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摘要：近年来，随着我国教育的不断深化和改革，传统的教学模式已经不能满足我们初中英语课堂的需求。教育改革大力推行素质教育，提倡合作交流、勤于动手。小组合作学习成为现代教育的一种有效的教学手段，也成为了一种必然的趋势。教师合理运用小组合作的教学模式，可以增强学生学习的积极性和主动性，提高学生的英语能力和素养，培养学生合作交流的能力。
关键词：小组合作;初中英语;高效课堂
一、英语课堂中运用小组合作的优势
（一）激发学习兴趣
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。培养学生的学习兴趣对于提高教学质量而言十分重要。因此，老师要改变传统的教学方式，结合小组合作的教学模式，让学生成为课堂的主体，让学生主动积极地投入到英语的学习中去，还能加深师生的沟通交流，让学生爱上老师，爱上课堂。激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率，提升课堂教学质量。
（二）培养合作意识
在小组合作的学习过程中，学生学会通过合作的方式来完成同一目标，能够促进学生感受个人利益和集体利益的关系。而且通过小组合作的学习方法，学生在相互交流和学习的过程中，相互协作、互帮互助，为同一个目标而努力。这一过程不仅增强了他们沟通交流的能力，还能培养他们的合作意识，对于他们以后的身心健康和全面发展起到了很好的作用。
（三）提高学习效率
论语有云：三人行必有我师焉。小组合作的效果也是利用这一优点，择其善者而从之，其不善者而改之。一个人的想法可能不够全面，但是一人一个想法就能带来更多的想法，可以培养和促进学生的思考能力和思维能力，提高我们的学习效果和学习能力[1]。
二、小组合作存在的问题及解决措施
（一）分组不合理
对英语的学习，学生的学习方法和学习效果差异还是很大的。如果分组不合理导致各组的知识水平相差比较大，这就会导致比较优秀的小组积极发言，而基础差的学生就会更加沉默，更加胆怯。因此，老师在分组的过程中一定要充分考虑个体差异，多表扬优秀的学生，多辅导基础差的学生，因材施教，成为学生所爱戴的老师，增加他们学习的积极性。
（二）课堂参与度不均衡
学习能力强、性格开朗的学生善于言谈就会积极参加讨论，而那些性格内向的不善言谈的学生往往就会充当听众的角色，慢慢地就会缺乏独立思考的意识，从而影响学习效果。所以我们在制定学习任务、学习目标的时候，就应该充分分派好任务，让每个人都参与到课堂当中去。
（三）合作学习时间不充分
初中英语知识点多，内容繁杂，而课堂上的时间有限、空间有限。有时候老师留给学生小组学习、讨论的时间并不多。学生不能自由发挥，小组合作学习的形式感强。因此，我们应该充分设计课堂，给学生留出充足的时间，引导、鼓励、培养学生解决问题的能力。
三、初中英语课堂中小组合作实施策略
（一）合理的进行分组
上课前的准备工作就是科学合理地进行分组。有几个步骤：第一是分组方式。一般分为同质分组（学习成績和能力相当的为一组）、优差搭配互补型分组（小组之间同质分组）、自由结组等多种分组方式，根据实际情况进行选择;第二是确定小组人数，一般是4到6人为宜;第三是选择小组长，由学生民主推选组长进行分工和确定相应的纪律，这样既可以培养学生团队的合作力又可以培养学生的领导能力。例如，在学习八年级下册Unit2：BodyLanguage，一课时，教师可以利用自由结组的方式，让学生和要好的朋友5个人一组，进行小组比赛。大家做游戏，分别作出微笑、高兴、难过、悲伤等多种状态，用神情或者动作来表现出来。然后，老师引入本堂课的主题，不同的肢体语言给人以不同的感受。
（二）科学地设置问题
