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摘要：在初中教育中，数学属至关重要、不可或缺的关键学科，而教师通过构建高效课堂，对教学理念、形式予以转变，可对初中生思维、探究、逻辑等学科核心素养做出良好培养，进而为初中生日后在数学方面的造诣与全面发展起到一定的促进作用。基于此，本文将重点围绕通过核心素养的视角，构建初中数学高效课堂的策略予以详细分析，以便实现教师教学有效性的提升。
关键词：核心素养;初中数学;高效课堂;构建策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-100
前言
初中数学往往难以构建起高效课堂主要因素来源于教师陈旧的教学理念与滞后的教学模式，即说教、灌输、填鸭等教学模式，对初中生思维的活跃、注意力的集中以及求知欲望的激发造成制約影响，同时，也难以达成培养核心素养的新课改目标。因此，教师想要有效构建起数学高效课堂，就必须要正视当下教学中的不足，积极予以改进，从而对初中生思维、探究、逻辑等核心素养的养成起到有利的帮助，推进初中生日后的健康、全面发展。
一、创设愉快的教学氛围，培养思维逻辑能力
数学课堂教学工作开展过程中，教师需要对教学内容与核心素养培养的有机结合投入高度的重视，同时，通过愉悦、轻松教学氛围的创设，来引导初中生全身心的参与至数学知识学习行列中，通过趣味性、引导性元素的融入，激发初中生求知欲望，并且在探索答案的过程中，实现思维逻辑能力的有效培养，达成核心素养培养的目标[1]。例如：在实施《生活中的立体图形》课堂教学活动期间，教师可以要求初中生随意走动，看一看教室中都有哪些立体图形，此种方式，能够比初中生坐在课桌前听取教师的讲述效果强，从而发现粉笔盒、讲台、黑板擦、水杯、笔盒等均属于立体图形，之后，教师再结合教学内容，为初中生讲解不同立体图形类别以及所具备的特点。通过创设此种较为愉快的教学氛围，能够充分调动起初中生参与其中展开学习与思考的积极性，并且在观察的过程中活跃思维，实现思维逻辑能力的良好培养，并且更为充分、牢固的理解与掌握本节课的知识点，达成构建高效课堂的目标，实现教师教学质量与效率的提升。
二、设立教学情境，培养自主学习能力
通过设立教学情境来培养初中生的自主学习能力，能够实现课堂教学成效的有效提升，并且，积极鼓励课堂中的初中生全身心的融入至学习过程中，避免其由于感到教师讲解的枯燥与乏味，而出现抗拒、逃避等错误的心理与行为。同时，通过教学情境的运用，还能够增强课堂教学的趣味性，促使初中生能够自主的在情境中展开学习，运用所学的数学知识处理情境中的问题，达成自主学习能力、知识应用能力等核心素养的有效培养。例如：在针对《有理数的乘法》进行教学的过程中，教师可以围绕所传授的知识点，为初中生创设一个情境，向初中生提问：“气温的变化量利用正负数表示，下降为负、上升为正，一个登山队正在攀登一座高山，每登高1km，气温的变化量即为-6℃，那么在登高3km以后，气温会出现什么样的变化？”，之后，引导初中生自主思考，尝试利用所学习的算理、算法登知识对此问题予以解答，即（-6）×3=-18℃。通过此种方式，能够确保初中生对相关知识有充分的掌握，并且能够自主的展开学习，达成自主学习能力这一核心素养的有效养成，为教师顺利进行课堂教学活动起到一定的促进作用，并且实现高效课堂的构建。
三、利用信息技术，培养知识应用能力
初中数学教材中存在较多的难点、重点知识，由于过于抽象，只是凭借教师的讲解，将会造成初中生难以充分理解与掌握这些知识点，也就无法利用所学习的知识点正确解答数学问题。此时，教师可以采取信息技术，通过图片、视频等方法，更为直观的展示数学教材中重点、难点知识，以协助初中生突破学习瓶颈，达成知识应用能力的有效培养[2]。例如：在进行《解二元一次方程组》一课的教学时，初中生往往难以通过教材的定义与教师的讲解掌握正确解法，此时，教师可以采取信息技术，向初中生展示“因式分解法”、“公式法”、“十字相乘法”以及“配方法”的相关讲解视频，通过视频对知识点的充分展现，从而帮助初中生理解与掌握知识点，随后，教师可以要求初中生利用观看后所掌握的知识点，对一些练习题尝试解答。通过此，来确保数学知识得到有效的应用，切实提高初中生的知识应用能力。
结束语：
综上所述，教育部门将数学定为初中教育中的主要学科，因为通过学习数学定义、规律、计算方法等知识，能够协助初中生养成思维、探究、逻辑等核心素养。而在培养核心素养的过程中，同教师是否构建起高效课堂有着紧密的关联，教师只有积极改进与创新以往较为传统、滞后的教学理念及模式，才能够实现构建高效课堂的目标，并且有效培养初中生的数学学科核心素养，保障初中生提高学习成绩，并推动其日后在数学方面的良好发展，收获更高的教学成效。
参考文献
[1]吕建祥.核心素养下初中数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2021（01）：224-225.
