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摘 要：随着新时期新课改的发展和教育体系改革的要求，传统的教育体系已经不适合现代社会学生培养任务的落实，初中阶段的教育模式也在各个环节进行创新和改革。其中初中的道德与法制教育也摆脱了传统教育模式的不足，在各个环节開展了丰富多样的变革，生活化教学模式的应用是其中的重要变革之一。以下笔者将具体论述将生活化教学落实到初中道德与法治教学课堂中的重要内涵意义，同时提出切实可行的方法和策略给教育者提供经验指导。
关键词：生活化教学;初中教育;道德与法治
初中阶段是学生道德和法制观念形成黄金时期，此时的初中生正处于心智发展的重要阶段，学校开展道德与法治教学有助于学生培养正确的思想观念，形成良好的道德法律品质。但同样初中阶段的学生存在着思维发展不成熟，生活和社会经验缺乏，学习自主性与能动性不足等问题。如果只通过传统的课堂教学将理论知识灌输给学生，只会增加学生对知识的抵抗情绪，无法达到真正的教学目标。而新型的生活化教学模式让学生更加有趣和高效地掌握所需要学习的内容，从而提高自身的道德和法律修养。
一、生活化模式教学的内涵和意义
众所周知兴趣是最好的老师，而同样学习兴趣的培养于现实生活有着千丝万缕的联系。只有把学生身边的生活实际和学习内容相结合，才能让学生真正理解知识的来源和用途，激发学生学习的自主性和能动性。教师要帮助学生从生活中获取知识，并能够把知识运用到实际生活中，形成生活于课堂相互促进的良性循环。实践证明，传统的教学模式存在众多不足和缺陷，若只通过教师一味的理论知识讲解，只会打击学生的学习积极性，无法真正提高学生的学习素养和学习能力，同样教师也无法在课堂中充分展示自身的教学水平，致使教学目标无法真正落实到实践中。新型的生活化情景教学则弥补了这一缺陷，教师可以在课堂上充分发挥自身的能动性，引导学生通过多样新颖丰富的教学方式进行课堂知识的理解和掌握。例如，教师在讲解《与班级共成长》一课时要把班级道德知识与学生的现实班级生活相关联，让学生能够在真实班级情景中便轻松掌握知识，从而树立良好的道德和法律观念。。
二、目前初中阶段道德与法治课堂的情况
新时期教育行业大力提倡课改和素质教育的发展，但众多教育从业者仍然停留于传统课堂教学模式，没有及时扭转教学观念。这类教师依然将理论知识的灌输作为课堂的主要内容，缺乏生动有趣的生活化课堂模式教学，这些教师仍然将主要的精力放于书本内容，不懂得通过多种渠道和资源把课堂外的知识与课堂相结合。这种教学模式带来众多不良影响，教师如果只懂得把理论知识单一的传授给学生，使课堂效率降低，无法真正落实学校教学目标的落实。这类情况的出现存在众多原因，学校教师缺乏对生活化教学模式的真正理解，没有对此新型模式知识进行系统化和规律化的掌握。他们仍然停留于传统的教学观念和模式，有跟随时代和社会的发展，更新教学观念和教学手段。因此无法适应新时期学生培培养目标的落实。只有通过双向的互动交流模式，才能实现教师和学生之间的良性循环互动，才能帮助教师把道德和法律知识有效地传递给学生，使学生理解其精神内核和意义。
三、如何具体落实生活化教学方式
1. 创造生活化学习情景
在新课改的背景下教师要懂得创新教学观念，积极高效地把生活化情景学习模式带入到课堂中。这需要教师通过多种渠道把学生身边的生活于课本上的理论知识相结合，让学生主动发掘理论知识与实际生活的联系，进而提高学生学习知识的积极性和主动性，引导学生通过道德和法律的实际案例理解课本中的理论知识。加深学生对所学内容的理解，使其对法律道德知识有系统科学的把握。从而达到提高课堂教学效率和落实学校教学目标的任务。例如教师在落实生活化情景教学时，要在课堂前对学生进行分组，让学生通过生活小组的方式在课下积极探索身边的学习案例，随后在课堂上通过各个小组的学习案例讲解与分析进行课堂知识的传授。教育者只有把生活于知识相结合，才能让学生寓情于景，更加高效和轻松的进行知识的学习。
