【摘 要】
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心智模型能体现学生的认知结构.为了把握学生在教学过程中的认知发展进而反馈指导教学活动,文章对W市3所中学学生以问卷与访谈相结合的调查方式统计分析了高中生学习静电场时
【机 构】
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华中师范大学物理科学与技术学院,重庆市八中宏帆初级中学
【基金项目】
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华中师范大学社科项目“中学生物理学习能力提升机制及相关教学资源开发研究”资助,项目编号:20202198092。
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心智模型能体现学生的认知结构.为了把握学生在教学过程中的认知发展进而反馈指导教学活动,文章对W市3所中学学生以问卷与访谈相结合的调查方式统计分析了高中生学习静电场时存在的心智模型,并采用SOLO分类理论,对心智模型的深度学习层次进行了评价.结果表明:学生通过现有的认知结构来发展科学的静电场心智模型存在困难,并且在概念接收、模型构建的过程中会因为主体差异而造成各种心智模型的出现;而相比于SOLO分类方法,不同心智模型对应的深度学习等级的高低用传统赋分法评价有其局限性.
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