老师设置的问题要难易适中，问题明确，紧扣教学目标，特别是要能体现出本堂课的重难点，还能同时促进学生间的交流和沟通。问题设置要能有利于开发学生的思维和主动探究的积极性，促进小组合作学习。例如，在学习八年级下册Unit7：Theunknownworld时，课前我利用多媒体设备，给同学们播放了神舟五号载人飞船发射视频，以及被称为“时代楷模”杨利伟在太空的图片及视频。然后，我设置问题，让学生课下搜集神舟五号载人飞船相关专业术语的单词，课上以小组的形式进行总结、归纳，引入本堂课程。这种方式不但可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，还能培养学生的爱国主义精神，增加他们的集体荣誉感。
（三）采取多元化的评价方式
在对小组学习成果进行评价的时候，要把个人评价和小组评价相互结合，促进小组内成员间相互帮助、相互学习、相互指导、相互监督。老师不光是要对小组内的学习成果进行评价，还需要参与到学生合作的过程中去，对小组合作过程的合作态度、问题的探究方法、小组成员的参与程度等进行适当地评价、指导和鼓励，对于表现突出的学生给予肯定和奖励，对于思考方向不正确的小组进行引导和激励，树立学生的信心，让他们收获荣誉感和归属感。老师对学生合理地进行评价，可以增加师生互动和交流，增加老师对学生学习情况的了解，方便老师掌握学生的学习情况和教学重难点，对于学生掌握不透彻的知识点再进行重点讲解[2]。
四、结束语
英语学科的学习，最终目的就是学生要会用英文进行流利地沟通和交流。老师将小组合作的教学方法应用在初中英语课堂中，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生对英语的学习兴趣，还能在他们的沟通和交流中练习英语的口语能力和通说读写的能力。因此，我们需要从本质上转变我们的教学手法，不要让小组合作成为缺乏实质的形式主义，而是真正发挥小组合作的作用，让学生在合作学习中感受学习的乐趣，增加学生学习英语的积极性，培养学生学会合作、交流和分享，从根本上提高我们初中英语课堂的教学质量。
参考文献
[1]黄冬明.初中英语课堂教学如何才能优质高效[J].散文百家（下），2018，（9）：195.
[2]张君.新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建[J].中外交流，2019，（4）：132.
关键词：小组合作;初中英语;高效课堂
一、英语课堂中运用小组合作的优势
（一）激发学习兴趣
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。培养学生的学习兴趣对于提高教学质量而言十分重要。因此，老师要改变传统的教学方式，结合小组合作的教学模式，让学生成为课堂的主体，让学生主动积极地投入到英语的学习中去，还能加深师生的沟通交流，让学生爱上老师，爱上课堂。激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率，提升课堂教学质量。
（二）培养合作意识
在小组合作的学习过程中，学生学会通过合作的方式来完成同一目标，能够促进学生感受个人利益和集体利益的关系。而且通过小组合作的学习方法，学生在相互交流和学习的过程中，相互协作、互帮互助，为同一个目标而努力。这一过程不仅增强了他们沟通交流的能力，还能培养他们的合作意识，对于他们以后的身心健康和全面发展起到了很好的作用。
（三）提高学习效率
论语有云：三人行必有我师焉。小组合作的效果也是利用这一优点，择其善者而从之，其不善者而改之。一个人的想法可能不够全面，但是一人一个想法就能带来更多的想法，可以培养和促进学生的思考能力和思维能力，提高我们的学习效果和学习能力[1]。
二、小组合作存在的问题及解决措施
（一）分组不合理
对英语的学习，学生的学习方法和学习效果差异还是很大的。如果分组不合理导致各组的知识水平相差比较大，这就会导致比较优秀的小组积极发言，而基础差的学生就会更加沉默，更加胆怯。因此，老师在分组的过程中一定要充分考虑个体差异，多表扬优秀的学生，多辅导基础差的学生，因材施教，成为学生所爱戴的老师，增加他们学习的积极性。
