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摘 要：在当前社会发展的过程中，人们促进社会经济的增长，培养出更多的实用型创新人才，我们就要将一些先进的管理理念和教学方法应用到其中，从而使得人才培养的质量得到进一步的提升。本文通过对当前我国管理教学的现状进行分析，讨论了问题式教学在管理教学当中的实际应用，以供参考。
关键词：管理教学；问题式教学；运用分析
在当前我国大多数院校管理教学的过程中，都是采用的传统的满堂式教学方法，这种教学方法在实际应用时，不仅对课堂教学的质量有着严重的影响，还不利于学生对管理教学知识的掌握。因此为了提高管理教学的质量，我们就要对传统的教学方法进行相应的改进和完善，从而使得管理教学的质量和效果得到进一步的提升。而问题式教学方法的提出，主要是对教师授课课程的改革，使其通过提出问题、分析问题、解决问题等方面的方法，来将管理教学的内容具体化，使得学生在日常学习的过程中，可以通过独立思考的能力，来很好的掌握管理教学的相关知识。下面我们就对问题式教学在管理教学中的实际运用情况进行简要的介绍。
一、当前管理现状
在现阶段管理教学中，大多数院校都是采用传统的教学方法，来进行知识的灌输，这就使得学生在日常学习的过程中，缺乏知识应用的能力，让学生在日常学习的过程中，无法对管理教学的相关内容进行详细的了解。而且在管理教学的过程中，其教学主体是教师，学生只是对教师所讲授的内容进行被动的接受，这样就对管理教学的效果有着严重的影响，为此在当前我国教育事业发展的过程中，传统的管理教学方法已经无法满足社会对管理实用型人才的要求，因此我们就要对其管理教学方法进行适当的改进，从而使其管理教学的质量和效果得到有效的提升。
二、管理实施“问题式”教学的理论依据和现实基础
在现代化教育行业发展，人们对教育任务的理念也有着一个新的认识，它不再仅仅只局限于学生的理论学习，还和学生的思维激发和能力培养有着密切的关系。因此在当前知识教学的过程中，我们将问题式教学方法应用到其中，从而是学生在日常学习的过程中，对相关的知识内容有着比较详细的了解。
在当前社会经济发展的过程中，管理已经成为企业规划建设过程中的核心内容之一，它的合理运用不仅有利于企业经济的可持续发展，还使得企业管理的水平得到进一步的提升。为此，这就需要一些高素质、实用型的管理人才，进而从事企业管理咨询、管理制度机制、资产评估等工作。因此我们在对管理人才进行培养的过程中，就要从管理技术方法的实际应用和能力培养这两个方面的内容进行调整。于是在目前，我国许多院校中人们就开始对传统的管理教学模式进行适当的改进和完善，并且将一些新型的教学理念和教学方法应用到其中，这样就使得学生在日常学习的过程中，自身的管理水平得到了有效的提高，为管理教学当中问题式教学方法的提出打下了扎实的基础。
三、实施“问题式”教学法的意义
1、“问题式”教学有利于激发学生对管理这门课的浓厚兴趣。
2、实践证明，“问题式”教学法有利于学生自主能力的培养，学生在查找资料的过程中掌握网络学习、文献检索等求知技能，在综合相关管理知识、发现解决问题过程中学会得鱼之技，这是培养高素质能力人才的有利途径。
3、“问题式”教学法有利于学生分析问题、概括表达等诸方面能力的培养，有助于创新思维的形成。学生在管理资料遴选、整理中对知识的理解、认识，在课堂陈述说服他人的过程中锻炼思维表达等能力。学生既不能盲从前人，也不能迷信权威，求新、求变的创造性得到充分发挥。
四、“问题式”教学法实施步骤
1、提出问题、明确目标。教师应当在了解学生的具体情况以及在教学总体认识和把握的基础上，设计某种问题情景，从而使学生能够发现问题、提出问题，让学生带着问题去探究，主动参与到教学过程中，教师要强调学生做好预习，提出不懂的问题，教师要选取那些使学生感兴趣、有利于培养学生创造性思维能力提高的问题，同时要围绕教学目标和教学重点设计问题，这样学生在解决问题的同时就达到教学目标的要求。