例如教师在进行《网络新世界》一课讲解时，可让学生讲述自身的网络使用体验，把发生在学生身上的实际具体案例和书本知识结合，提高学生的学习积极性，使课堂氛围更加轻松有趣进而落实教学目标的达成。
2. 把课堂作业寓于学生生活中
初中生已经步入系统学习的正规阶段，这使得学生在学校学习的时间和内容都有一定限度，因此学生对课堂上的理解和把握需要通过布置课后作业这一方式来进行巩固和提高。布置课后作业也是科学学习过程的一个重要环节。只有通过完成课后作业，学生才能对课堂上所学知识进行二次巩固和记忆，提高对学习内容的理解和把握。在传统的教学模式中，教师往往把机械的摘抄书本知识作为课后作业的主要内容，但这类方法不仅无法提高学生的学习积极性和能动性，还使得学生无法把所学知识运用到身边的实际和实践中去，不能有效地提高学生的学习成绩和学习素养。针对这种情况需要教师具备新型教学观念，通过新颖有趣的方式来布置课后作业。例如教师在讲解《选举产生班委会》可一课时可以安排小组讨论，社会实践等班委组织方式来完成课后作业，巩固所学的课本知识和理论基础。
综上所述，本文具体论述了将生活化教学模式运用到初中道德与法律课堂教学中的内涵和重要意义，并讨论了现金生活化教学模式运用的具体实际情况，随后针对这些实际情况中存在的不足和缺陷，提出了切实可行的方法和策略。因此广大教育者都要把生活化教学模式切实可行的运用到课堂中，积极引导学生从生活中寓情于景的进行学习和成长，培养学生的综合学习素养和道德法律修养。
参考文献
[1] 张蓉.基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨[J].学苑教育，2017（18）：96.
[2] 许琼花.基于生活化教学模式的初中道德与法治教学策略研究[J].教育科学：全文版，2017（1）：209.
[3] 彭晓燕.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].考试周刊，2017（21）：163-164.
关键词：生活化教学;初中教育;道德与法治
初中阶段是学生道德和法制观念形成黄金时期，此时的初中生正处于心智发展的重要阶段，学校开展道德与法治教学有助于学生培养正确的思想观念，形成良好的道德法律品质。但同样初中阶段的学生存在着思维发展不成熟，生活和社会经验缺乏，学习自主性与能动性不足等问题。如果只通过传统的课堂教学将理论知识灌输给学生，只会增加学生对知识的抵抗情绪，无法达到真正的教学目标。而新型的生活化教学模式让学生更加有趣和高效地掌握所需要学习的内容，从而提高自身的道德和法律修养。
一、生活化模式教学的内涵和意义
众所周知兴趣是最好的老师，而同样学习兴趣的培养于现实生活有着千丝万缕的联系。只有把学生身边的生活实际和学习内容相结合，才能让学生真正理解知识的来源和用途，激发学生学习的自主性和能动性。教师要帮助学生从生活中获取知识，并能够把知识运用到实际生活中，形成生活于课堂相互促进的良性循环。实践证明，传统的教学模式存在众多不足和缺陷，若只通过教师一味的理论知识讲解，只会打击学生的学习积极性，无法真正提高学生的学习素养和学习能力，同样教师也无法在课堂中充分展示自身的教学水平，致使教学目标无法真正落实到实践中。新型的生活化情景教学则弥补了这一缺陷，教师可以在课堂上充分发挥自身的能动性，引导学生通过多样新颖丰富的教学方式进行课堂知识的理解和掌握。例如，教师在讲解《与班级共成长》一课时要把班级道德知识与学生的现实班级生活相关联，让学生能够在真实班级情景中便轻松掌握知识，从而树立良好的道德和法律观念。。
二、目前初中阶段道德与法治课堂的情况
