【摘 要】
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＜正＞一、引言《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》对“核心素养”、“教育评价”提出了新的要求.更重视过程评价，聚焦素养，提高质量.数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现，是在数学学习和应用过程中逐步形成和发展的.数学学科核心素养不应该是教师传授给学生的，而是需要学生慢慢体会感受中而得的，这是一个循序渐进的理解过程.面对课标所提出的新要求，笔者将UbD理论运用于“弧度制”这一节课
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＜正＞一、引言《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》对“核心素养”、“教育评价”提出了新的要求.更重视过程评价，聚焦素养，提高质量.数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现，是在数学学习和应用过程中逐步形成和发展的.数学学科核心素养不应该是教师传授给学生的，而是需要学生慢慢体会感受中而得的，这是一个循序渐进的理解过程.面对课标所提出的新要求，笔者将UbD理论运用于“弧度制”这一节课的教学设计，开展研究，
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