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山东省威海环翠国际中学依据校本研究的“自我反思、同伴互助、专业引领”，开展“以解决问题为目标，以课例分析为载体，以行动研究为主要方法”的校本教研活动，不断优化教师队伍，积极探索教师成长之路。
一、创新培训机制，激发成长动力
教师专业发展是提供优质教育的基础条件。培养一支高素质、有特色、复合型的优质教育教师群体是教师专业成长的总目标。围绕这一总目标，环翠国际中学确立了“校教坛新秀—校教学能手—校园名师”的梯次目标：青年教师要成长为“校教坛新秀”；普通教师要成长为“校教学能手”；骨干教师要成长为“校园名师”。教师作出未来两年的发展规划：师德方面有什么目标？教育教学方面达到什么层次？科研方面做什么课题？两年后交出什么样的成果？
教师的培养和管理仅仅靠确定目标是不够的，激发教师的工作热情和创造力重要的是靠机制。为此，我们实行了长久有效的四项机制。
1.抓制度建设，形成监督机制
为确保校本培训开展得扎实有效，环翠国际中学对全校教师成长的目标任务、培训内容、方式途径、经费投入、措施机制等作出明确规定，内容涉及“师德建设”、“继续教育”、“教师评价”等方面。
2.创设成功舞台，形成激励机制
梯次目标的确立搭建了多样的舞台。每学年我们通过资格审查、教学技能展示、业绩评估、师德考查等环节进行评选，进行隆重表彰。不同的梯次代表着教师不同的成就，激励教师不断成长，积极发展。
3.健全考核体系，形成竞争机制
我们将教师业务学习情况纳入每学期的岗位目标考核中，每学期对全校教师的继续教育情况进行考评，作为评优选先、职级评定的重要依据。
4.抓教科研活动，形成培养机制
依据校本研究的“自我反思、同伴互助、专业引领”三要素，我们开展了“以解决问题”为目标的校本教研活动。促使教师在行动中研究，在研究中行动，在研究过程中发展、提升、完善自我。
二、搭建发展平台，拓宽成长舞台
环翠国际中学根据不同发展阶段教师的需求，分层次提出不同的研修内容与重点，形成带“重头”（青年教师)、抓“龙头”(骨干教师)、“促源头”(全面提高教师素质)教师专业成长的大舞台。
1.带“重头”——搭建“成长”的平台
学校针对青年教师较多的特点，推出“我的发展我规划”的培训计划，鼓励青年教师在学习他人先进的教育教学方法后，融合自己的特点，表现出自己的授课特色，以达到培训不断，发展不断的目的。
学校每年举行新教师拜师仪式，为青年教师分别聘请骨干教师做他们的导师，同时签定了师德责任书。每学期学校举办一次“师徒同台献艺”活动。每学年学校举办一次“教坛新秀”评比活动。此外，我们还开展了青年教师创新课堂限时教学设计比赛、教学常规检查评比展览等活动，通过这一系列活动，使青年教师的教育教学能力有了明显的提高。
2.抓“龙头”——搭建“提升”的平台
学校根据实际情况制定了《骨干教师实施方案》，要求骨干教师根据名师的坐标来定位自己的教育人生，采取“自主管理—课题研究—示范推广”的培训方式，激励骨干教师克服惰性和倦怠，朝着个性化的学者型教师发展。下面是李静老师制定的个人管理方案：要随时开放课堂，一周至少写出一篇教育反思或案例，每学期进行一次专题学习讲座，至少有一篇教学案例或教科研论文、信息技术论文在区级以上教育网站或报刊上发表。要求每位骨干教师都得有自己的研究课题，努力将课题研究融入日常教育教学，走“问题解决”式的行动研究之路。结合自己的课堂实践，骨干教师每月进行自己的课题研讨活动，或做课例研讨，或做沙龙研讨，或接伴讨论，或自我反思。
三、依托信息技术，实现教师教育的现代化
1.实现信息技术与教师培训活动的整合，丰富培训内容
环翠国际中学建立和完善了校本培训资源库专题网站。本资源库网站内设精品资源库、骨干教师资源库、外地资源等栏目。“菜单式”培训服务，既实现了资源共享，又为教师专业成长打开了一扇自主发展之门，提供了教师个性化发展需求的“自助餐”。
2.实现信息技术与教学研究活动的整合，增加培训途径
网络的产生极大地拓展了“专业引领、同伴互助、自我反思”的范围和深度。根据不同学科、不同层次的需要，我们开展了视频案例研究、“主题—研讨—互动”等多种形式的网上教研活动。通过主题探讨、案例分析、教学反思、教学设计等多种形式，引导教师走上研究之路。如就“如何将信息技术与学科整合落实到实效”课题开展广泛研讨。这种“发布主题—问题研讨—互动交流”的网上教研为教师提供了更多的研究机会和空间，为教师自我能力的发现和提高搭建了新的平台。
