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摘 要：近年来，我们实行新课程改革标准，推崇素质教育，在这样的理念下，小学各科的教学有了很大的变化，尤其是对语文这门学科有了更高的要求，其中阅读作为语文的主题部分，被作为重点的教学内容，阅读在一定程度上是非常灵活的，一种问题可以有多种问法，这就需要学生拥有很强的理解力，也正是因为阅读的复杂性，如何提高学生的阅读能力和理解能力，是困扰老师、学生家长的一大难题。所以在新课程改革的要求下，教师要实施素质教育，重新对语文学科进行定义，制定一些切实可行的措施来提高学生的阅读能力和理解能力。本文就小学一年级语文阅读教学问题与应对措施展开分析。
关键字：小学一年级语文;阅读能力;策略
引言：目前对于小学语文这门学科来说，语文教师无法从传统教育模式里走出来，或者说他们已经形成了一种惯性思维，比较容易忽视阅读这方面的教学，而作为语文学科的重要组成部分，阅读能力的提高极大地影响了学生的语文素养，所以这就要求教师要尽快适应新课程改革的要求，去培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，并督促学生养成良好的阅读习惯，从而提高小学语文阅读教学的效率，同时也使课堂上语文教学的质量提高。
一、小学一年级语文阅读教学中可能会出现的问题。
（一）学生的识字量少，阅读能力不够，在小学整个阶段中语文教学中还是以识字为基础，而识字量是阅读的基础，所以要想提高学生的阅读能力，就必须让学生拥有足够多的识字量，另外良好的阅读能力包括对文章的整体感知，文章主题思想的理解，鉴赏句子等具体的阅读活动，但是对于一年级学生来说，是有一定难度的，所以针对他们，我们需要循序渐进，拥有良好的阅读能力必须具备以下几个要素：认读能力，这是最基本的一点，它要求学生具有一定的识字量和阅读速度;理解能力，主要是对重点词语和句子的理解，一年级涉及的读物主要是理解小故事，分清是非;鉴赏能力，这个是指对文学的评价，朱自清认为这是“情感的操练”，这方面暂时不对一年级学生做要求;阅读技巧，包括朗读、默读、速读，而一年级小学生就要求他们能够认读，养成良好的阅读习惯等。
（二）虽然说现在读物的选择很多，但是学生真正读到的却很少，可能只局限于课内阅读，只是为了阅读而阅读，这样学生能够学到的东西很少，对于识字也没有很大的幫助，还缺乏一定的阅读技巧，所以让学生适当进行一些课外阅读，由家长辅助进行，这样对学生的长远发展会奠定一个很好的基础。
二、培养学生阅读兴趣，让学生主动的去阅读，从思想上重视起来。
（一）刚升入一年级的学生，他们的识字量少，很难独立完成阅读任务，或者他们对于文字类比较抵触，我们可以试想一下，我们要去完成一个本身来讲并不擅长的任务，肯定会下意识地拒绝，小学生更是如此，所以在培养一年级学生阅读方面，我们可以让学生选择自己喜欢或者感兴趣的童话、漫画故事等配有图画的书籍，让他们从书中发现有趣的东西，然后通过在课堂上以及课下的阅读中积累识字量，并更加主动的=地去寻找更多有趣的书去读，在学生读完之后可以尝试互相交流，因为所看书目都是他们感兴趣的，所以让他们谈一下读完这本书的感受，学生在交流的同时，也在互相影响着对方，可能从交流中就发现了自己的另一种爱好，小学生是有跟风心理的，因为他们的各方面发展不太成熟，所以学生之间的影响力是不容小觑的，这样不用老师督促，学生自己就会寻觅各种途径去阅读。阅读兴趣很重要，如果学生认为读书是一种折磨，那么接下来的方法就没有作用。
（二）教师也可以找几篇优秀有趣的人物故事，带着学生一起浏览，帮助学生解决一些困难的字词，并且让学生在阅读或者倾听的时候代入某一个人物，因为年龄小，他们还处于玩过家家的时期，这样的阅读情境是他们所喜欢的，这样更有利于引起学生的阅读兴趣，之后，由教师带领学生一起来分析这篇文章的人物形象，记得抓住文章的有趣点和学生感兴趣的点去讲，更容易让学生增加阅读兴趣。
三、课堂上模拟阅读情景，让学生切身体会，提高学生阅读能力。
一年级学生对于图画感知能力要远大于对文字的感受能力，俗话说，读万卷书，不如行万里路，这也就是说，实践出真知，要想真正让学生的阅读能力有所提升，就必须让学生真正融入到阅读中去，让学生亲身体会一下阅读中的各个场景，比如说教师可以寻找一个大部分学生都喜欢的阅读书籍，让学生模拟阅读情境，因为年龄小，所以教师要在一旁辅助，当然有一些比较活跃的小朋友有自己的想法，也可以让他们自由发挥，一年级这个阶段正是好动的年纪，他在模拟情景中可能会发现，这个地方可以这样做，那个地方也可以那样做，原来阅读中有这么多的乐趣，让他们在实践中开发思维，他们的印象也更加深刻，在下一次再次阅读时，他们也会自己带入到阅读中去，他们的感受也会更多，这样能够有效地提高他们的阅读能力。
结束语：语文阅读作为语文这门学科的主题部分，是至关重要的，教师要根据不同班级的不同情况，做出相对应的措施，做到具体问题具体分析，要帮助学生形成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1] 董淑红.小学语文的教学探究[J].桂林师范高等专科学校学报，2018，32（01）：153-156.