（二）课堂参与度不均衡
学习能力强、性格开朗的学生善于言谈就会积极参加讨论，而那些性格内向的不善言谈的学生往往就会充当听众的角色，慢慢地就会缺乏独立思考的意识，从而影响学习效果。所以我们在制定学习任务、学习目标的时候，就应该充分分派好任务，让每个人都参与到课堂当中去。
（三）合作学习时间不充分
初中英语知识点多，内容繁杂，而课堂上的时间有限、空间有限。有时候老师留给学生小组学习、讨论的时间并不多。学生不能自由发挥，小组合作学习的形式感强。因此，我们应该充分设计课堂，给学生留出充足的时间，引导、鼓励、培养学生解决问题的能力。
三、初中英语课堂中小组合作实施策略
（一）合理的进行分组
上课前的准备工作就是科学合理地进行分组。有几个步骤：第一是分组方式。一般分为同质分组（学习成績和能力相当的为一组）、优差搭配互补型分组（小组之间同质分组）、自由结组等多种分组方式，根据实际情况进行选择;第二是确定小组人数，一般是4到6人为宜;第三是选择小组长，由学生民主推选组长进行分工和确定相应的纪律，这样既可以培养学生团队的合作力又可以培养学生的领导能力。例如，在学习八年级下册Unit2：BodyLanguage，一课时，教师可以利用自由结组的方式，让学生和要好的朋友5个人一组，进行小组比赛。大家做游戏，分别作出微笑、高兴、难过、悲伤等多种状态，用神情或者动作来表现出来。然后，老师引入本堂课的主题，不同的肢体语言给人以不同的感受。
（二）科学地设置问题
老师设置的问题要难易适中，问题明确，紧扣教学目标，特别是要能体现出本堂课的重难点，还能同时促进学生间的交流和沟通。问题设置要能有利于开发学生的思维和主动探究的积极性，促进小组合作学习。例如，在学习八年级下册Unit7：Theunknownworld时，课前我利用多媒体设备，给同学们播放了神舟五号载人飞船发射视频，以及被称为“时代楷模”杨利伟在太空的图片及视频。然后，我设置问题，让学生课下搜集神舟五号载人飞船相关专业术语的单词，课上以小组的形式进行总结、归纳，引入本堂课程。这种方式不但可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，还能培养学生的爱国主义精神，增加他们的集体荣誉感。
（三）采取多元化的评价方式
在对小组学习成果进行评价的时候，要把个人评价和小组评价相互结合，促进小组内成员间相互帮助、相互学习、相互指导、相互监督。老师不光是要对小组内的学习成果进行评价，还需要参与到学生合作的过程中去，对小组合作过程的合作态度、问题的探究方法、小组成员的参与程度等进行适当地评价、指导和鼓励，对于表现突出的学生给予肯定和奖励，对于思考方向不正确的小组进行引导和激励，树立学生的信心，让他们收获荣誉感和归属感。老师对学生合理地进行评价，可以增加师生互动和交流，增加老师对学生学习情况的了解，方便老师掌握学生的学习情况和教学重难点，对于学生掌握不透彻的知识点再进行重点讲解[2]。
四、结束语
英语学科的学习，最终目的就是学生要会用英文进行流利地沟通和交流。老师将小组合作的教学方法应用在初中英语课堂中，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生对英语的学习兴趣，还能在他们的沟通和交流中练习英语的口语能力和通说读写的能力。因此，我们需要从本质上转变我们的教学手法，不要让小组合作成为缺乏实质的形式主义，而是真正发挥小组合作的作用，让学生在合作学习中感受学习的乐趣，增加学生学习英语的积极性，培养学生学会合作、交流和分享，从根本上提高我们初中英语课堂的教学质量。
参考文献
[1]黄冬明.初中英语课堂教学如何才能优质高效[J].散文百家（下），2018，（9）：195.
[2]张君.新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建[J].中外交流，2019，（4）：132.