2、以疑导读、自学质疑。通过所创设的问题，明确本节的教学目标以后，学生就在疑问的引导下去探索和思考，充分发挥自己的主观能动性，这时教师要发挥主导作用，把教学的重点转移到学习过程的调控、情景的创设上，变学生“学会”为“会学”，使学生能驾驭本节内容，积极引导学生自主解答所创设的问题。对一般问题让学生自己解答，对于较难的问题通过教师启发或讲解来解决。
3、自主质疑、发展思维。学生通过自学、讨论、查阅资料，其智力潜能被激发出来，此时学生的学习就由被动变为主动，自己就会积极获取知识，不断提高自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。教师还要激励学生解放思想，激发学生大胆质疑，使学生在课堂上敢于发表自己的不同见解，给学生以表现的机会，从而使学生获取成功的体验。
五、实施“问题式”教学法应注意的问题
1、问题的设置应讲究科学性和艺术性的统一。由于学生的原有知识结构对问题解决起着至关重要的作用，因此在问题设置时，应根据学生所具有的知识结构将解决的问题设计一系列渐进形式的问题，为学生提供必要的“桥梁”，问题的设置不是越多越好，应当符合学生的知识水平和能力水平，要避免所提供的问题使学生感到他们在进行一项毫无希望的活动。
2、要正确处理好“问题式”教学与传统教学的关系。“问题式”教学并不完全取代传统的讲授法，教师对一门学科的重点进行适当讲授是教师不可缺少的，但课堂讲授应当是诱导式的、启发式的，应该与问题讨论和案例讨论教学结合起来。
3、要正确处理好“问题式”教学与传统讲授教学的关系。培养学生全面素质、提高学生综合职业能力、增长学生基础知识的教学手段很多，如进行管理模拟实验、到企业事业单位实习、撰写论文等，这是“问题式”教学手段不能完全替代的。
六、结束语
总而言之，在当前我国管理教学的过程中，人们为了使得学生对管理教学知识的掌握能力有着进一步的提升，将问题式教学方法应用到其中，从而使得学生在日常学习的过程中，对自身的管理教学内容有着详细的了解，使其管理能力得到有效的提高。不过，我们在对问题式教学法进行实际应用的过程中，我们还要对相关的注意事项进行了解，只有这样才能使得管理教学的质量和效果得到很好的保障。■
参考文献
[1]郝文武.问题式教学的价值和方式[J].课程.教材.教法. 2009（09）
[2]陈严.问题式教学的建构与实践[J].文学教育（下）. 2010（01）
关键词：管理教学；问题式教学；运用分析
在当前我国大多数院校管理教学的过程中，都是采用的传统的满堂式教学方法，这种教学方法在实际应用时，不仅对课堂教学的质量有着严重的影响，还不利于学生对管理教学知识的掌握。因此为了提高管理教学的质量，我们就要对传统的教学方法进行相应的改进和完善，从而使得管理教学的质量和效果得到进一步的提升。而问题式教学方法的提出，主要是对教师授课课程的改革，使其通过提出问题、分析问题、解决问题等方面的方法，来将管理教学的内容具体化，使得学生在日常学习的过程中，可以通过独立思考的能力，来很好的掌握管理教学的相关知识。下面我们就对问题式教学在管理教学中的实际运用情况进行简要的介绍。
一、当前管理现状
在现阶段管理教学中，大多数院校都是采用传统的教学方法，来进行知识的灌输，这就使得学生在日常学习的过程中，缺乏知识应用的能力，让学生在日常学习的过程中，无法对管理教学的相关内容进行详细的了解。而且在管理教学的过程中，其教学主体是教师，学生只是对教师所讲授的内容进行被动的接受，这样就对管理教学的效果有着严重的影响，为此在当前我国教育事业发展的过程中，传统的管理教学方法已经无法满足社会对管理实用型人才的要求，因此我们就要对其管理教学方法进行适当的改进，从而使其管理教学的质量和效果得到有效的提升。
二、管理实施“问题式”教学的理论依据和现实基础
在现代化教育行业发展，人们对教育任务的理念也有着一个新的认识，它不再仅仅只局限于学生的理论学习，还和学生的思维激发和能力培养有着密切的关系。因此在当前知识教学的过程中，我们将问题式教学方法应用到其中，从而是学生在日常学习的过程中，对相关的知识内容有着比较详细的了解。
