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摘要：微视频这种集图片、文字、任务、声音、影像等多种信息于一体的现代手段，让教师更好地了解幼儿的意图，分析幼儿的心理，反思和调整教学行为，为提高教师的教育技能提供支撑，而且能使幼儿从中受到启发，获得学习经验，有效弥补了幼儿园传统教育中的不足。本文结合微视频的独特优势，分享“微视频”在幼儿园教育教学、教师专业成长、家园共育等工作中的重要补充作用。
关键词：微视频;幼儿教育;传统教育
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2020）-05-317
微视频作为操作最为便捷数字化工具能够实现传统纸笔无法表现的直接记录功能，保证还原最真实场景，长期保存，不仅能让教师更好地了解幼儿的意图，分析幼儿的心理，反思和调整教学行为，为提高教师的教育技能提供支撑，而且能使幼儿从中受到启发，获得学习经验，有效的弥补了幼儿园传统教育中的不足。
一、借助微视频促进幼儿学习与发展。
相对于以往的记录方式，微视频记录的内容具有及时性、动态性的特点，能够将事情发生的前因后果记录下来，情节连贯，这就使得所记录的内容更加紧凑、详实。用微视频记录幼儿的真实活动和精彩镜头，改变幼儿的学习方式，帮助幼儿在学习和游戏中遇到的各种问题，从中学习并获得发展。
通过还原游戏过程的视频加增幼儿深度学习，促进幼儿社会性发展。在个体化学习活动中，我们关注幼儿个体处理问题的方式，激发幼儿发现问题和解决问题的兴趣，从而帮助幼儿解决问题。中班建构区中，扎西和拉姆正在搭建“大桥”，当“大桥”眼看就要完工时，两人却因为最后一块三角形的木质积木起了争执，双方都想要这块三角积木作为桥的最高顶，谁都不让谁，结果“大桥”在你推我枪的过程中瞬间倒塌。教师利用微视频记录下这段内容，并与班上的幼儿一起观看视频，通过微视频的反复回放和教师的引导，扎西和拉姆都知道没有顾及同伴的想法和感受，这样是不对的，同时班上的小朋友也知道了如果想与他人一起游戏就要说出来，并且要相互配合。在这一过程中，幼儿处在他者的位置观看自己的行为，不断地阐述自己的想法和目的，让对方明白自己的意图，有利于双方的互相理解，从而促进社会性的发展。与此同时，幼儿的语言表达能力也得到了提高，并且认识到了自己行为的发生过程，有助于幼儿多元认知的发展。
二、借助微视频提高教师专业化水平。
对于教师而言，他们有时无暇顾及所有的幼儿，往往会错过一些关键事件，而微视频则可以记录这类事件，以供教师回看。观看视频时，教师会以研究者的身份去发现之前容易别忽视的细节，关注到事件中的每一个主体，从而观察幼儿、观察自己、研究幼儿、研究自己，在实践中总结经验，促进反思意识和反思能力的发展，实现自身的专业发展。
1.借助视频提高教师观察和反思能力，调整教学行为。
借助微视频回放的方式进行教研，结合微视频中发现的问题，根据自身需求，教师可以观看任何节点的内容，有可以进行重复播放，还可以边看视频边进行分析、交流和讨论，开展即时发现、即时反馈活动，对于教师的专业发展有着积极的促进作用。在这种结合现场实录的研讨中，教师可以通过观看他人或自己的表现，反思教学行为，反思自己的儿童观和游戏观。
2.借助微视频展现真实教学内容，激发幼儿学习兴趣。
微视频不仅能让幼儿在互动中构建学习经验，更能有效地促进教师观察和及时反思，帮助教师以旁观者的立场来剖析自己的观点和行为。传统的美术教学模式，教师出示范画——讲解范例——幼儿临摹——教师讲评，幼儿在活动中依样画葫蘆，作品单一、千篇一律，教师枯燥的讲解、幼儿反复的训练会让孩子失去创作的兴趣。教师通过网上下载现成可利用的资源，与录制视频相结合的方式，
激发起幼儿学习的兴趣，呈现出微视频独特的长处。如大班创意美术活动《魔术画框》，教师先展示“魔术画框”的神奇效果，引发幼儿的创作兴趣，通过2-5分钟微视频的放映，将制作的步骤一一展示，后期再通过剪辑加工、质量优秀、有较好的视觉效果，不需要过多的示范和讲解，孩子们在简单的绘画过程中掌握了制作“魔术画框”的技巧，既节约了时间，真正激发了幼儿的创造兴趣。
