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摘要：在国内教育工作长期的发展过程中沿用的是以教师为主体的教育模式，这虽然能够保障基本的教学效率，但是教学质量方面的表现非常有限，并且影响学生创新能力和想象能力的发挥。新课程改革中也对初中语文教育提出了“将学生视为主体”进行教学的要求，以此促使初中生可以实现自主学习并且养成良好的自主学习习惯，因此，对于采取哪些措施提高学生的主体地位有待探索。本文就在初中语文教学过程中如何提高学生主体地位提出以下建议。
关键词：初中;语文;学生主体
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文教学应为学生创设良好的自主学习环境，帮助他们树立主體意识，根据各自的特点和需要，自学调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。而且强调特别要重视探究的学习方式，并且学会合作学习，在互动中提高学习效率，培养合作意识和团队精神，学会宽容和沟通。学生在课堂的主体地位并没有被体现，总是被教师牵着走。语文教育的目标是培养学生“听、说、读、写”的能力以及提升阅读理解的能力等等。要实现这些目标，教师在教学过程中就要把课堂的主动权交回给学生，在教学过程中，提高学生的主体地位，让他们在其中探索、发现和学习。
一、民主教学，老师发挥辅导作用
初中语文教师应该从根本上改变教学态度，明确学生在学习中的主体地位。教师在语文教学中应该教给学生学习的方法，而不只是教给学生书本上的知识。在明确目标之后再展开教学，才能潜移默化地将学生放在学习的主要地位。在以往的语文教学中，教师都是对课本上的知识进行详细的讲解，在讲解的过程中极少对学生进行提问，更是很少让学生之间对语文知识进行适当的探讨。这种教学方法不利于发挥学生的主体地位，教师应该改变这种教学现状。在语文教学过程中，教师应该多提问，在课堂上适当地抛出问题，让学生进行单独的思考，留出一定的时间，让学生思考之后回答出教师的问题。初中学生的思维比较活跃，每个人都会有自己的想法，教师应该认真聆听不同学生的不同答案，并且在学生回答结束之后，对学生的答案进行合理的评价，面对有问题的答案也不能急于否定，而是进行一定程度的补充，并且对于学生勇于回答问题和开阔思维的行为进行夸奖。通过这种方式就能提升学生主动思考和主动回答问题的兴趣。
二、创设情境，促进学生有效参与教学过程
在很多时候，学生无法深刻理解课文中的人物或者是表达的思想情感，是因为学生的生活经验缺乏所致。而这种理解的难度，导致很多学生不能有效地参与教学过程，无法融人课堂学习。因此，在教学中，为了能够让学生顺利地进行自主思考，完成自主学习，教师就要降低这种因为经验缺乏而造成的理解困难。而创设情境能够帮助学生进人真实具体的情境，促进学生有效参与教学过程，从而突显学生在课堂中的主体地位。具体的方法有，情境导人、生活情境的创设、语言情境的创设。
（一）情境导入
情境导人可以激发学生整堂课的兴趣，将学生的注意力牢牢锁定在课堂，积极地配合教师教学，认真完成教师布置的问题和任务。值得注意的是，教师要根据教学内容精心设计导人，让学生能进入具体的情境，更加主动地探究文章的内容。这样的方式，极大地提高了学生参与课堂的程度。
（二）生活情境的创设
生活情境的创设，就是从学生的生活经验入手，带领学生进入情境。学生对于这些情境是较为熟悉的。而这样的方法，能够帮助学生在自主理解时更为具体，甚至在此过程中也能够培养学生在生活中运用语文知识的能力。这样的情境教学过程中，老师不需要有过多的语言指导，就能够让学生通过自己的表演深入理解课文的内容及情感，更好的感知父爱的伟大。由此可见，情境教学法在初中语文课堂教学中的运用，能够体现学生的学习主体性，老师在运用此种教学法教学之前，必须要进行精心的设计，以此来更好的保障语文课堂教学效果。