在当前社会经济发展的过程中，管理已经成为企业规划建设过程中的核心内容之一，它的合理运用不仅有利于企业经济的可持续发展，还使得企业管理的水平得到进一步的提升。为此，这就需要一些高素质、实用型的管理人才，进而从事企业管理咨询、管理制度机制、资产评估等工作。因此我们在对管理人才进行培养的过程中，就要从管理技术方法的实际应用和能力培养这两个方面的内容进行调整。于是在目前，我国许多院校中人们就开始对传统的管理教学模式进行适当的改进和完善，并且将一些新型的教学理念和教学方法应用到其中，这样就使得学生在日常学习的过程中，自身的管理水平得到了有效的提高，为管理教学当中问题式教学方法的提出打下了扎实的基础。
三、实施“问题式”教学法的意义
1、“问题式”教学有利于激发学生对管理这门课的浓厚兴趣。
2、实践证明，“问题式”教学法有利于学生自主能力的培养，学生在查找资料的过程中掌握网络学习、文献检索等求知技能，在综合相关管理知识、发现解决问题过程中学会得鱼之技，这是培养高素质能力人才的有利途径。
3、“问题式”教学法有利于学生分析问题、概括表达等诸方面能力的培养，有助于创新思维的形成。学生在管理资料遴选、整理中对知识的理解、认识，在课堂陈述说服他人的过程中锻炼思维表达等能力。学生既不能盲从前人，也不能迷信权威，求新、求变的创造性得到充分发挥。
四、“问题式”教学法实施步骤
1、提出问题、明确目标。教师应当在了解学生的具体情况以及在教学总体认识和把握的基础上，设计某种问题情景，从而使学生能够发现问题、提出问题，让学生带着问题去探究，主动参与到教学过程中，教师要强调学生做好预习，提出不懂的问题，教师要选取那些使学生感兴趣、有利于培养学生创造性思维能力提高的问题，同时要围绕教学目标和教学重点设计问题，这样学生在解决问题的同时就达到教学目标的要求。
2、以疑导读、自学质疑。通过所创设的问题，明确本节的教学目标以后，学生就在疑问的引导下去探索和思考，充分发挥自己的主观能动性，这时教师要发挥主导作用，把教学的重点转移到学习过程的调控、情景的创设上，变学生“学会”为“会学”，使学生能驾驭本节内容，积极引导学生自主解答所创设的问题。对一般问题让学生自己解答，对于较难的问题通过教师启发或讲解来解决。
3、自主质疑、发展思维。学生通过自学、讨论、查阅资料，其智力潜能被激发出来，此时学生的学习就由被动变为主动，自己就会积极获取知识，不断提高自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。教师还要激励学生解放思想，激发学生大胆质疑，使学生在课堂上敢于发表自己的不同见解，给学生以表现的机会，从而使学生获取成功的体验。
五、实施“问题式”教学法应注意的问题
1、问题的设置应讲究科学性和艺术性的统一。由于学生的原有知识结构对问题解决起着至关重要的作用，因此在问题设置时，应根据学生所具有的知识结构将解决的问题设计一系列渐进形式的问题，为学生提供必要的“桥梁”，问题的设置不是越多越好，应当符合学生的知识水平和能力水平，要避免所提供的问题使学生感到他们在进行一项毫无希望的活动。
2、要正确处理好“问题式”教学与传统教学的关系。“问题式”教学并不完全取代传统的讲授法，教师对一门学科的重点进行适当讲授是教师不可缺少的，但课堂讲授应当是诱导式的、启发式的，应该与问题讨论和案例讨论教学结合起来。
3、要正确处理好“问题式”教学与传统讲授教学的关系。培养学生全面素质、提高学生综合职业能力、增长学生基础知识的教学手段很多，如进行管理模拟实验、到企业事业单位实习、撰写论文等，这是“问题式”教学手段不能完全替代的。
六、结束语
总而言之，在当前我国管理教学的过程中，人们为了使得学生对管理教学知识的掌握能力有着进一步的提升，将问题式教学方法应用到其中，从而使得学生在日常学习的过程中，对自身的管理教学内容有着详细的了解，使其管理能力得到有效的提高。不过，我们在对问题式教学法进行实际应用的过程中，我们还要对相关的注意事项进行了解，只有这样才能使得管理教学的质量和效果得到很好的保障。■
参考文献
[1]郝文武.问题式教学的价值和方式[J].课程.教材.教法. 2009（09）
[2]陈严.问题式教学的建构与实践[J].文学教育（下）. 2010（01）