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新课改倡导采用自主、合作、探究的学习方式。所以教师要以学生为主体，引导他们积极主动地探讨和解决问题，并充分利用课堂这个“舞台”来展示各自的才华。培养学生自主学习及合作探究的习惯，从而提高其独立发现问题、探究问题和解决问题的能力。为此，我校率先在英语教学中采用了“自主合作探究式”教学法，已初步形成了一种有效的教学方式。下面笔者就此来谈几点具体的做法。
一、激发学习兴趣，培养学生自主学习的积极性
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”爱因斯坦也有句名言“兴趣是最好的老师。”所以，我们想方设法让学生对英语产生兴趣，并实现课前、课堂和课后的真正的自主学习活动。
（一）课前培养学生自主预习的能力
在布置预习任务时，内容要新颖而有趣，引导学生动手、动脑、自主探究英语知识。如新目标英语九年级Unit 2 I used to be afraid of the dark，要求学生进行“What you used to be like?”的调查活动。他们设计的问题如下：
1.You used to be short/shy/outgoing/freindly/funny…， didn’t you?
2.Did you used to wear glasses/have long hair/play the piano?
3.What did you use to be afraid of? How about your mother…?
4.What did you use to do?
5.How did you use to go to school?…
学生第一次做这类关于个人的调查作业，积极性很高，纷纷扮演小记者的角色，采取了面对面采访、打电话或网上交流的方式了解同学的过去形象和喜好。有的学生思维很敏锐，了解到别人有一技之长又乐于助人时，就鼓励他们去帮助那些想练习特长的学生；有的学生在调查过程中领悟到自己有一些不好的生活和学习习惯，有了改正的思想；还有的学生根据调查写了一份材料，在课堂上汇报自己的调查结果，并展示了很多同学过去的照片，有的很滑稽有趣，有的很有纪念和教育意义，让他们很有成就感。这样的预习任务既能引发学生学英语的主动性和积极性，又能有效地沟通和交流情感，起到了一箭双雕的作用，达到了预期的效果。
（二）课堂体现学生自主学习形式
课堂上我们努力创造和谐、宽松的教学氛围，减轻学生的恐惧心理，让他们毫无顾忌地说。如每天课前两分钟的daily report（自我介绍、讲小故事、复述所学课文、故事接龙等），学生说时不要打断他们而强调语法，只管听他们表达、交流，满足其表现欲和成就感。还可以设计一些猜谜、做游戏等活动激发他们的探索欲望。如，新目标英语七年级下册Unit 2 Where’s the post office?，我们为学生准备了几张迷宫图，让他们充分利用next to、across from、 between、 in front of、 behind等方位介词玩走迷宫的游戏，学生采用小组合作方式，积极踊跃地参与，轻而易举地解决了本节课的重、难点。相比机械的背诵和表演，取得了出人意料的效果。所以，让学生主动参与到课堂中去，在玩中学习，在学习中体验并感受知识，充分享受学英语的乐趣，感受英语语言的魅力。
（三）课外形成自主学习的习惯
为了激发学生对英语作业的兴趣，我们尽量把作业编成游戏、谜语、手抄报等形式，使学生一看到这样的作业就来劲。如让学生先搜查中国的传统节日（如Spring Festival、 Mid-autumn Festival、 Dragon Boat Festival等）。然后以一个节日为主题，以小组为单位编写一份传统节日英语报。在编写过程中，学生们排版、画画、涂色、组稿、誊写，忙得不亦乐乎，既了解了更多的节日知识，又增强了互相合作的意识，同时也培养了实践能力和创新精神。
二、以活动为载体，增强学生的合作互助和探究意识
将学习的主动权交给学生，根据学习能力划分学习小组，由小组长根据课堂活动的任务进行分工，共同探讨、研究和完成学习任务。出于小组间相互交流、探讨的需要，课前必须主动准备课堂问题，跑阅览室、图书馆的人多了，互相之间展开争论的多了，师生之间的交流也多了。学生学会了与他人合作，学会了取他人之长补己之短。一位老师曾这样评价自主合作探究式课堂：台上台下的主体都是学生，课堂上的民主气氛非常浓厚，学生相互提问、质疑、补充的内容逐步深化，具有一定的广度和深度，效果不错。“自主合作探究性”学习既活跃了气氛，又拓展了学生的思维空间，充分调动了学生在学习活动中的积极性，主动性和自觉性，养成了积极探究问题的学习态度和习惯，提高了独立分析、解决问题的能力。
三、结束语
通过不断的实验和摸索，我们教学生学会了“自主合作探究式”学习，充分调动了学生的学习积极性，真正培养了学生自主学习的能力，使学生由被动接受知识转为主动参与探究知识，在合作交流中亲历并体验探究的过程，享受成就的快乐，取得了很好的效果。
一、激发学习兴趣，培养学生自主学习的积极性
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”爱因斯坦也有句名言“兴趣是最好的老师。”所以，我们想方设法让学生对英语产生兴趣，并实现课前、课堂和课后的真正的自主学习活动。
（一）课前培养学生自主预习的能力
在布置预习任务时，内容要新颖而有趣，引导学生动手、动脑、自主探究英语知识。如新目标英语九年级Unit 2 I used to be afraid of the dark，要求学生进行“What you used to be like?”的调查活动。他们设计的问题如下：
1.You used to be short/shy/outgoing/freindly/funny…， didn’t you?
