔视野。关注学生的学习共同体维护，多给学生提供方向性的指导意见，引导学生就相关意见和想法进行互动交流，以此来更好地把握学习要点，深化理解感知。
如上所述，运用网络资源活化英语教学，能使得学生在丰富情境过程中感受听说读写的综合魅力，便于学生在彼此互动交流中主动发现问题和探究问题。重视学生英语学习能动性激发，多给他们提供宽松自由的学习情境和互动协作机会，能使得学生在灵活自如地运用中提高综合运用能力，形成团结协作的良好学习精神。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2013年版）[M].北京师范大学出版社，2013年7月第3版
[2]杨雪.基于中学生英语小组合作学习能力培养的探析[J].考试周刊，2012（66）
[3]余新华.利用网络资源，培养学生英语学习能力[J].文理导航（下旬），2012（04）
（作者单位：江苏省海门市开发区中学）
【关键词】初中英语;网络;合作;交流
随着互联网的快速发展，运用虚拟平台进行活化英语教学已成为教师的必修课，对优化教学过程和方法起到一定正面促进作用。在教学中学生学习英语激情和动力欠缺，不能合理利用互联网资源有效活化学习方式;学生在课外学习英语缺少协作互动，仍然局限于个体的自主学习与被动应付接受，缺少一定的活力。发挥网络资源互联沟通作用，让学生在宽松自由的学习环境和便捷载体中加强协作，更利于提高学生语言表达能力。
一、创设网络资源学习共同体，鼓励畅言
多给学生提供一定的学习共同体，让他们在主动交流中质疑问题和探究问题，能使得教学过程更加丰富。充分利用好现有的网络资源，让英语在课堂教学中更加富有生活性和开放化，能有效吸引学生的学习注意力和集中力。
教师可根据学生学习特点以及课程内容，多从他们喜好和思维方法差异中查找兴趣话题，让他们在彼此畅所欲言的过程中有更为真切的感知体验。为学生提供虚拟的学习平台，像班级QQ群、邮箱、微信等，让学生能够有交流发言的机会。根据学生的交流方式，以班级为单位，建立一定的互动交流载体，并明确相应的管理员等，帮助他们能正常维护交流平台。正确引导学生针对学习问题进行相互交流，让学生在各自交流的过程中找到学习重点和相应的方式方法。
通过创设网络资源学习共同体，能使得学生的目标更为明确，方法更为丰富。在每学年的开学，可建议以班委会名义创设一个QQ群，并明确班长为群主进行适时管理。例如，在译林版八年级下册Unit 2Travelling的“Reading A A trip to Hong Kong”的教学中，可要求学生结合自己查阅的情况，结合“The history of Hong Kong”和“The interesting things in Hong Kong”让学生做好发言交流的准备。同时，鼓励学生就“What are you going to introduce Hong Kong？”在群内进行交流，强化整体理解感知。
二、利用共同体设计任务问题，引导合作
在前置性学习指导中，可利用共同学习载体为学生创设相应的问题任务，引导他们在自我预习和相互思考的过程中找到学习的思维灵感，帮助他们强化理解感知。
教师在指导过程中，可结合课程教学内容和学生的学习认知差异，有针对性设计相应的探究任务，让他们的思维更为宽阔。在指导学生自我预习过程中，可为他们提供相应的文化背景内容，帮助学生在理清学习思维方法的过程中掌握相关知识。可利用网络载体为学生设计相关的学习话题任务，引导学生在查阅相关资料基础上能有针对性找出相关破解策略方法。尊重学生的自由合作交流权，鼓励他们根据载体提供的任务，借助QQ、短信、微信等平台，相互协作交流，以此来帮助他们增强理解感知，激活学习的思维方法。
在共同体上创设一定的学习任务，能使得学生明确交流的方法和目标，帮助他们更好地筛选有价值信息内容。例如，在八年级下册Unit 7 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教学指导时，不妨在QQ群里布置一定的预习题目，像Do you know anything about ORBIS doctors？ What do you want to say with ORBIS doctors？等，要求学生在整体阅读感知的基础上，能根据提供的任务进行讨论交流，以此来深化感悟。同时，可要求学生结合各自的理解感悟相互讨论，围绕“What are you going to learn from ORBIS doctors？”主动表达自己的观点，以此来深化理解过程。
三、结合总结反思自由化沟通，深化互动
让学生根据自身学习思维方法进行优化总结和反思交流，能更好地激活学生的思维灵感，帮助他们获得全面感知。关注学生的个体交流过程，引导他们通过网络资源来交流学习心得，能使得学生享有更多的自由表达权和交流权。
在鼓励学生总结反思的过程中，多给学生创设丰富的学习交流话题，引导学生在理解感知和沟通交流中发现问题，更好地主动探究和解决问题。针对学生的沟通予以策略化指导，多给学生自由选择的机会，引导他们针对课外学习问题主动探寻沟通交流思维方法，帮助学生开阔视野。关注学生的学习共同体维护，多给学生提供方向性的指导意见，引导学生就相关意见和想法进行互动交流，以此来更好地把握学习要点，深化理解感知。
如上所述，运用网络资源活化英语教学，能使得学生在丰富情境过程中感受听说读写的综合魅力，便于学生在彼此互动交流中主动发现问题和探究问题。重视学生英语学习能动性激发，多给他们提供宽松自由的学习情境和互动协作机会，能使得学生在灵活自如地运用中提高综合运用能力，形成团结协作的良好学习精神。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2013年版）[M].北京师范大学出版社，2013年7月第3版
[2]杨雪.基于中学生英语小组合作学习能力培养的探析[J].考试周刊，2012（66）
[3]余新华.利用网络资源，培养学生英语学习能力[J].文理导航（下旬），2012（04）
（作者单位：江苏省海门市开发区中学）