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【摘要】 分层异步教学法在教学中的应用可以进一步增强学生主观能动性，促使其在个性与共性方面实现共同发展.所谓的分层异步教学，就是根据具体学情将学生细化成几种类型，再结合学生的层次差异实施教学的一种新型教学方法.基于此，本文将分层异步教学法作为研究方向，阐述其在初中数学教学中的具体运用，希望对数学教学有所帮助.
【关键词】 初中数学;分层异步教学法;运用;刍议
一、分层异步教学法概述
分層就是在教学实践中将学生作为主要对象，按照其个体的差异划分成不同的层次.一般情况下，学生的接受能力、感悟能力、理解能力与思维构成等都是分层的参考标准.而异步则是结合学生的分层情况，对其传授相对应的教学内容.需要注意的是，学生素质层次不同，选择使用的教学方法也不尽相同，所以必须在与学生接受能力相适应的基础上，制订相应的教学进程，科学合理地选择教学方法，以保证学生接受知识的效果更理想 [1] .
二、分层异步教学法在初中数学中的运用策略
（一）学生层次的划分
初中数学教师应针对班级学生的具体情况进行层次划分，而其学习数学的能力是划分层次的主要依据.在初中数学教学的过程中，不仅要注重教学与练习，同时也是对学生数学抽象能力与逻辑思维能力的培养和提升过程.因为学生在知识内容接受与理解上存在能力差异，若在课堂教学过程中以灌输知识为主，将难以取得预期的教学效果.在这种情况下，教师应在教学范围内合理地划分学生的层次，实施阶段性及层次性教学，以进一步改善教学的质量.除此之外，科学地划分学生的层次，还可以使教师备课更加科学，针对不同层次学生分层备课，从而避免去片面追求教学难度的增加.
（二）教学目标的确定
在实施分层异步教学方法的过程中，教师一定要制订清晰的教学目标，并且准确定位所面对的学生的具体学情.只有学生定位明确了，才能够确定学生所能接受的教学程度，针对不同层次的学生因材施教.
以初中数学“方程式”的教学为例，由于此课程的教学目标是确保学生能够对方程式的形成深入了解，自主列出方程式，并解方程式，获取正确的答案.所以，在教学实践过程中，学生必须正确地掌握方程式的概念，并且在解题时能够准确地找出常数与变量，以保证所列方程式的正确性.在教学方面，对于接受能力较强的学生而言，数学教师很容易达到这一教学目标.但对于接受能力较差的学生则需要分解相对应的教学目标，循序渐进 [2] .为此，可以要求学生先了解并熟悉方程式的概念，并能够对简单方程式进行解答，掌握比较容易的知识，随后不断提升教学内容的深度，以达到提高数学成绩的目标.
（三）提问的分层性
在课堂教学的过程中，提问也属于一门学问.在实施课堂提问的过程中，很容易出现被提问的学生无法恰当回答教师问题，而其他同学则哄堂大笑的情况.而将分层异步教学法应用在初中数学课堂教学中，则很容易解决上述问题.在提问的时候，可以将解答难度较低的问题作为切入点，学生与教师共同思考并解答，以培养学生学习数学的信心.针对难易度不同的教学内容，教师提问相对应层次的学生.这样一来，不仅可以使学生的学习积极性得以调动，同样也使学生的自信心不断增强.
以“等腰三角形的轴对称性”一课为例，在教学的过程中，教师需要事先制订相应的教学目标.其中，学优生能够利用几何推理方法获取“等角对等边”的结论，并对三步几何说理问题加以解决.而作为中等生，能够对“等角对等边”的定理予以验证，然后使用相关知识对两步说理的问题进行解决.对学困生的要求则是对“等角对等边”的事实进行验证，并且对“等角对等边”与“等边对等角”两种不同概念加以区分.此外，在教学中教师可以安排班级同学开展小组分层讨论，借助提问方式使学优生的几何推理能力不断提高，同时促进中等生与学困生在动手操作的同时对“等角对等边”的内容进行验证 [3] .这样一来，学生探究数学问题的热情高涨，可以帮助其增强学习数学的自信心，并且感受成功的喜悦.
（四）个别突破
在开展初中数学教学的过程中，即使大多数学生掌握了教学的内容，但仍有部分学生存在理解困难.在这种情况下，应借助个别突破的方式实施教学.个别突破指的是对班级内部个别学习有困难的学生，给予其特别辅导.既可以选择教师个别指导学生的方式，也可以借助学生指导学生的方式.在个别指导的基础上，教师能够对学生学习存在的问题加以了解，并掌握其学习的进度.而学生在这一过程中也可以正确认知自身的学习缺陷，采取相应的改进策略.
以勾股定理的教学为例，教师应向学生讲解与勾股定理相关的知识内容，并结合学生的理解程度对其进行层次划分.如果学生可以熟练理解并掌握相关的数学知识，教师就可为其布置作业，巩固学习的效果.
三、结束语
综上所述，数学教学是传统教学的重要组成部分.通过数学教学，能够促使学生的抽象能力和逻辑思维能力不断提升，在培养学生数学思维的同时，能够使其更理性地思考问题.但是在教学实践中，有很多学生难以适应统一的数学教学模式，其数学学习能力存在明显的差异性.所以，非常有必要深入研究初中数学分层异步教学法的运用策略.
【参考文献】
[1]黄逃生.分层异步教学策略在初中数学课堂中的应用[J].考试周刊，2017（48）：123.
