摘要：计算教学是数学教学的核心，计算能力是小学数学的基本能力之一。培养学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务。培养学生的计算兴趣、养成良好的计算习惯，注重练习和反思，提高计算能力，对提高数学教学起到事半功倍的作用。
　　关键词：小学生;计算能力;培养
　　一、 激发计算的兴趣
　　“兴趣是最好的老师”。兴趣并不是天生就有的，而是通过对外界事物的新颖性、独特性、感受性来满足学生的探究心理的需要而引起的。作为老师，在实际教学过程中要注重培养学生的学习兴趣，挖掘教材中内在的兴趣因素，把枯燥乏味的计算知识化为有趣的数学问题、数学故事。
　　（一） 创设故事情境，培养计算兴趣
　　我将计算教学置身于某个情境之中，使枯燥乏味的计算课，充满了生趣。例如在教学“8的加减法”时，我先出示小朋友做游戏的情景图，一共8个小朋友。让学生仔细观察，说说小朋友要做什么，鼓励学生发挥想象力，编出故事情境。让小学生结合游戏的结果，列出算式并计算。这样通过创设的小朋友做游戏的情境，学生在全情投入游戏的过程计算，学得轻松愉快。
　　（二） 借助多媒体，激发计算兴趣
　　多媒体的运用，调节课堂气氛，激发学生浓厚的计算兴趣，引导学生主动积极地参与学习。例如在教学“异分母分数加减法”1/2 1/4 时，首先课件展示一个切饼的画面，启发提问：1/2 1/4结果是多少呢？使用多媒体的动画功能使之分成四份，接着我不但要求学生计算出结果，还让学生说说是怎样想的。学生有点困难，我就利用多媒体的动画效果，使学生直观观察到 1/2 1/4结果是3/4。这样，整个思维过程全容于图画中，激发了计算的自信心。
　　二、 培养良好的计算习惯
　　要提高学生的计算能力首先要培养学生良好的审题习惯、书写习惯、打草稿习惯、验算检查习惯。
　　（一） 审题习惯
　　良好的审题习惯是提升计算能力的关键因素，而运算的准确性很大程度上取决于审题的正确与否。审题是计算过程中关键的第一步。例如，计算215-75 35时，受“凑整”这一强信息的干扰，有好多学生算成215-75 35=115。学生一看到题目就做，没有认真审题，没有思考先算什么再算什么。结果这样简单的一道计算题就算错了，加强良好的审题习惯的培养十分重要。
　　（二） 书写习惯
　　良好的书写习惯可以帮助学生减少不必要的失误。书写不规范也是计算出现错误的一个常见原因。学生在计算时，有时因为字迹潦草分辨不清而误看，如：6和0、1和7、0和9、3和8;有的擦擦写写，写写擦擦，模糊不清;有的竖式书写不规范，数位不对齐等等，都可能使计算出现错误。所以，在教学中，要要求学生书写工整，格式规范，要督促学生把数字写端正，写清楚。
　　（三） 打草稿的习惯
　　有的学生出错的原因是不打草稿用口算造成的。针对这种情况，我要求每个学生要有一本草稿簿，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐。我还经常不定时检查学生的草稿簿，表扬准确认真的同学，促进学生养成打草稿的习惯。
　　（四） 验算检查的习惯
　　检查和验算不仅是保障计算正确的有效措施，而且是一种促进学生理解计算过程和计算技能的手段。但小学生由于意志力薄弱，往往不能自觉地检查和验算。因此，在教学中注意教会学生验算的方法，如：要求学生计算要做到“四查”：一查数字是否抄对了;二查符号是否准确;三查运算顺序是否正确;四查结果是否算对（可再计算一次或者用逆运算的方法检查）和写上;五查单位和答语是否正确。学生良好习惯的养成非一日之功，需要我们持之以恒地坚持。
　　三、 加强口算与注重笔算
　　“计算要过关，必须抓口算”，这是一个科学结论，也是小学数学教学中的一条规律，所以小学計算教学应特别重视基本口算的训练。所以我在教学中一直坚持让学生进行口算、计算的训练，效果很好。
　　（一） 教给学生口算方法，发展学生思维
　　要使学生口算能力提高，就要教给学生正确的口算方法，方法是多样的，要引导学生选择自己容易理解和掌握的方法，千万不要引导学生用笔算的方法进行口算。在口算训练中还要利用加减法互为逆运算和乘除法互为逆运算的关系，培养学生的逆向思维能力，这能促进口算速度的提高。
　　（二） 笔算过程要明细，提高计算正确率
　　数学课要使学生时时刻刻都在进行思维活动，例如式题计算要求学生养成不但能理解算理，并且会讲清算理的习惯。在教凑十法、进位加法、退位减法这一类比较基础的运算时，要求学生把计算过程互相对说。只有这样，学生自己在解题时，才会出现默默地思维计算顺序和过程。
　　计算教学在小学教学中有着举足轻重的作用，计算能力是小学生学习数学知识的基础。通过培养计算能力，指导养成良好计算习惯，进一步提高小学生的计算能力，为学好数学知识、技能、综合素质打下坚实的基础。
　　作者简介：
　　张斌，重庆市，重庆市武隆区仙女山希望学校。