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摘要： 资信评级是信用管理专业的一门专业核心课程。由于信用管理是财经类本科院校的新兴专业，大部分教师的教学经验较少，各兄弟院校也处于探索阶段。作者根据多年的教学经验，从教学内容、第二课堂、开放活泼的考试体系等方面对资信评级的教学改革进行了探索。
关键词： 资信评级 新兴专业 教学改革
资信评级，又名信用评级，是财经类大学信用管理专业为本科生开设的一门专业核心课程，其教学目标就是通过系统地学习现代信用评级理论，使学生掌握信用评级的方法与流程，独立为企业、个人信用设计评级体系，建立初步的评级模型，撰写评级报告。然而由于资信评级理论性强，理论联系实际密切，涉及因素较多，具有一定的理论难度，对学生和老师都提出了较高的素质要求。由于信用管理专业是新兴学科，大部分教师教学经验较少，各兄弟院校也处于探索阶段。下面笔者结合近年来对资信评级教学改革的探索实践进行讨论。
一、合理安排教学内容，开展案例教学、专题讨论、小组比赛等
资信评级是理论联系现实十分紧密的课程，要从纷纭复杂的经济现实、企业经营中找到影响未来评级的关键因素，需要具备企业运营分析、战略分析、财务分析及宏观经济判断和行业分析等素质，还需要具备一定的数学建模能力、理论联系现实能力，以及发散性思维与创造性思维。学生要掌握好信用评级理论并不容易，因此除了必要的授课外，笔者还采用案例教学、专题讨论、小组比赛等措施。（1）案例教学。选取实际公司运营的案例资料，让学生在课堂上对此公司进行评级分析，最后与此公司实际的评级得分与报告相对照，找到自己的不足之处。（2）就某些专题展开讨论，比如外资信用评级公司进入我国评级行业的利弊分析；儒家伦理信用文化对目前我国社会信用体系的建设的启示等。教师最后总结点评。（3）让学生分组对部分上市公司进行信用评级，根据评级结果进行股票模拟投资比赛。教师每隔一月点评一次，最终比赛结果与考试成绩挂钩。
二、开展第二课堂，培养学生实务能力
为了让学生把学到的资信评级理论运用到实践中去，在专业教师的指导下，浙江财经学院金融学院成立信用管理学会，为学生提供了一个研究、实践的平台。2009年12月信管学会在大学校园论坛开设“菜园淘宝”专版：“菜园淘宝”经营模式是把大学生校园创业与信用评级结合起来的一种创新的经营模式。根据资信评级课程所学到的知识，信管学会自创一套店铺信用评级体系对每家店铺进行评级监督和统一管理。
“菜园淘宝”评级体系从店铺基本情况、店铺日常经营信息和消费者反馈3个大方面来进行评级，根据评级结果，把店家的信用等级分为：AAA、AA、A、B和BB等10个等级。在初步评级的同时，还对店家进行跟踪评级。不仅如此，还举办了一年一度的“菜园淘宝创业大赛”等活动，既受到学生的热烈欢迎，又引起《杭州日报》等多家媒体的高度关注。
除此之外，指导学生设计信用评级模型，根据模型对上市公司的信用进行评级。根据评级结果，让学生分小组撰写正式的评级报告。评级报告的撰写格式参照知名信用评级公司的评级报告。同学们通过自己动手设计信用评级模型，撰写正规评级报告，对信用评级理论有了更深的理解。
三、设计开放、活泼的考试评价体系
笔者认为21世纪的大学生必须具备创造、创新的精神，增强自身的主动学习意识，而教师更要乐于做一个学生探索知识的引路人，激发大学生的学习兴趣。为了达到引导学生主动学习的目的，要采用开放式的活泼有趣的考试评价体系，改变目前大学生临考前拼命死记硬背考后又把知识还给老师的尴尬局面。
考试评级体系设计如下：采取百分制，平时成绩占50%，考试占50%。其中平时的出勤、课堂纪律占全部分数的10%；课堂讨论回答问题情况占10%；小组大作业：评级报告撰写情况占15%；股票模拟投资比赛的结果占15%。考试采用开卷考试的方式。试题经过精心设计，必须是教科书上找不到、需要学生认真思考的、与现实经济生活息息相关的论题，比如从信用评级的角度分析欧债危机的成因、现状及未来走势；外资信用评级与国家经济安全关系等。这些问题没有标准答案，评分的标准就是看学生创造性、逻辑的自洽性、平时的积累等。
这样的考试评价系统使学生从死记硬背中解放出来，极大地激发学生的学习兴趣，也使学生开始摆脱局限在教材的狭窄的视野，关注与学科相关的国家大事、身边发生的新闻热点，开始运用所学知识对这些事件进行评述，真正做到“家事、国事、天下事，事事关心”。
四、结语
实践证明，资信评级课程采用这些“启发式”教学方法进行改革，符合财经类大学大学生的好奇心强但主动探索知识的方向把握不准、能力不足的特点。老师作为探索知识的引路人，带领学生愉快地积极地主动地探索知识，在课堂讨论中、动手实践中掌握资信评级必备的知识的同时也提高对现实金融问题的分析能力、解决能力。
参考文献：
[1]洪玫.资信评级[M].中国人民大学出版社，2006.7.
