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摘 要：数学本身是一门逻辑性十分严谨的学科，对学生自身的逻辑性思维有较高的要求。在新课程的要求下，教师想要有效的提高学生的学习成绩，就要调动学生学习数学的积极性，而在教学中融入数学文化，则可以让学生在学习知识的同时，了解知识形成和发展的过程，提高学生学习的兴趣。
关键词：初中数学；数学文化；教学策略
数学知识的应用在人们的日常生活中随处可见，可以说，数学知识可以改善和提高人们的生活水平。初中数学教学中所涉及的数学知识比之小学数学教学中的知识更具有实用性，而初中数学的教学目标，主要就是让学生通过学习，掌握一定的数学能力，并在充分利用这一能力解决自身在生活中遇见的数学问题。
一、数学文化的重要性
长期以来，人们对文化的定义一直有所争议，究其原因，主要是因为文化包含的内容过于繁琐与复杂。有学者认为，文化涵盖了人类的文明、生活方式、宗教信仰、艺术、道德等一切人类所参与的精神活动和物质活动。那什么又是数学文化呢？有的学者认为，数学文化就是纯粹的数学历史或者纯粹的数学；但更多的学者认为数学文化是以数学的科学知识为中心，涉及到数学的思想、方法、技术、观点以及数学的形成与发展时，既涵盖了数学史，涵盖了数学史中数学家所具备的数学精神、数学思想以及数学知识的技巧和方法等。数学文化可以充分体现数学与社会、与其他文化间的密不可分的关系。而笔者也认同第二种看法。
数学知识具有十分强大的逻辑性和严谨性，导致部分教师对数学的教学理念产生一定的误差，认为数学教学是十分严肃的，教师过分看重数学知识中理念、公式、法则等数学公理的教学，使得数学本身所具备的抽象性被无限放大，导致数学教学枯燥无味，学生在枯燥甚至是压抑的教学氛围中又怎么可能提高对数学学习的兴趣，甚至许多的学生还会产生厌学的心理。初中数学已经具备有一定的教学难度，所涉及到的数学理论性知识也较多，但数学其实并不只是枯燥的、抽象的，数学自身也包含有一定生动的内容。将数学文化融入到初中的数学教学中，让学生在对理论性知识学习的同时，了解其自身形成与发展的过程，可以有效的提高学生的学习兴趣，加强学生对知识的记忆。学生通过了交接数学文化，可以对历史上数学家所具备的数学思想、数学精神以及技巧进行学习，可以有效的培养学生的数学精神，提升学生的数学能力，更能有效的推动学生的全面发展，有助于学生综合能力的提高。
二、初中数学教学中融入数学文化的教学策略
（一）数学教学中融入数学史
数学的发展几乎是伴随着人类文明的发展一同发展，许多人都习惯性的将数学的发展史看做是数学文化，但事实真相是数学文化包含了数学史。在初中的数学教学中，将数学的发展史融入到教学的过程中，让学生了解数学在发展的过程中遇到的困难、前人为了解决困难而付出的努力以及经过不懈的努力而取得的成果，进而让学生了解数学、正确的面对数学。学生通过了解数学史，可以看到前人为数学发展而付出的努力，在学习上可以的受到一定的鼓舞，有利于增强学生学习数学的自信心。学习数学的理论公式是枯燥的，但如果在学习的过程中，将理论公式所形成与发展的过程以小故事的形式为学生讲解出来，则可以为枯燥的课堂教学增添一些趣味性，有效的提高学生的学习兴趣。学生通过了解知识的形成与发展过程，可以更好的对知识形成记忆，有利于学生学习效果的提升。
（二）数学教学中融入数学技巧
所谓的数学技巧就是前人在数学文化发展的过程中，对数学问题进行解决的一些方式、手段和办法等。在初中的数学教学中融入数学技巧的教学，可以让学生掌握一定的数学技巧，提高学生的数学综合素质。学生通过掌握并运用这些数学技巧，可以独立自主的对学习中遇到的数学难题进行解决，而这一过程可以有效增加学生的自信心。学生通过自身的努力解决难题，可以获得一定的自豪感与满足感，增强了对数学学习的自信心，提升了学习动力，使得学生可以自主的、積极的对数学进行学习。研究表明，自发式的学习收到的学习效果，比强迫式的学习收到的学习效果要好得多。学生由于个性的不同，思维的方式也存在不同，对于同一难题，不同思维方式的学生进行解决的方式也不同，甚至于现代学生解决问题的方式与前人解决问题的方式也不同，不同的方式却收到同样的效果，都可以将问题进行解决。这样的过程是对数学文化的创新，是推动数学文化发展的主要动力，学生在推动数学文化发展的过程中，也锻炼了自身的创新性能力。
