【摘 要】 对外语学习焦虑的研究始于20世纪70年代，语言学习的焦虑问题越来越受到学术界的重视。自20世纪80年代起，语言学习焦虑研究取得了重大突破。对其理论与实践的研究对我国外语教学具有重要的指导意义。
　　【关键词】外语学习焦虑 界定 特征 成因 影响 对策 综述
　　自1973年Brown 在Language learning发表“二语习得中的情感变量”以来，对它的研究成果层出不穷，研究方法和手段也日益科学化。重新审视对英语学习焦虑研究的发展历程和现状，对于科学地分析和决策我国外语教学实践中出现的问题，具有重要的启示和现实的指导意义。本文着重介绍20多年来外语学习焦虑的界定、分类、特征、成因、影响以及降低外语学习焦虑的相关措施等方面的研究成果以及这些研究对我国外语教育的启示意义。
　　一、 焦虑的界定
　　焦虑通常表现为自我怀疑、不安、紧张等负面情绪。而语言焦虑是语言学习特有的一种复杂的心理现象。语言学习中的焦虑主要指学习者因需要使用外语或第二语言进行表达时产生的恐惧或不安心理。
　　Scovel把焦虑定义为“一种忧虑状态，一种莫名的恐惧”。Macintyre 和Gardner（1994）对外语学习焦虑的定义是：与外语分析（包括听、说和学习）有着特殊关系的紧张和畏惧感觉。Oxford（Oxford