[2]朱荣恩.资信评级[M].上海财经大学出版社，2006.9.
关键词： 资信评级 新兴专业 教学改革
资信评级，又名信用评级，是财经类大学信用管理专业为本科生开设的一门专业核心课程，其教学目标就是通过系统地学习现代信用评级理论，使学生掌握信用评级的方法与流程，独立为企业、个人信用设计评级体系，建立初步的评级模型，撰写评级报告。然而由于资信评级理论性强，理论联系实际密切，涉及因素较多，具有一定的理论难度，对学生和老师都提出了较高的素质要求。由于信用管理专业是新兴学科，大部分教师教学经验较少，各兄弟院校也处于探索阶段。下面笔者结合近年来对资信评级教学改革的探索实践进行讨论。
一、合理安排教学内容，开展案例教学、专题讨论、小组比赛等
资信评级是理论联系现实十分紧密的课程，要从纷纭复杂的经济现实、企业经营中找到影响未来评级的关键因素，需要具备企业运营分析、战略分析、财务分析及宏观经济判断和行业分析等素质，还需要具备一定的数学建模能力、理论联系现实能力，以及发散性思维与创造性思维。学生要掌握好信用评级理论并不容易，因此除了必要的授课外，笔者还采用案例教学、专题讨论、小组比赛等措施。（1）案例教学。选取实际公司运营的案例资料，让学生在课堂上对此公司进行评级分析，最后与此公司实际的评级得分与报告相对照，找到自己的不足之处。（2）就某些专题展开讨论，比如外资信用评级公司进入我国评级行业的利弊分析；儒家伦理信用文化对目前我国社会信用体系的建设的启示等。教师最后总结点评。（3）让学生分组对部分上市公司进行信用评级，根据评级结果进行股票模拟投资比赛。教师每隔一月点评一次，最终比赛结果与考试成绩挂钩。
二、开展第二课堂，培养学生实务能力
为了让学生把学到的资信评级理论运用到实践中去，在专业教师的指导下，浙江财经学院金融学院成立信用管理学会，为学生提供了一个研究、实践的平台。2009年12月信管学会在大学校园论坛开设“菜园淘宝”专版：“菜园淘宝”经营模式是把大学生校园创业与信用评级结合起来的一种创新的经营模式。根据资信评级课程所学到的知识，信管学会自创一套店铺信用评级体系对每家店铺进行评级监督和统一管理。
“菜园淘宝”评级体系从店铺基本情况、店铺日常经营信息和消费者反馈3个大方面来进行评级，根据评级结果，把店家的信用等级分为：AAA、AA、A、B和BB等10个等级。在初步评级的同时，还对店家进行跟踪评级。不仅如此，还举办了一年一度的“菜园淘宝创业大赛”等活动，既受到学生的热烈欢迎，又引起《杭州日报》等多家媒体的高度关注。
除此之外，指导学生设计信用评级模型，根据模型对上市公司的信用进行评级。根据评级结果，让学生分小组撰写正式的评级报告。评级报告的撰写格式参照知名信用评级公司的评级报告。同学们通过自己动手设计信用评级模型，撰写正规评级报告，对信用评级理论有了更深的理解。
三、设计开放、活泼的考试评价体系
笔者认为21世纪的大学生必须具备创造、创新的精神，增强自身的主动学习意识，而教师更要乐于做一个学生探索知识的引路人，激发大学生的学习兴趣。为了达到引导学生主动学习的目的，要采用开放式的活泼有趣的考试评价体系，改变目前大学生临考前拼命死记硬背考后又把知识还给老师的尴尬局面。
考试评级体系设计如下：采取百分制，平时成绩占50%，考试占50%。其中平时的出勤、课堂纪律占全部分数的10%；课堂讨论回答问题情况占10%；小组大作业：评级报告撰写情况占15%；股票模拟投资比赛的结果占15%。考试采用开卷考试的方式。试题经过精心设计，必须是教科书上找不到、需要学生认真思考的、与现实经济生活息息相关的论题，比如从信用评级的角度分析欧债危机的成因、现状及未来走势；外资信用评级与国家经济安全关系等。这些问题没有标准答案，评分的标准就是看学生创造性、逻辑的自洽性、平时的积累等。
这样的考试评价系统使学生从死记硬背中解放出来，极大地激发学生的学习兴趣，也使学生开始摆脱局限在教材的狭窄的视野，关注与学科相关的国家大事、身边发生的新闻热点，开始运用所学知识对这些事件进行评述，真正做到“家事、国事、天下事，事事关心”。
四、结语
实践证明，资信评级课程采用这些“启发式”教学方法进行改革，符合财经类大学大学生的好奇心强但主动探索知识的方向把握不准、能力不足的特点。老师作为探索知识的引路人，带领学生愉快地积极地主动地探索知识，在课堂讨论中、动手实践中掌握资信评级必备的知识的同时也提高对现实金融问题的分析能力、解决能力。
参考文献：
[1]洪玫.资信评级[M].中国人民大学出版社，2006.7.
[2]朱荣恩.资信评级[M].上海财经大学出版社，2006.9.