（三）数学教学中融入数学精神
数学精神具有科学性、严谨性与真实性，但数学精神同样包括历史中数学家身上具有的不畏艰难困苦勇于奋斗的精神。初中阶段是青少年身心发育的重要时期，是培养青少年良好品格和精神思想的重要时期。在初中的数学教学中，将数学精神的教育贯彻于整个初中数学的教学过程中，有利于学生对待任何事物都持以科学的、严谨的态度去寻求实施的真相的思想品德的养成，并培养学生在寻求真相的过程中，不畏惧任何艰难困苦，勇于挑战任何艰难困苦。当然，这并不是说要学生一条路走到黑，数学家在探索事实的真相时，也会采用迂回的方式对问题进行解决，学习数学精神，不仅是培养学生坚持的精神，也是培养学生对事物要学习灵活把握的精神。
（四）科学合理的评价学生的学习成果
在传统初中数学教学过程中，教师往往过分看重学生的学习成绩，忽略了学生在学习过程中付出的努力以及受到的效果。这种只重视结果不重视过过程的评价方式极容易打击学生学习的积极性，很大程度上阻碍了学生对数学文化的学习。因此，教师应采用更加科学、合理的评价方式，结合学生学习的过程，综合评价学生的学习成果，提高学生学习的动力。
三、总结
综上所述，将数学文化的教育贯彻于整个初中数学教学的过程中，有利于学生对数学知识的学习，起到承上启下的作用，学生在巩固小学数学知识的同时，还能建立学习高等数学知识的信心，有利于学生数学能力的提升。
文献参考：
[1]耿秀芳.初中数学教学中融入数学文化的教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2016.
[2]陈建国.初中数学教学中渗透数学思想方法的教学策略研究[J].亚太教育，2015，22：47，36.
关键词：初中数学；数学文化；教学策略
数学知识的应用在人们的日常生活中随处可见，可以说，数学知识可以改善和提高人们的生活水平。初中数学教学中所涉及的数学知识比之小学数学教学中的知识更具有实用性，而初中数学的教学目标，主要就是让学生通过学习，掌握一定的数学能力，并在充分利用这一能力解决自身在生活中遇见的数学问题。
一、数学文化的重要性
长期以来，人们对文化的定义一直有所争议，究其原因，主要是因为文化包含的内容过于繁琐与复杂。有学者认为，文化涵盖了人类的文明、生活方式、宗教信仰、艺术、道德等一切人类所参与的精神活动和物质活动。那什么又是数学文化呢？有的学者认为，数学文化就是纯粹的数学历史或者纯粹的数学；但更多的学者认为数学文化是以数学的科学知识为中心，涉及到数学的思想、方法、技术、观点以及数学的形成与发展时，既涵盖了数学史，涵盖了数学史中数学家所具备的数学精神、数学思想以及数学知识的技巧和方法等。数学文化可以充分体现数学与社会、与其他文化间的密不可分的关系。而笔者也认同第二种看法。
数学知识具有十分强大的逻辑性和严谨性，导致部分教师对数学的教学理念产生一定的误差，认为数学教学是十分严肃的，教师过分看重数学知识中理念、公式、法则等数学公理的教学，使得数学本身所具备的抽象性被无限放大，导致数学教学枯燥无味，学生在枯燥甚至是压抑的教学氛围中又怎么可能提高对数学学习的兴趣，甚至许多的学生还会产生厌学的心理。初中数学已经具备有一定的教学难度，所涉及到的数学理论性知识也较多，但数学其实并不只是枯燥的、抽象的，数学自身也包含有一定生动的内容。将数学文化融入到初中的数学教学中，让学生在对理论性知识学习的同时，了解其自身形成与发展的过程，可以有效的提高学生的学习兴趣，加强学生对知识的记忆。学生通过了交接数学文化，可以对历史上数学家所具备的数学思想、数学精神以及技巧进行学习，可以有效的培养学生的数学精神，提升学生的数学能力，更能有效的推动学生的全面发展，有助于学生综合能力的提高。