[2]唐霞.初中数学课堂分层异步教学的组织及实施研究[J].新课程·中旬，2017（20）：22-23.
[3]代桂敏.分层异步教学策略在初中数学课堂中的应用探讨[J].考试周刊，2017（88）：92.
【关键词】 初中数学;分层异步教学法;运用;刍议
一、分层异步教学法概述
分層就是在教学实践中将学生作为主要对象，按照其个体的差异划分成不同的层次.一般情况下，学生的接受能力、感悟能力、理解能力与思维构成等都是分层的参考标准.而异步则是结合学生的分层情况，对其传授相对应的教学内容.需要注意的是，学生素质层次不同，选择使用的教学方法也不尽相同，所以必须在与学生接受能力相适应的基础上，制订相应的教学进程，科学合理地选择教学方法，以保证学生接受知识的效果更理想 [1] .
二、分层异步教学法在初中数学中的运用策略
（一）学生层次的划分
初中数学教师应针对班级学生的具体情况进行层次划分，而其学习数学的能力是划分层次的主要依据.在初中数学教学的过程中，不仅要注重教学与练习，同时也是对学生数学抽象能力与逻辑思维能力的培养和提升过程.因为学生在知识内容接受与理解上存在能力差异，若在课堂教学过程中以灌输知识为主，将难以取得预期的教学效果.在这种情况下，教师应在教学范围内合理地划分学生的层次，实施阶段性及层次性教学，以进一步改善教学的质量.除此之外，科学地划分学生的层次，还可以使教师备课更加科学，针对不同层次学生分层备课，从而避免去片面追求教学难度的增加.
（二）教学目标的确定
在实施分层异步教学方法的过程中，教师一定要制订清晰的教学目标，并且准确定位所面对的学生的具体学情.只有学生定位明确了，才能够确定学生所能接受的教学程度，针对不同层次的学生因材施教.
以初中数学“方程式”的教学为例，由于此课程的教学目标是确保学生能够对方程式的形成深入了解，自主列出方程式，并解方程式，获取正确的答案.所以，在教学实践过程中，学生必须正确地掌握方程式的概念，并且在解题时能够准确地找出常数与变量，以保证所列方程式的正确性.在教学方面，对于接受能力较强的学生而言，数学教师很容易达到这一教学目标.但对于接受能力较差的学生则需要分解相对应的教学目标，循序渐进 [2] .为此，可以要求学生先了解并熟悉方程式的概念，并能够对简单方程式进行解答，掌握比较容易的知识，随后不断提升教学内容的深度，以达到提高数学成绩的目标.
（三）提问的分层性
在课堂教学的过程中，提问也属于一门学问.在实施课堂提问的过程中，很容易出现被提问的学生无法恰当回答教师问题，而其他同学则哄堂大笑的情况.而将分层异步教学法应用在初中数学课堂教学中，则很容易解决上述问题.在提问的时候，可以将解答难度较低的问题作为切入点，学生与教师共同思考并解答，以培养学生学习数学的信心.针对难易度不同的教学内容，教师提问相对应层次的学生.这样一来，不仅可以使学生的学习积极性得以调动，同样也使学生的自信心不断增强.
以“等腰三角形的轴对称性”一课为例，在教学的过程中，教师需要事先制订相应的教学目标.其中，学优生能够利用几何推理方法获取“等角对等边”的结论，并对三步几何说理问题加以解决.而作为中等生，能够对“等角对等边”的定理予以验证，然后使用相关知识对两步说理的问题进行解决.对学困生的要求则是对“等角对等边”的事实进行验证，并且对“等角对等边”与“等边对等角”两种不同概念加以区分.此外，在教学中教师可以安排班级同学开展小组分层讨论，借助提问方式使学优生的几何推理能力不断提高，同时促进中等生与学困生在动手操作的同时对“等角对等边”的内容进行验证 [3] .这样一来，学生探究数学问题的热情高涨，可以帮助其增强学习数学的自信心，并且感受成功的喜悦.
（四）个别突破
在开展初中数学教学的过程中，即使大多数学生掌握了教学的内容，但仍有部分学生存在理解困难.在这种情况下，应借助个别突破的方式实施教学.个别突破指的是对班级内部个别学习有困难的学生，给予其特别辅导.既可以选择教师个别指导学生的方式，也可以借助学生指导学生的方式.在个别指导的基础上，教师能够对学生学习存在的问题加以了解，并掌握其学习的进度.而学生在这一过程中也可以正确认知自身的学习缺陷，采取相应的改进策略.
以勾股定理的教学为例，教师应向学生讲解与勾股定理相关的知识内容，并结合学生的理解程度对其进行层次划分.如果学生可以熟练理解并掌握相关的数学知识，教师就可为其布置作业，巩固学习的效果.
三、结束语
综上所述，数学教学是传统教学的重要组成部分.通过数学教学，能够促使学生的抽象能力和逻辑思维能力不断提升，在培养学生数学思维的同时，能够使其更理性地思考问题.但是在教学实践中，有很多学生难以适应统一的数学教学模式，其数学学习能力存在明显的差异性.所以，非常有必要深入研究初中数学分层异步教学法的运用策略.
【参考文献】
[1]黄逃生.分层异步教学策略在初中数学课堂中的应用[J].考试周刊，2017（48）：123.
[2]唐霞.初中数学课堂分层异步教学的组织及实施研究[J].新课程·中旬，2017（20）：22-23.
[3]代桂敏.分层异步教学策略在初中数学课堂中的应用探讨[J].考试周刊，2017（88）：92.