2.Did you used to wear glasses/have long hair/play the piano?
3.What did you use to be afraid of? How about your mother…?
4.What did you use to do?
5.How did you use to go to school?…
学生第一次做这类关于个人的调查作业，积极性很高，纷纷扮演小记者的角色，采取了面对面采访、打电话或网上交流的方式了解同学的过去形象和喜好。有的学生思维很敏锐，了解到别人有一技之长又乐于助人时，就鼓励他们去帮助那些想练习特长的学生；有的学生在调查过程中领悟到自己有一些不好的生活和学习习惯，有了改正的思想；还有的学生根据调查写了一份材料，在课堂上汇报自己的调查结果，并展示了很多同学过去的照片，有的很滑稽有趣，有的很有纪念和教育意义，让他们很有成就感。这样的预习任务既能引发学生学英语的主动性和积极性，又能有效地沟通和交流情感，起到了一箭双雕的作用，达到了预期的效果。
（二）课堂体现学生自主学习形式
课堂上我们努力创造和谐、宽松的教学氛围，减轻学生的恐惧心理，让他们毫无顾忌地说。如每天课前两分钟的daily report（自我介绍、讲小故事、复述所学课文、故事接龙等），学生说时不要打断他们而强调语法，只管听他们表达、交流，满足其表现欲和成就感。还可以设计一些猜谜、做游戏等活动激发他们的探索欲望。如，新目标英语七年级下册Unit 2 Where’s the post office?，我们为学生准备了几张迷宫图，让他们充分利用next to、across from、 between、 in front of、 behind等方位介词玩走迷宫的游戏，学生采用小组合作方式，积极踊跃地参与，轻而易举地解决了本节课的重、难点。相比机械的背诵和表演，取得了出人意料的效果。所以，让学生主动参与到课堂中去，在玩中学习，在学习中体验并感受知识，充分享受学英语的乐趣，感受英语语言的魅力。
（三）课外形成自主学习的习惯
为了激发学生对英语作业的兴趣，我们尽量把作业编成游戏、谜语、手抄报等形式，使学生一看到这样的作业就来劲。如让学生先搜查中国的传统节日（如Spring Festival、 Mid-autumn Festival、 Dragon Boat Festival等）。然后以一个节日为主题，以小组为单位编写一份传统节日英语报。在编写过程中，学生们排版、画画、涂色、组稿、誊写，忙得不亦乐乎，既了解了更多的节日知识，又增强了互相合作的意识，同时也培养了实践能力和创新精神。
二、以活动为载体，增强学生的合作互助和探究意识
将学习的主动权交给学生，根据学习能力划分学习小组，由小组长根据课堂活动的任务进行分工，共同探讨、研究和完成学习任务。出于小组间相互交流、探讨的需要，课前必须主动准备课堂问题，跑阅览室、图书馆的人多了，互相之间展开争论的多了，师生之间的交流也多了。学生学会了与他人合作，学会了取他人之长补己之短。一位老师曾这样评价自主合作探究式课堂：台上台下的主体都是学生，课堂上的民主气氛非常浓厚，学生相互提问、质疑、补充的内容逐步深化，具有一定的广度和深度，效果不错。“自主合作探究性”学习既活跃了气氛，又拓展了学生的思维空间，充分调动了学生在学习活动中的积极性，主动性和自觉性，养成了积极探究问题的学习态度和习惯，提高了独立分析、解决问题的能力。
三、结束语
通过不断的实验和摸索，我们教学生学会了“自主合作探究式”学习，充分调动了学生的学习积极性，真正培养了学生自主学习的能力，使学生由被动接受知识转为主动参与探究知识，在合作交流中亲历并体验探究的过程，享受成就的快乐，取得了很好的效果。