二、初中数学教学中融入数学文化的教学策略
（一）数学教学中融入数学史
数学的发展几乎是伴随着人类文明的发展一同发展，许多人都习惯性的将数学的发展史看做是数学文化，但事实真相是数学文化包含了数学史。在初中的数学教学中，将数学的发展史融入到教学的过程中，让学生了解数学在发展的过程中遇到的困难、前人为了解决困难而付出的努力以及经过不懈的努力而取得的成果，进而让学生了解数学、正确的面对数学。学生通过了解数学史，可以看到前人为数学发展而付出的努力，在学习上可以的受到一定的鼓舞，有利于增强学生学习数学的自信心。学习数学的理论公式是枯燥的，但如果在学习的过程中，将理论公式所形成与发展的过程以小故事的形式为学生讲解出来，则可以为枯燥的课堂教学增添一些趣味性，有效的提高学生的学习兴趣。学生通过了解知识的形成与发展过程，可以更好的对知识形成记忆，有利于学生学习效果的提升。
（二）数学教学中融入数学技巧
所谓的数学技巧就是前人在数学文化发展的过程中，对数学问题进行解决的一些方式、手段和办法等。在初中的数学教学中融入数学技巧的教学，可以让学生掌握一定的数学技巧，提高学生的数学综合素质。学生通过掌握并运用这些数学技巧，可以独立自主的对学习中遇到的数学难题进行解决，而这一过程可以有效增加学生的自信心。学生通过自身的努力解决难题，可以获得一定的自豪感与满足感，增强了对数学学习的自信心，提升了学习动力，使得学生可以自主的、積极的对数学进行学习。研究表明，自发式的学习收到的学习效果，比强迫式的学习收到的学习效果要好得多。学生由于个性的不同，思维的方式也存在不同，对于同一难题，不同思维方式的学生进行解决的方式也不同，甚至于现代学生解决问题的方式与前人解决问题的方式也不同，不同的方式却收到同样的效果，都可以将问题进行解决。这样的过程是对数学文化的创新，是推动数学文化发展的主要动力，学生在推动数学文化发展的过程中，也锻炼了自身的创新性能力。
（三）数学教学中融入数学精神
数学精神具有科学性、严谨性与真实性，但数学精神同样包括历史中数学家身上具有的不畏艰难困苦勇于奋斗的精神。初中阶段是青少年身心发育的重要时期，是培养青少年良好品格和精神思想的重要时期。在初中的数学教学中，将数学精神的教育贯彻于整个初中数学的教学过程中，有利于学生对待任何事物都持以科学的、严谨的态度去寻求实施的真相的思想品德的养成，并培养学生在寻求真相的过程中，不畏惧任何艰难困苦，勇于挑战任何艰难困苦。当然，这并不是说要学生一条路走到黑，数学家在探索事实的真相时，也会采用迂回的方式对问题进行解决，学习数学精神，不仅是培养学生坚持的精神，也是培养学生对事物要学习灵活把握的精神。
（四）科学合理的评价学生的学习成果
在传统初中数学教学过程中，教师往往过分看重学生的学习成绩，忽略了学生在学习过程中付出的努力以及受到的效果。这种只重视结果不重视过过程的评价方式极容易打击学生学习的积极性，很大程度上阻碍了学生对数学文化的学习。因此，教师应采用更加科学、合理的评价方式，结合学生学习的过程，综合评价学生的学习成果，提高学生学习的动力。
三、总结
综上所述，将数学文化的教育贯彻于整个初中数学教学的过程中，有利于学生对数学知识的学习，起到承上启下的作用，学生在巩固小学数学知识的同时，还能建立学习高等数学知识的信心，有利于学生数学能力的提升。
文献参考：
[1]耿秀芳.初中数学教学中融入数学文化的教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2016.
[2]陈建国.初中数学教学中渗透数学思想方法的教学策略研究[J].亚太教育，2015，22：47，36.