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政治学科采用探究性的学习方式，对于激发学生的学习主动性和学生的开放性思维，培养学生的创新意识和探索精神具有重要的作用。没有问题（课题），就没有探究，也就没有探究性学习。但并非任何一个问题都适合作为学生的探究性课题，教师要有所选择，并经过反复推敲论证，丝毫不能有半点马虎。因为确定一个合适的课题，对今后的探究性学习是极其重要的。为此，需要让学生做好前期的准备工作，比如，结合政治教材中的“综合探究”栏目，查阅一些有关资料，在网上搜索一些相关信息，征求教师、家长及相关专业人员的意见或建议，尝试开展一些初步的探究活动。
一、明确探究性课题的类别
依据探究内容的不同，探究性课题主要可以分为两大类：课题探究类和项目（活动）设计类。课题探究以认识和解决某一问题为主要目的，具体包括调查探究、实验探究、文献探究等类型。如“正确对待金钱”“经济全球化与中国”“有序与无序的政治参与”等。项目（活动）设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。如“做好就业与自主创业的准备”“建设学习型社会”等。
另外，对于所确定的探究性课题，还要弄清探究的价值如何、探究的具体内容有哪些、怎样探究、最后能取得什么样的一个成果等。要保证课题探究有一定的价值与意义，最好的办法就是所定课题与现实生活密切相关，能解决一些实际问题。例如，“中学生上网问题的研究”就可以分解为若干子课题：中学生上网现状的调查、网络利弊的调查、网络成瘾的原因分析、防止中学生上网成瘾的方法等。假如这些子课题得以解决，整个大课题的探究就算基本完成了。同时，教师要对最终的探究成果进行较为准确的预测。开展探究性学习，目的就是要取得探究成果，成果形式可以多种多样，例如：探究报告（调查报告、实验报告）、实物或模型展览、举办成果发布会等。
最后，在确定课题时，应当提倡多一点实地考察的亲身体验，少一点书面资料的研读整理；多一点手脑并用的实际操作，少一点纯粹的思维训练。在探究性学习开展中，应对自然、社会、自我三者整体关注，充分挖掘探究性课题所具备的自然因素、社会因素和自我因素，努力实现社会和学生自我的内在整合。
二、避免选题时常出现的几个问题
1.确定课题过分追求“高、大、全”
一般来说，大课题的探究价值高，成果的社会影响大，但比较复杂，开展的条件要求高，不易出成果；小课题涉及范围小，任务单一，目标集中，容易开展，容易出成果。因此，在确定选题时不能一味求大，有些小课题的探究往往也会有很重要的理论和实践意义，价值并不比有些大课题低。比如“校园垃圾的处理”“对校园公物损坏现状的调查”等。
2.追求课题的“偏、难、怪”
难的课题往往比较有价值，但难度大的课题对探究者条件的要求高，需要花更长的时间、更多的精力，而且容易因久攻不克而导致探究者失去信心，半途而废。个别学生为了满足自己的好奇心，仅凭一时心血来潮、突发奇想而选定的课题，往往不能得到大多数成员的认可，也不适合作为探究性课题。例如“枪械的研究”“地震问题的研究”等课题，不切合本地实际情况且与中学生相去甚远，要想取得探究成果，几乎是不可能的。因此，教师要帮助学生选择与自己能力相适应的课题进行探究。
3.过分追求课题形式上的新颖性
课题探究的目的是认识前人还没有认识或没有充分认识的规律，如果只是在低层次上重复别人已经进行过的探究，就会缺乏新意，探究的价值也就不高。这就要求探究的课题要有一定程度的独创性和新颖性。创新包括：①理论、观点上的创新；②方法上的创新；③应用上的创新（而不是仅仅追求课题表述上的新颖性）。比如：“让野菜走出农家”这一富有诗情画意的题目并非是好课题，其不足之处在于过于笼统不具体，应将其转化为诸如“野菜种类调查”或“野菜的市场前景”等。课题要做到一目了然，即由课题就能让人大致明了探究的内容、方法、目的和意义等，要避免抽象、费解的课题。
三、好课题就在我们身边
第一，要善于动脑，充分发挥个人的想象力。结合政治教材以及学生的生活经历，一定可以搜索到有一定价值意义、新颖、实用且令学生们感兴趣的好课题。例如：“做好就业与自主创业的准备”“多功能垃圾箱的制作”等。
第二，勤于观察、善于发现问题。在我们的生活周围，问题无处不在、无时不有。例如：中学生的服装、消费理财、追星、早恋、抽烟、上网等问题的探究，校园公物损坏状况、垃圾处理、绿化、班级管理、餐厅经营等问题的调查，关注残疾人（或老年人）的生存状况、农村沼气利用、当地旅游业的发展等。此外，以一种新的视角去探究一个过去已经探究过的课题，这也是一种创新，值得提倡。