三、借助微视频提高家园共育的有效性。
良好的家园沟通与合作是促进幼儿健康成长的重要途径。借助微视频的“即时”、“回看”等功能，能使幼儿园与家长之间的交流与沟通变得更加快捷、高效。
1.巧用微视频展现动态信息。
利用微视频构建具有时代气息的家庭教育新模式，能让家长更细致地了解幼儿园的教育教学活动，学会全面地评价孩子的发展情况，实现创造交流的“零距离”。
2.巧用微视频构筑育儿桥梁。
不同环境场合会带给幼儿不同的人格，教师与个别家长描述孩子在园的表现，有的家长则是不停的摇头说孩子在家里从来没有这种表现。相互之间的交流沟通又不能让家长相信自己孩子的行为，教师将幼儿在园的相关行为拍摄下来，并让家长观看，再次进行沟通，让家长客观地观察孩子的行为表现，发现问题。例如，中班多吉在园时经常和其他小朋友发生矛盾，老是有孩子来向老师告状，说多吉推他或是打他。经过一段时间的观察，教师发现多吉只要和其他小朋友接触的比较近，多吉就容易“动手”。事后，教师将这种情况反映给家长，家长第一反应就是立刻反驳：“不可能”，因为多吉平常在家里都非常乖，从不动手打人，并且强调在家他们经常教育孩子不能随便打人，一定是其他幼儿先欺负了多吉，他才动手的。因此，教师用微视频的方式记录下多吉和其他幼儿发生矛盾的过程，并与家长一同观看，家长看到自己的孩子主动攻击他人的视频之后，被事实惊呆了，积极地和老师讨论起多吉发生这种情况的原因，寻找解决问题的方法，最后双方达成了家园同心协力、相互配合的同时，共同讨论出行之有效的策略，帮助多吉改变攻击性行为。可见，智慧地使用微视频，能提高家园沟通效率和质量，提高了家园共育的有效性。
综上所述，微视频作为传统教育的有效补充，只要我们运用合理，就可以为幼儿和教师提供更加广阔的发展平台。
参考文献
1.余秋香《微视频观察记录——评价幼儿的重要依据》2016
2.张绿枝《探究微视频在幼儿园教学中的有效运用》2018
3.吴林《微视频在幼儿自主游戏行为观察中的应用》2018
4.钱锦丹《浅谈微视频在区域评价中的运用》2018
关键词：微视频;幼儿教育;传统教育
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2020）-05-317
微视频作为操作最为便捷数字化工具能够实现传统纸笔无法表现的直接记录功能，保证还原最真实场景，长期保存，不仅能让教师更好地了解幼儿的意图，分析幼儿的心理，反思和调整教学行为，为提高教师的教育技能提供支撑，而且能使幼儿从中受到启发，获得学习经验，有效的弥补了幼儿园传统教育中的不足。
一、借助微视频促进幼儿学习与发展。
相对于以往的记录方式，微视频记录的内容具有及时性、动态性的特点，能够将事情发生的前因后果记录下来，情节连贯，这就使得所记录的内容更加紧凑、详实。用微视频记录幼儿的真实活动和精彩镜头，改变幼儿的学习方式，帮助幼儿在学习和游戏中遇到的各种问题，从中学习并获得发展。
通过还原游戏过程的视频加增幼儿深度学习，促进幼儿社会性发展。在个体化学习活动中，我们关注幼儿个体处理问题的方式，激发幼儿发现问题和解决问题的兴趣，从而帮助幼儿解决问题。中班建构区中，扎西和拉姆正在搭建“大桥”，当“大桥”眼看就要完工时，两人却因为最后一块三角形的木质积木起了争执，双方都想要这块三角积木作为桥的最高顶，谁都不让谁，结果“大桥”在你推我枪的过程中瞬间倒塌。教师利用微视频记录下这段内容，并与班上的幼儿一起观看视频，通过微视频的反复回放和教师的引导，扎西和拉姆都知道没有顾及同伴的想法和感受，这样是不对的，同时班上的小朋友也知道了如果想与他人一起游戏就要说出来，并且要相互配合。在这一过程中，幼儿处在他者的位置观看自己的行为，不断地阐述自己的想法和目的，让对方明白自己的意图，有利于双方的互相理解，从而促进社会性的发展。与此同时，幼儿的语言表达能力也得到了提高，并且认识到了自己行为的发生过程，有助于幼儿多元认知的发展。