[2]罗冬长.核心素养下初中数学高效课堂的构建策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：154-155.
关键词：核心素养;初中数学;高效课堂;构建策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-100
前言
初中数学往往难以构建起高效课堂主要因素来源于教师陈旧的教学理念与滞后的教学模式，即说教、灌输、填鸭等教学模式，对初中生思维的活跃、注意力的集中以及求知欲望的激发造成制約影响，同时，也难以达成培养核心素养的新课改目标。因此，教师想要有效构建起数学高效课堂，就必须要正视当下教学中的不足，积极予以改进，从而对初中生思维、探究、逻辑等核心素养的养成起到有利的帮助，推进初中生日后的健康、全面发展。
一、创设愉快的教学氛围，培养思维逻辑能力
数学课堂教学工作开展过程中，教师需要对教学内容与核心素养培养的有机结合投入高度的重视，同时，通过愉悦、轻松教学氛围的创设，来引导初中生全身心的参与至数学知识学习行列中，通过趣味性、引导性元素的融入，激发初中生求知欲望，并且在探索答案的过程中，实现思维逻辑能力的有效培养，达成核心素养培养的目标[1]。例如：在实施《生活中的立体图形》课堂教学活动期间，教师可以要求初中生随意走动，看一看教室中都有哪些立体图形，此种方式，能够比初中生坐在课桌前听取教师的讲述效果强，从而发现粉笔盒、讲台、黑板擦、水杯、笔盒等均属于立体图形，之后，教师再结合教学内容，为初中生讲解不同立体图形类别以及所具备的特点。通过创设此种较为愉快的教学氛围，能够充分调动起初中生参与其中展开学习与思考的积极性，并且在观察的过程中活跃思维，实现思维逻辑能力的良好培养，并且更为充分、牢固的理解与掌握本节课的知识点，达成构建高效课堂的目标，实现教师教学质量与效率的提升。
二、设立教学情境，培养自主学习能力
通过设立教学情境来培养初中生的自主学习能力，能够实现课堂教学成效的有效提升，并且，积极鼓励课堂中的初中生全身心的融入至学习过程中，避免其由于感到教师讲解的枯燥与乏味，而出现抗拒、逃避等错误的心理与行为。同时，通过教学情境的运用，还能够增强课堂教学的趣味性，促使初中生能够自主的在情境中展开学习，运用所学的数学知识处理情境中的问题，达成自主学习能力、知识应用能力等核心素养的有效培养。例如：在针对《有理数的乘法》进行教学的过程中，教师可以围绕所传授的知识点，为初中生创设一个情境，向初中生提问：“气温的变化量利用正负数表示，下降为负、上升为正，一个登山队正在攀登一座高山，每登高1km，气温的变化量即为-6℃，那么在登高3km以后，气温会出现什么样的变化？”，之后，引导初中生自主思考，尝试利用所学习的算理、算法登知识对此问题予以解答，即（-6）×3=-18℃。通过此种方式，能够确保初中生对相关知识有充分的掌握，并且能够自主的展开学习，达成自主学习能力这一核心素养的有效养成，为教师顺利进行课堂教学活动起到一定的促进作用，并且实现高效课堂的构建。
三、利用信息技术，培养知识应用能力
初中数学教材中存在较多的难点、重点知识，由于过于抽象，只是凭借教师的讲解，将会造成初中生难以充分理解与掌握这些知识点，也就无法利用所学习的知识点正确解答数学问题。此时，教师可以采取信息技术，通过图片、视频等方法，更为直观的展示数学教材中重点、难点知识，以协助初中生突破学习瓶颈，达成知识应用能力的有效培养[2]。例如：在进行《解二元一次方程组》一课的教学时，初中生往往难以通过教材的定义与教师的讲解掌握正确解法，此时，教师可以采取信息技术，向初中生展示“因式分解法”、“公式法”、“十字相乘法”以及“配方法”的相关讲解视频，通过视频对知识点的充分展现，从而帮助初中生理解与掌握知识点，随后，教师可以要求初中生利用观看后所掌握的知识点，对一些练习题尝试解答。通过此，来确保数学知识得到有效的应用，切实提高初中生的知识应用能力。
结束语：
综上所述，教育部门将数学定为初中教育中的主要学科，因为通过学习数学定义、规律、计算方法等知识，能够协助初中生养成思维、探究、逻辑等核心素养。而在培养核心素养的过程中，同教师是否构建起高效课堂有着紧密的关联，教师只有积极改进与创新以往较为传统、滞后的教学理念及模式，才能够实现构建高效课堂的目标，并且有效培养初中生的数学学科核心素养，保障初中生提高学习成绩，并推动其日后在数学方面的良好发展，收获更高的教学成效。
参考文献
[1]吕建祥.核心素养下初中数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2021（01）：224-225.
[2]罗冬长.核心素养下初中数学高效课堂的构建策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：154-155.