校本培训的实施在促进教师专业发展的同时，提升了学校的办学品牌。环翠国际中学先后成为“山东省规范化学校”、“山东省校本课程开发先进单位”、“山东省中小学校本研究重点实验基地”、“中小学教师校本培训省级示范学校”等。校本培训，给学校发展增添了强大的动力；校本培训，是滋养学校成长的不竭源泉。
一、创新培训机制，激发成长动力
教师专业发展是提供优质教育的基础条件。培养一支高素质、有特色、复合型的优质教育教师群体是教师专业成长的总目标。围绕这一总目标，环翠国际中学确立了“校教坛新秀—校教学能手—校园名师”的梯次目标：青年教师要成长为“校教坛新秀”；普通教师要成长为“校教学能手”；骨干教师要成长为“校园名师”。教师作出未来两年的发展规划：师德方面有什么目标？教育教学方面达到什么层次？科研方面做什么课题？两年后交出什么样的成果？
教师的培养和管理仅仅靠确定目标是不够的，激发教师的工作热情和创造力重要的是靠机制。为此，我们实行了长久有效的四项机制。
1.抓制度建设，形成监督机制
为确保校本培训开展得扎实有效，环翠国际中学对全校教师成长的目标任务、培训内容、方式途径、经费投入、措施机制等作出明确规定，内容涉及“师德建设”、“继续教育”、“教师评价”等方面。
2.创设成功舞台，形成激励机制
梯次目标的确立搭建了多样的舞台。每学年我们通过资格审查、教学技能展示、业绩评估、师德考查等环节进行评选，进行隆重表彰。不同的梯次代表着教师不同的成就，激励教师不断成长，积极发展。
3.健全考核体系，形成竞争机制
我们将教师业务学习情况纳入每学期的岗位目标考核中，每学期对全校教师的继续教育情况进行考评，作为评优选先、职级评定的重要依据。
4.抓教科研活动，形成培养机制
依据校本研究的“自我反思、同伴互助、专业引领”三要素，我们开展了“以解决问题”为目标的校本教研活动。促使教师在行动中研究，在研究中行动，在研究过程中发展、提升、完善自我。
二、搭建发展平台，拓宽成长舞台
环翠国际中学根据不同发展阶段教师的需求，分层次提出不同的研修内容与重点，形成带“重头”（青年教师)、抓“龙头”(骨干教师)、“促源头”(全面提高教师素质)教师专业成长的大舞台。
1.带“重头”——搭建“成长”的平台
学校针对青年教师较多的特点，推出“我的发展我规划”的培训计划，鼓励青年教师在学习他人先进的教育教学方法后，融合自己的特点，表现出自己的授课特色，以达到培训不断，发展不断的目的。
学校每年举行新教师拜师仪式，为青年教师分别聘请骨干教师做他们的导师，同时签定了师德责任书。每学期学校举办一次“师徒同台献艺”活动。每学年学校举办一次“教坛新秀”评比活动。此外，我们还开展了青年教师创新课堂限时教学设计比赛、教学常规检查评比展览等活动，通过这一系列活动，使青年教师的教育教学能力有了明显的提高。
2.抓“龙头”——搭建“提升”的平台
学校根据实际情况制定了《骨干教师实施方案》，要求骨干教师根据名师的坐标来定位自己的教育人生，采取“自主管理—课题研究—示范推广”的培训方式，激励骨干教师克服惰性和倦怠，朝着个性化的学者型教师发展。下面是李静老师制定的个人管理方案：要随时开放课堂，一周至少写出一篇教育反思或案例，每学期进行一次专题学习讲座，至少有一篇教学案例或教科研论文、信息技术论文在区级以上教育网站或报刊上发表。要求每位骨干教师都得有自己的研究课题，努力将课题研究融入日常教育教学，走“问题解决”式的行动研究之路。结合自己的课堂实践，骨干教师每月进行自己的课题研讨活动，或做课例研讨，或做沙龙研讨，或接伴讨论，或自我反思。
三、依托信息技术，实现教师教育的现代化
1.实现信息技术与教师培训活动的整合，丰富培训内容
环翠国际中学建立和完善了校本培训资源库专题网站。本资源库网站内设精品资源库、骨干教师资源库、外地资源等栏目。“菜单式”培训服务，既实现了资源共享，又为教师专业成长打开了一扇自主发展之门，提供了教师个性化发展需求的“自助餐”。
2.实现信息技术与教学研究活动的整合，增加培训途径
网络的产生极大地拓展了“专业引领、同伴互助、自我反思”的范围和深度。根据不同学科、不同层次的需要，我们开展了视频案例研究、“主题—研讨—互动”等多种形式的网上教研活动。通过主题探讨、案例分析、教学反思、教学设计等多种形式，引导教师走上研究之路。如就“如何将信息技术与学科整合落实到实效”课题开展广泛研讨。这种“发布主题—问题研讨—互动交流”的网上教研为教师提供了更多的研究机会和空间，为教师自我能力的发现和提高搭建了新的平台。
校本培训的实施在促进教师专业发展的同时，提升了学校的办学品牌。环翠国际中学先后成为“山东省规范化学校”、“山东省校本课程开发先进单位”、“山东省中小学校本研究重点实验基地”、“中小学教师校本培训省级示范学校”等。校本培训，给学校发展增添了强大的动力；校本培训，是滋养学校成长的不竭源泉。