三、优化组合，增强主动参与的信心
组建学习小组时，应先根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，既要以“组内异质，组间同质”为建组原则，还应尊重学生自愿的原则，通常4-6人为妥，组长宜实行轮换制，各组间无明显差异，便于公平竞争。建组后，要求小组成员相互友好，坦诚相见，民主平等，并适时组织一些小组游戏，使学生在游戏中时时体会到成功的喜悦和互相关爱的真挚情感，既学会了合作，又增强了参与合作的自信心。
四、妥善处理教材内容，提高课堂教学的趣味性
通过对当前初中语文教材的调查发现，不仅配备了十分系统的教学资源，而且也涌现出了多种教学设备，这都为初中语文课堂教学提供了创新教学的契机。但在实际的初中语文教学之中，仍能够发现较多老师教学中都未对教学资源及教学设备进行运用，延续的仍是照本宣读的教学方式，这样的课堂教学背景下，只会出现一个结果，即学生的语文学习兴趣越来越低，不能够参与到课堂学习之中，这会严重局限学生的语文学习及发展。为此，作为现代化的初中语文老师，必须要加强对教学资源及设备的研究，对之合理运用的同时，提高课堂教学的趣味性，以此来提高学生的课堂参与性，真正让学生成为课堂学习的主体，发挥教学的实际功效。
引言
教师是教育教学的组织者，在教学过程中，主要的目的是帮助学生自主学习，但是在实际教学中，由于知识积累的差异.和年龄等原因，很多教师会把自己当作课堂的主导者，忽略了学生才是课堂的主体这一事实。因此，教师要改变教学理念，运用多种教学方式，来提高学生的主体地位。总之，要想全面实施素质教育，全面提高学生的创造力，教师必须在教学过程中，重视培养学生的主动参与意识和能力，精心设计教学的每一个环节，努力创设最佳的情境，尊重每一个学生，引导学生主动参与教学的全过程，在为全体学生提供充足的参与机会和参与时间上进行深入的研究和探讨。
参考文献
[1]刘晴红，张娟娟.浅谈如何打造初中语文高效课堂[J].课程教育研究，2014（33）：185-186.
[2]谭浒军.如何进行初中语文语法教学的几点建议[J].成功（教育），2011（16）：141.
[3]王菊.褪尽铅华，返璞归真——谈初中语文真学课堂的构建[J].语文知识，2017（05）：41-42.
关键词：初中;语文;学生主体
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文教学应为学生创设良好的自主学习环境，帮助他们树立主體意识，根据各自的特点和需要，自学调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。而且强调特别要重视探究的学习方式，并且学会合作学习，在互动中提高学习效率，培养合作意识和团队精神，学会宽容和沟通。学生在课堂的主体地位并没有被体现，总是被教师牵着走。语文教育的目标是培养学生“听、说、读、写”的能力以及提升阅读理解的能力等等。要实现这些目标，教师在教学过程中就要把课堂的主动权交回给学生，在教学过程中，提高学生的主体地位，让他们在其中探索、发现和学习。
一、民主教学，老师发挥辅导作用
初中语文教师应该从根本上改变教学态度，明确学生在学习中的主体地位。教师在语文教学中应该教给学生学习的方法，而不只是教给学生书本上的知识。在明确目标之后再展开教学，才能潜移默化地将学生放在学习的主要地位。在以往的语文教学中，教师都是对课本上的知识进行详细的讲解，在讲解的过程中极少对学生进行提问，更是很少让学生之间对语文知识进行适当的探讨。这种教学方法不利于发挥学生的主体地位，教师应该改变这种教学现状。在语文教学过程中，教师应该多提问，在课堂上适当地抛出问题，让学生进行单独的思考，留出一定的时间，让学生思考之后回答出教师的问题。初中学生的思维比较活跃，每个人都会有自己的想法，教师应该认真聆听不同学生的不同答案，并且在学生回答结束之后，对学生的答案进行合理的评价，面对有问题的答案也不能急于否定，而是进行一定程度的补充，并且对于学生勇于回答问题和开阔思维的行为进行夸奖。通过这种方式就能提升学生主动思考和主动回答问题的兴趣。
