作文水平的高低,是衡量一个人语文水平的基本尺度。在语文教学中,作文却是令教师、学生都很头痛的一件事。教师付出很多的心血却收效甚微,学生的作文水平总不见提高;学生下了许多工夫,作文却不见进步。
　　造成这种局面的因素有很多,但我认为以下几点值得反思。
　　一、将作文教学置于语文教学的次要地位
　　学校教学管理层评价作文教学常用数理化作业的方式来要求,只看是否“精批细改”满纸红,因此教师批改作文不是就某个明确的训练目标集中笔墨,而是错别字、标点符号、构思立意、开头结尾、照应衔接、语言表述等无一不及,教师花费许多心血批改作文,对学生却没有多大的意义,学生往往只看一下分数,就扔在一边,所以可以说是“劳而无功”。
　　再者,素质教育虽已提了许多年,但我们的评价方式还是应试教育的模式,因此对作文有很大帮助的第二课堂,如文学社、读书会等都被挤掉了,学生也把更多的精力放在易见成效的数、理、化、英语上,而不愿意多花时间去阅读、写作。
　　二、作文教学缺乏完善的、科学的训练体系,随意性大
　　现行语文教材没有系统的作文训练内容,教师在作文教学中也往往没有系统的教学设想、教学要求、检验手段等,整体目标大都清楚,但各阶段应该达到什么样的训练目的,并不十分明了。教师布置作文训练题材往往随意性大,没有明确的训练目标,评价时往往要求过高,学生无论怎么写,总达不到令教师满意的程度,大大挫伤了学生的写作积极性,加之训练程序僵化呆板(命题——指导——写作——批改——讲评),训练手段陈旧单调,无法激发学生的写作兴趣。这样的恶性循环,使师生都备感作文之苦。
　　三、如何才能有效地提高作文的效率
　　1.要从最基本的能力抓起
　　要把好学生的书写关。文字是作文的外在表现形式,写字是写作文最基本的能力,字写得好坏,在一定程度上直接关系到一个人的作文水平,尤其在考试中,字写的得太差,文章思想内容等无论多么好,恐怕也得不到高分。因此,不提高书写的水平,提高作文水平只能是一句空话。而写字又是一个漫长的过程,必须从初一入学时就开始训练,做到正确、工整、美观,字写好了,学生的作文成绩才能提高。
　　2.开放作文评改方式
　　作文批改一直是语文教师最头痛的事,费时多,代价大,学生却并不领情,效果甚微。我们要改变这种传统的教学模式,把老师从繁重的劳动中解放出来,又能让学生的积极性得到提高,这就必须要开放作文评改方式,师评、自评、互评相结合。这样可以使全体学生参与到作文评改的活动中,使他们既是评价者,又是被评价者,始终处于主动的地位,学生可以更清楚地看到自己的不足,学习别人的长处,激发学生写好作文的自信心,既有利于减轻教师负担,又有利于提高学生的写作水平。
　　3.精心设计作文题目,激发学生的兴趣
　　“兴趣是最好的老师”,学生有了兴趣才会入迷,入迷才会产生灵感。孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。培养学生的写作兴趣,激发学生的写作热情应成为作文教学的重要原则。语文老师的职责就是要让学生对写作产生兴趣,而好的作文题目有着至关重要的作用。在我们的日常教学中,老师布置的作文往往题目陈旧,内容重复,学生了无兴趣,毫无写作热情。现在的学生,生活丰富多彩,个性鲜明,接受新鲜事物快,教师必须贴近学生,了解学生,命出符合他们口味的题目,才能激发他们的写作兴趣。因而语文教师不要兴之所至,信手拈来,而要精心设计作文题目。
　　此外,指导学生广泛阅读,采取多种作文形式等,都有助于提高学生的作文水平。
　　愿我们每一位语文老师都能从作文教学中早日寻找出一条捷径,变“苦”为“乐”,提高作文教学的效果。
　　作者单位:陕西省佛坪县中学