摘要：随着课改的不断深入，初中学生需要学的课程也在不断的增多，那么对于物理学习的时间也会逐渐减少，高效的物理课堂是现在每一位初中物理教师追求的。那么，如何根据现在的教学情况，解决现在物理课堂的高投入和低产出的矛盾，提高物理课堂的教学效率，是作为初中物理教学工作需要解决的问题。本文对打造初中物理高效教学课堂进行探讨。
　　关键词：初中物理;高效课堂;教学中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-36-177
　　 构建高效课堂是新课程改革的目标之一，也是我们追求教学效益最大化、提高教学成绩的最有效策略。因此不少同行都在努力探索构建高效课堂的途径。那么到底什么是高效课堂呢？到底怎样构建高效课堂呢？我想谈谈自己的一些粗浅认识。
　　一、高效课堂具备条件
　　1.从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
　　2.从各种课型来讲，各种课型课堂教学的目的是为了给学生创造有利的教学环境，让学生在最短的时间内真正体会到学习的乐趣，真正让学生体会到自主探究的兴趣。总之，各种课型的设计都为了让学生具备处理问题的能力，学会自主的分析问题、解决问题，进而提高自己的学习能力。
　　二、教学误区
　　一些教师对于新授课，注重了各个知识点的传授，但却忽视了要突出重点、难点，脱离以前的章节，单独讲解，搞满堂灌，老师讲的累学生听的累，效果还不好。 例如八年级下册《弹力》， 本节中在讲解各种接触时弹力的方向（点点接触，点面接触等）问题时，怕学生不会，讲了很多，例子也举了不少，老师讲得很辛苦，自认为效果不错，但是学生反而越听越迷糊，感觉很难，逐渐的对自己失去了信心。结果发现自己在讲解时没有意识到弹力的定义：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对于它接触的物体会产生力的作用，这种力叫弹力。再结合第一节中的力的方向问题，各种弹力的方向迎刃而解。这种教学中就存在着无效环节使得学生缺乏对物理的学习兴趣，造成课堂上死气沉沉，学生的需求、个性被抹杀，学生只会死记硬背，其结果是学生苦学、厌学甚至不学。从而使得课堂效率极低甚至是零的教学。出现的原因是没有真正的备好课本，忽视了前后章节的联系，使的该节脱离了本章的联系，把知识给孤立了起来。
　　三、采取措施
　　（1）立足课本，全面把握各个章节，注重知识的前后联系;（2）小组教学，小组讨论，让学生发挥自己的主观能动性
　　（3）凝练自己的教学语言，力争用最简练的话语让复杂的问题明了化 ;
　　（4）教学设计结合大多数同学的学情，让每一个学生都有发展的空间 。物理是一门立足于实验的学科，实验教学的好坏影响着定律、规律的理解、掌握及应用。但是我却忽视了他的重要性急于想把结论、现象告诉大家，抹杀了学生的好奇心。原因就是个人基本功不强，基本素养不高;实验的重要性没有完全体会，实验教学对于知识的理解没有完全的掌控，只想一味的告诉学生答案，没有调动学生的积极性，热情;
　　（5）实验教学：①实验教学立足与试验的成败，让大家在探索中轻松地掌握知识，发挥实验课堂的趣味性，在寓教于樂中把物理规律、现象掌握理解;②练好基本功，熟悉基本器材;③尽量让每一个学生参与到实验之中，让每一个学生感受成功后的喜悦感，以增强大家的信心，热情;
　　（6）复习课：复习课是课堂教学中的一种常见课型，如单元复习、期中期末复习等，如何充分利用时间，科学高效地安排复习教学，历来为每个教师所关心。传统的复习课，在方式上教师在黑板上总结知识，讲解例题，最后练习，检测。这种方式讲解速度慢，效率低，也不符合因材施教，因为基本知识点课本上都有，学生对于这种简单复习没有兴趣。结合现代技术，将多媒体应用于教学，通过电脑对图像、声音、动画信息的处理，使抽象的知识变得明了化，形成人机界面。整合后的复习课，可以做到知识明了，题型变化多端，答题方式灵活生动。
　　总之，面对新形势的教育改革，在提倡素质教育的今天效率显得尤为重要。作为太阳底光辉事业的从事者，我们不应只停留在此而沾沾自喜，我们要本着一切为了教育，一切为了学生出发，时时反思自己的教学行为，时时反思自己的无效环节，加强改进，提升自己的教学水平，在高效的课堂中让大家欢欢喜喜掌握知识，我相信只要我们朝着共同的目标，时刻关注我们的教学环节，以主人翁的态度来对待，我们的教学一定会越来越接近高效课堂，越来越轻松，有趣。