二、创设情境，促进学生有效参与教学过程
在很多时候，学生无法深刻理解课文中的人物或者是表达的思想情感，是因为学生的生活经验缺乏所致。而这种理解的难度，导致很多学生不能有效地参与教学过程，无法融人课堂学习。因此，在教学中，为了能够让学生顺利地进行自主思考，完成自主学习，教师就要降低这种因为经验缺乏而造成的理解困难。而创设情境能够帮助学生进人真实具体的情境，促进学生有效参与教学过程，从而突显学生在课堂中的主体地位。具体的方法有，情境导人、生活情境的创设、语言情境的创设。
（一）情境导入
情境导人可以激发学生整堂课的兴趣，将学生的注意力牢牢锁定在课堂，积极地配合教师教学，认真完成教师布置的问题和任务。值得注意的是，教师要根据教学内容精心设计导人，让学生能进入具体的情境，更加主动地探究文章的内容。这样的方式，极大地提高了学生参与课堂的程度。
（二）生活情境的创设
生活情境的创设，就是从学生的生活经验入手，带领学生进入情境。学生对于这些情境是较为熟悉的。而这样的方法，能够帮助学生在自主理解时更为具体，甚至在此过程中也能够培养学生在生活中运用语文知识的能力。这样的情境教学过程中，老师不需要有过多的语言指导，就能够让学生通过自己的表演深入理解课文的内容及情感，更好的感知父爱的伟大。由此可见，情境教学法在初中语文课堂教学中的运用，能够体现学生的学习主体性，老师在运用此种教学法教学之前，必须要进行精心的设计，以此来更好的保障语文课堂教学效果。
三、优化组合，增强主动参与的信心
组建学习小组时，应先根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，既要以“组内异质，组间同质”为建组原则，还应尊重学生自愿的原则，通常4-6人为妥，组长宜实行轮换制，各组间无明显差异，便于公平竞争。建组后，要求小组成员相互友好，坦诚相见，民主平等，并适时组织一些小组游戏，使学生在游戏中时时体会到成功的喜悦和互相关爱的真挚情感，既学会了合作，又增强了参与合作的自信心。
四、妥善处理教材内容，提高课堂教学的趣味性
通过对当前初中语文教材的调查发现，不仅配备了十分系统的教学资源，而且也涌现出了多种教学设备，这都为初中语文课堂教学提供了创新教学的契机。但在实际的初中语文教学之中，仍能够发现较多老师教学中都未对教学资源及教学设备进行运用，延续的仍是照本宣读的教学方式，这样的课堂教学背景下，只会出现一个结果，即学生的语文学习兴趣越来越低，不能够参与到课堂学习之中，这会严重局限学生的语文学习及发展。为此，作为现代化的初中语文老师，必须要加强对教学资源及设备的研究，对之合理运用的同时，提高课堂教学的趣味性，以此来提高学生的课堂参与性，真正让学生成为课堂学习的主体，发挥教学的实际功效。
引言
教师是教育教学的组织者，在教学过程中，主要的目的是帮助学生自主学习，但是在实际教学中，由于知识积累的差异.和年龄等原因，很多教师会把自己当作课堂的主导者，忽略了学生才是课堂的主体这一事实。因此，教师要改变教学理念，运用多种教学方式，来提高学生的主体地位。总之，要想全面实施素质教育，全面提高学生的创造力，教师必须在教学过程中，重视培养学生的主动参与意识和能力，精心设计教学的每一个环节，努力创设最佳的情境，尊重每一个学生，引导学生主动参与教学的全过程，在为全体学生提供充足的参与机会和参与时间上进行深入的研究和探讨。
参考文献
[1]刘晴红，张娟娟.浅谈如何打造初中语文高效课堂[J].课程教育研究，2014（33）：185-186.
[2]谭浒军.如何进行初中语文语法教学的几点建议[J].成功（教育），2011（16）：141.
[3]王菊.褪尽铅华，返璞归真——谈初中语文真学课堂的构建[J].语文知识，2017（05）：41-42.