[2] 李钰.浅谈小学语文拓展教学[J].学周刊，2018（02）：124-125.
关键字：小学一年级语文;阅读能力;策略
引言：目前对于小学语文这门学科来说，语文教师无法从传统教育模式里走出来，或者说他们已经形成了一种惯性思维，比较容易忽视阅读这方面的教学，而作为语文学科的重要组成部分，阅读能力的提高极大地影响了学生的语文素养，所以这就要求教师要尽快适应新课程改革的要求，去培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，并督促学生养成良好的阅读习惯，从而提高小学语文阅读教学的效率，同时也使课堂上语文教学的质量提高。
一、小学一年级语文阅读教学中可能会出现的问题。
（一）学生的识字量少，阅读能力不够，在小学整个阶段中语文教学中还是以识字为基础，而识字量是阅读的基础，所以要想提高学生的阅读能力，就必须让学生拥有足够多的识字量，另外良好的阅读能力包括对文章的整体感知，文章主题思想的理解，鉴赏句子等具体的阅读活动，但是对于一年级学生来说，是有一定难度的，所以针对他们，我们需要循序渐进，拥有良好的阅读能力必须具备以下几个要素：认读能力，这是最基本的一点，它要求学生具有一定的识字量和阅读速度;理解能力，主要是对重点词语和句子的理解，一年级涉及的读物主要是理解小故事，分清是非;鉴赏能力，这个是指对文学的评价，朱自清认为这是“情感的操练”，这方面暂时不对一年级学生做要求;阅读技巧，包括朗读、默读、速读，而一年级小学生就要求他们能够认读，养成良好的阅读习惯等。
（二）虽然说现在读物的选择很多，但是学生真正读到的却很少，可能只局限于课内阅读，只是为了阅读而阅读，这样学生能够学到的东西很少，对于识字也没有很大的幫助，还缺乏一定的阅读技巧，所以让学生适当进行一些课外阅读，由家长辅助进行，这样对学生的长远发展会奠定一个很好的基础。
二、培养学生阅读兴趣，让学生主动的去阅读，从思想上重视起来。
（一）刚升入一年级的学生，他们的识字量少，很难独立完成阅读任务，或者他们对于文字类比较抵触，我们可以试想一下，我们要去完成一个本身来讲并不擅长的任务，肯定会下意识地拒绝，小学生更是如此，所以在培养一年级学生阅读方面，我们可以让学生选择自己喜欢或者感兴趣的童话、漫画故事等配有图画的书籍，让他们从书中发现有趣的东西，然后通过在课堂上以及课下的阅读中积累识字量，并更加主动的=地去寻找更多有趣的书去读，在学生读完之后可以尝试互相交流，因为所看书目都是他们感兴趣的，所以让他们谈一下读完这本书的感受，学生在交流的同时，也在互相影响着对方，可能从交流中就发现了自己的另一种爱好，小学生是有跟风心理的，因为他们的各方面发展不太成熟，所以学生之间的影响力是不容小觑的，这样不用老师督促，学生自己就会寻觅各种途径去阅读。阅读兴趣很重要，如果学生认为读书是一种折磨，那么接下来的方法就没有作用。
（二）教师也可以找几篇优秀有趣的人物故事，带着学生一起浏览，帮助学生解决一些困难的字词，并且让学生在阅读或者倾听的时候代入某一个人物，因为年龄小，他们还处于玩过家家的时期，这样的阅读情境是他们所喜欢的，这样更有利于引起学生的阅读兴趣，之后，由教师带领学生一起来分析这篇文章的人物形象，记得抓住文章的有趣点和学生感兴趣的点去讲，更容易让学生增加阅读兴趣。
三、课堂上模拟阅读情景，让学生切身体会，提高学生阅读能力。
一年级学生对于图画感知能力要远大于对文字的感受能力，俗话说，读万卷书，不如行万里路，这也就是说，实践出真知，要想真正让学生的阅读能力有所提升，就必须让学生真正融入到阅读中去，让学生亲身体会一下阅读中的各个场景，比如说教师可以寻找一个大部分学生都喜欢的阅读书籍，让学生模拟阅读情境，因为年龄小，所以教师要在一旁辅助，当然有一些比较活跃的小朋友有自己的想法，也可以让他们自由发挥，一年级这个阶段正是好动的年纪，他在模拟情景中可能会发现，这个地方可以这样做，那个地方也可以那样做，原来阅读中有这么多的乐趣，让他们在实践中开发思维，他们的印象也更加深刻，在下一次再次阅读时，他们也会自己带入到阅读中去，他们的感受也会更多，这样能够有效地提高他们的阅读能力。
结束语：语文阅读作为语文这门学科的主题部分，是至关重要的，教师要根据不同班级的不同情况，做出相对应的措施，做到具体问题具体分析，要帮助学生形成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1] 董淑红.小学语文的教学探究[J].桂林师范高等专科学校学报，2018，32（01）：153-156.
[2] 李钰.浅谈小学语文拓展教学[J].学周刊，2018（02）：124-125.