多媒体技术进入中小学课堂，给传统教学注入了新的教育理念和活力。它集生动逼真的动画图像、清晰的文字注解和优美的声音于一体，把学生带进一个图、文、声、像并茂的新天地，大大提高了教学效果。笔者结合数学教学实践，就多媒体在数学教学中的运用谈几点自己的体会。
　　一、多媒体在数学教学中的作用
　　据调查显示，学生的学习成绩与兴趣成正比，持久的兴趣可以促使学习活动获得更大的成功。多媒体正是引发学生学习兴趣的最好工具，它提供了图文并茂、动静结合、声情融汇的教学环境。如在教学三角形的高时，笔者利用多媒体，在屏幕上显示了三角形的一个顶点及它的对边，由这个顶点慢慢垂下一条直线，垂足落在它的对边上，并且打出“高”“底”的字样。通过多媒体生动直观的演示，吸引了学生的注意力，加深了学生对三角形和三角形高的意义的理解，进一步激发了学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
　　二、多媒体在数学教学中的运用
　　在大众教育阶段，一方面，入学比例提高，使得学生的整体素质下降；另一方面，课时减少，但学生所学的知识量却在增加。这就迫使教师必须借助多媒体来提高教学效率。
　　1.恰当地运用模拟仿真功能，才能化结果为过程
　　Mathematica、Matlab等数学软件的功能非常强大，基本上可以完成从小学到大学所有的数学问题，为数学形象化教学提供了有力工具。如传统教学说不清、道不明的概念，教师都可以借助多媒体动态的仿真特点，帮助学生渡过这一难关。在传统教学中，如果教师图画得太少，可能导致学生看不出问题的实质；如果图画得太多，可能会使学生心生不耐烦，影响学生的思维；如果事先在黑板上画好，则无法引导学生进行探究性学习。而利用多媒体技术，则可以轻松地解决这一难题。
　　2.恰当地运用模拟数学实验，才能体验数学知识的发现过程
　　在探究一些数学问题时，教师可采用模拟数学实验，过程如下：教师提出问题和思路、学生上机实验仿真和模拟、教师小结和讲评。在教师的指导下，学生参与解决理论和实际问题的全过程。这种全新的数学学习方法，充分发挥了学生的主观能动性和创造力。
　　三、对多媒体教学的反思
　　1.多媒体不能代替教师
　　多媒体辅助教学的立足点是辅助，而不是替代，如果出现以多媒体替代教师教学的现象，其危害性更大。有的教师误以为，只要采用多媒体教学，一切问题都可以解决。其实，并非所有的教学内容和教学环节都适合运用多媒体。如数学理论性强，逻辑推理严谨，宜采用传统教学模式，多媒体技术不宜运用过多。对于比较难的数学定理，教师只能用粉笔在黑板上进行逐步推理，才能便于学生理解所教授的知识；对于一句话就能说明白的内容，教师也不必进行多媒体演示，以免浪费宝贵的课堂教学时间；对于训练学生抽象思维能力的内容，教师不宜马上展示直观的多媒体画面，而应指导学生动手计算或画图。
　　2.多媒体不能替代数学活动
　　目前，多媒体的使用存在许多误区，其中之一就是用计算机动态模拟或录像完全代替数学活动，教师成了机器的“操纵者”，学生成了“看客”。这显然违背了使用多媒体技术的初衷。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式，教师应尽量让学生参与观察、测量、计算、推理、归纳、总结等数学活动。
　　3.多媒体课件不宜照搬
　　多媒体教学应以优化教学为宗旨，在运用多媒体课件时，教师必须做到“五度”，即时间上有宽度，活动上有广度，气氛上有势度，内容上有深度，结果上有效度，所以教师应根据教学实际和学生的学习情况进行选择和加工，不可照搬现成的多媒体课件。
　　运用多媒体要以解决传统教学中难以解决或不能解决的问题为前提，以符合数学学科的规律和教学规律，符合学生的认知规律为原则，以培养学生能力为目标，辅以图、文、声、像，从而提高教学效率。在教学中，优化数学教学，力求最大限度地提高教学效率，才能体现出多媒体教学的真正价值。
　　（作者单位：江西省赣州市南康区第六中学）