第三，热爱生活，培养广泛的兴趣爱好。要让学生加强文学艺术修养，关注历史与文化，培养军事及科技领域问题探究的兴趣，关注自然环境保护以及自然资源的开发与利用，关心当地经济社会的发展现状等。这样的话，在他们确定课题时，思路就会更加开阔，也会表现得更加自如。
总之，只要结合教学的实际情况，组建好课题小组，再选好紧扣教材并能联系学生生活实际、激发学生学习兴趣的好课题，政治学科进行探究性学习就一定会有一个良好的开局。
（责 编 流 水）
一、明确探究性课题的类别
依据探究内容的不同，探究性课题主要可以分为两大类：课题探究类和项目（活动）设计类。课题探究以认识和解决某一问题为主要目的，具体包括调查探究、实验探究、文献探究等类型。如“正确对待金钱”“经济全球化与中国”“有序与无序的政治参与”等。项目（活动）设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。如“做好就业与自主创业的准备”“建设学习型社会”等。
另外，对于所确定的探究性课题，还要弄清探究的价值如何、探究的具体内容有哪些、怎样探究、最后能取得什么样的一个成果等。要保证课题探究有一定的价值与意义，最好的办法就是所定课题与现实生活密切相关，能解决一些实际问题。例如，“中学生上网问题的研究”就可以分解为若干子课题：中学生上网现状的调查、网络利弊的调查、网络成瘾的原因分析、防止中学生上网成瘾的方法等。假如这些子课题得以解决，整个大课题的探究就算基本完成了。同时，教师要对最终的探究成果进行较为准确的预测。开展探究性学习，目的就是要取得探究成果，成果形式可以多种多样，例如：探究报告（调查报告、实验报告）、实物或模型展览、举办成果发布会等。
最后，在确定课题时，应当提倡多一点实地考察的亲身体验，少一点书面资料的研读整理；多一点手脑并用的实际操作，少一点纯粹的思维训练。在探究性学习开展中，应对自然、社会、自我三者整体关注，充分挖掘探究性课题所具备的自然因素、社会因素和自我因素，努力实现社会和学生自我的内在整合。
二、避免选题时常出现的几个问题
1.确定课题过分追求“高、大、全”
一般来说，大课题的探究价值高，成果的社会影响大，但比较复杂，开展的条件要求高，不易出成果；小课题涉及范围小，任务单一，目标集中，容易开展，容易出成果。因此，在确定选题时不能一味求大，有些小课题的探究往往也会有很重要的理论和实践意义，价值并不比有些大课题低。比如“校园垃圾的处理”“对校园公物损坏现状的调查”等。
2.追求课题的“偏、难、怪”
难的课题往往比较有价值，但难度大的课题对探究者条件的要求高，需要花更长的时间、更多的精力，而且容易因久攻不克而导致探究者失去信心，半途而废。个别学生为了满足自己的好奇心，仅凭一时心血来潮、突发奇想而选定的课题，往往不能得到大多数成员的认可，也不适合作为探究性课题。例如“枪械的研究”“地震问题的研究”等课题，不切合本地实际情况且与中学生相去甚远，要想取得探究成果，几乎是不可能的。因此，教师要帮助学生选择与自己能力相适应的课题进行探究。
3.过分追求课题形式上的新颖性
课题探究的目的是认识前人还没有认识或没有充分认识的规律，如果只是在低层次上重复别人已经进行过的探究，就会缺乏新意，探究的价值也就不高。这就要求探究的课题要有一定程度的独创性和新颖性。创新包括：①理论、观点上的创新；②方法上的创新；③应用上的创新（而不是仅仅追求课题表述上的新颖性）。比如：“让野菜走出农家”这一富有诗情画意的题目并非是好课题，其不足之处在于过于笼统不具体，应将其转化为诸如“野菜种类调查”或“野菜的市场前景”等。课题要做到一目了然，即由课题就能让人大致明了探究的内容、方法、目的和意义等，要避免抽象、费解的课题。
三、好课题就在我们身边
第一，要善于动脑，充分发挥个人的想象力。结合政治教材以及学生的生活经历，一定可以搜索到有一定价值意义、新颖、实用且令学生们感兴趣的好课题。例如：“做好就业与自主创业的准备”“多功能垃圾箱的制作”等。
第二，勤于观察、善于发现问题。在我们的生活周围，问题无处不在、无时不有。例如：中学生的服装、消费理财、追星、早恋、抽烟、上网等问题的探究，校园公物损坏状况、垃圾处理、绿化、班级管理、餐厅经营等问题的调查，关注残疾人（或老年人）的生存状况、农村沼气利用、当地旅游业的发展等。此外，以一种新的视角去探究一个过去已经探究过的课题，这也是一种创新，值得提倡。
第三，热爱生活，培养广泛的兴趣爱好。要让学生加强文学艺术修养，关注历史与文化，培养军事及科技领域问题探究的兴趣，关注自然环境保护以及自然资源的开发与利用，关心当地经济社会的发展现状等。这样的话，在他们确定课题时，思路就会更加开阔，也会表现得更加自如。
总之，只要结合教学的实际情况，组建好课题小组，再选好紧扣教材并能联系学生生活实际、激发学生学习兴趣的好课题，政治学科进行探究性学习就一定会有一个良好的开局。
（责 编 流 水）