新时期教育行业大力提倡课改和素质教育的发展，但众多教育从业者仍然停留于传统课堂教学模式，没有及时扭转教学观念。这类教师依然将理论知识的灌输作为课堂的主要内容，缺乏生动有趣的生活化课堂模式教学，这些教师仍然将主要的精力放于书本内容，不懂得通过多种渠道和资源把课堂外的知识与课堂相结合。这种教学模式带来众多不良影响，教师如果只懂得把理论知识单一的传授给学生，使课堂效率降低，无法真正落实学校教学目标的落实。这类情况的出现存在众多原因，学校教师缺乏对生活化教学模式的真正理解，没有对此新型模式知识进行系统化和规律化的掌握。他们仍然停留于传统的教学观念和模式，有跟随时代和社会的发展，更新教学观念和教学手段。因此无法适应新时期学生培培养目标的落实。只有通过双向的互动交流模式，才能实现教师和学生之间的良性循环互动，才能帮助教师把道德和法律知识有效地传递给学生，使学生理解其精神内核和意义。
三、如何具体落实生活化教学方式
1. 创造生活化学习情景
在新课改的背景下教师要懂得创新教学观念，积极高效地把生活化情景学习模式带入到课堂中。这需要教师通过多种渠道把学生身边的生活于课本上的理论知识相结合，让学生主动发掘理论知识与实际生活的联系，进而提高学生学习知识的积极性和主动性，引导学生通过道德和法律的实际案例理解课本中的理论知识。加深学生对所学内容的理解，使其对法律道德知识有系统科学的把握。从而达到提高课堂教学效率和落实学校教学目标的任务。例如教师在落实生活化情景教学时，要在课堂前对学生进行分组，让学生通过生活小组的方式在课下积极探索身边的学习案例，随后在课堂上通过各个小组的学习案例讲解与分析进行课堂知识的传授。教育者只有把生活于知识相结合，才能让学生寓情于景，更加高效和轻松的进行知识的学习。
例如教师在进行《网络新世界》一课讲解时，可让学生讲述自身的网络使用体验，把发生在学生身上的实际具体案例和书本知识结合，提高学生的学习积极性，使课堂氛围更加轻松有趣进而落实教学目标的达成。
2. 把课堂作业寓于学生生活中
初中生已经步入系统学习的正规阶段，这使得学生在学校学习的时间和内容都有一定限度，因此学生对课堂上的理解和把握需要通过布置课后作业这一方式来进行巩固和提高。布置课后作业也是科学学习过程的一个重要环节。只有通过完成课后作业，学生才能对课堂上所学知识进行二次巩固和记忆，提高对学习内容的理解和把握。在传统的教学模式中，教师往往把机械的摘抄书本知识作为课后作业的主要内容，但这类方法不仅无法提高学生的学习积极性和能动性，还使得学生无法把所学知识运用到身边的实际和实践中去，不能有效地提高学生的学习成绩和学习素养。针对这种情况需要教师具备新型教学观念，通过新颖有趣的方式来布置课后作业。例如教师在讲解《选举产生班委会》可一课时可以安排小组讨论，社会实践等班委组织方式来完成课后作业，巩固所学的课本知识和理论基础。
综上所述，本文具体论述了将生活化教学模式运用到初中道德与法律课堂教学中的内涵和重要意义，并讨论了现金生活化教学模式运用的具体实际情况，随后针对这些实际情况中存在的不足和缺陷，提出了切实可行的方法和策略。因此广大教育者都要把生活化教学模式切实可行的运用到课堂中，积极引导学生从生活中寓情于景的进行学习和成长，培养学生的综合学习素养和道德法律修养。
参考文献
[1] 张蓉.基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨[J].学苑教育，2017（18）：96.
[2] 许琼花.基于生活化教学模式的初中道德与法治教学策略研究[J].教育科学：全文版，2017（1）：209.
[3] 彭晓燕.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].考试周刊，2017（21）：163-164.