二、借助微视频提高教师专业化水平。
对于教师而言，他们有时无暇顾及所有的幼儿，往往会错过一些关键事件，而微视频则可以记录这类事件，以供教师回看。观看视频时，教师会以研究者的身份去发现之前容易别忽视的细节，关注到事件中的每一个主体，从而观察幼儿、观察自己、研究幼儿、研究自己，在实践中总结经验，促进反思意识和反思能力的发展，实现自身的专业发展。
1.借助视频提高教师观察和反思能力，调整教学行为。
借助微视频回放的方式进行教研，结合微视频中发现的问题，根据自身需求，教师可以观看任何节点的内容，有可以进行重复播放，还可以边看视频边进行分析、交流和讨论，开展即时发现、即时反馈活动，对于教师的专业发展有着积极的促进作用。在这种结合现场实录的研讨中，教师可以通过观看他人或自己的表现，反思教学行为，反思自己的儿童观和游戏观。
2.借助微视频展现真实教学内容，激发幼儿学习兴趣。
微视频不仅能让幼儿在互动中构建学习经验，更能有效地促进教师观察和及时反思，帮助教师以旁观者的立场来剖析自己的观点和行为。传统的美术教学模式，教师出示范画——讲解范例——幼儿临摹——教师讲评，幼儿在活动中依样画葫蘆，作品单一、千篇一律，教师枯燥的讲解、幼儿反复的训练会让孩子失去创作的兴趣。教师通过网上下载现成可利用的资源，与录制视频相结合的方式，
激发起幼儿学习的兴趣，呈现出微视频独特的长处。如大班创意美术活动《魔术画框》，教师先展示“魔术画框”的神奇效果，引发幼儿的创作兴趣，通过2-5分钟微视频的放映，将制作的步骤一一展示，后期再通过剪辑加工、质量优秀、有较好的视觉效果，不需要过多的示范和讲解，孩子们在简单的绘画过程中掌握了制作“魔术画框”的技巧，既节约了时间，真正激发了幼儿的创造兴趣。
三、借助微视频提高家园共育的有效性。
良好的家园沟通与合作是促进幼儿健康成长的重要途径。借助微视频的“即时”、“回看”等功能，能使幼儿园与家长之间的交流与沟通变得更加快捷、高效。
1.巧用微视频展现动态信息。
利用微视频构建具有时代气息的家庭教育新模式，能让家长更细致地了解幼儿园的教育教学活动，学会全面地评价孩子的发展情况，实现创造交流的“零距离”。
2.巧用微视频构筑育儿桥梁。
不同环境场合会带给幼儿不同的人格，教师与个别家长描述孩子在园的表现，有的家长则是不停的摇头说孩子在家里从来没有这种表现。相互之间的交流沟通又不能让家长相信自己孩子的行为，教师将幼儿在园的相关行为拍摄下来，并让家长观看，再次进行沟通，让家长客观地观察孩子的行为表现，发现问题。例如，中班多吉在园时经常和其他小朋友发生矛盾，老是有孩子来向老师告状，说多吉推他或是打他。经过一段时间的观察，教师发现多吉只要和其他小朋友接触的比较近，多吉就容易“动手”。事后，教师将这种情况反映给家长，家长第一反应就是立刻反驳：“不可能”，因为多吉平常在家里都非常乖，从不动手打人，并且强调在家他们经常教育孩子不能随便打人，一定是其他幼儿先欺负了多吉，他才动手的。因此，教师用微视频的方式记录下多吉和其他幼儿发生矛盾的过程，并与家长一同观看，家长看到自己的孩子主动攻击他人的视频之后，被事实惊呆了，积极地和老师讨论起多吉发生这种情况的原因，寻找解决问题的方法，最后双方达成了家园同心协力、相互配合的同时，共同讨论出行之有效的策略，帮助多吉改变攻击性行为。可见，智慧地使用微视频，能提高家园沟通效率和质量，提高了家园共育的有效性。
综上所述，微视频作为传统教育的有效补充，只要我们运用合理，就可以为幼儿和教师提供更加广阔的发展平台。
参考文献
1.余秋香《微视频观察记录——评价幼儿的重要依据》2016
2.张绿枝《探究微视频在幼儿园教学中的有效运用》2018
3.吴林《微视频在幼儿自主游戏行为观察中的应用》2018
4.钱锦丹《浅谈微视频在区域评价中的运用》2018