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摘要：语文是一门基础性学科，同时也是一门综合性很强的学科。它与其他学科有着紧密的联系，因此学好语文，对于学生学好其他学科的课程有着不可忽视的意义。初中语文教学的主要目的是“让学生具备基本的表达、听说、阅读、写作的能力。”但是长期以来，我们的语文教学中，一直着重培养学生的阅读写作能力，听说训练往往放在比较次要的位置。随着现代社会生活的发展，听说能力在人际交往中越来越重要了。因此，初中语文教学过程中，应该重视听说训练。本文就初中语文教学活动中，如何构建听说训练的思路谈几点浅见。
关键词：初中语文；听说训练；教学思路
【中图分类号】G633.3
现代社会高度的信息化，人们的生活节奏越来越快，这就要求我们的语言表达能力必须精准，同时还要具备倾听他人说话的能力。著名教育学家叶圣陶先生曾经说过：“听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。”一个完整的语文教學离不开这四个环节。但是长期以来，我国的初中语文教学都是重读写而忽略了听说，大多数的老师因为对听说训练认识不足，或者有的教师甚至认为听说训练耽误了学生阅读写作的训练，而将听说训练留于表面。随着社会发展的需要，听说在人际交往过程显得越来越重要，语文课程中听说能力的训练也刻不容缓了。
一、初中语文听说训练的现状
根据新课改的要求，初中生的听说能力必须要达到：“能够耐心专注的倾听他人的谈话，并通过所听的话语理解对方的观点，在复述转述时，能够完整准确的表达出讨论要点并有针对性地发表自己的意见。”然而，有关调查数据显示，能流利准确地回答老师问题的学生只占调查总人数的20%；能明白老师所提问题并基本表述清楚的占调查总人数的50%。这个调查虽然可能无法说明整个初中生听说训练的水平，但是也可以反映出当下初中生听说能力不尽人意，更无法达到中学语文教学大纲的要求。长期以来，由于考试大纲中对学生的听说能力没有做出明确要求，导致学生的听说训练一直被阅读写作课程占用。很多学生写得好，但是一让他说话了就紧张，无法清楚的表达出来，还有一些初中生的普通话也不标准，前鼻音后鼻音难以分辨，这也严重影响了学生日用正常的交流，甚至一些学生因此不敢跟人说话，害怕他人嘲笑他的口音。目前，市场也没有出现一本专业的听说训练书。
二、 如何构建初中语文听说训练
（一）创造良好的听说环境
语文课程作为一门基础课程，在初中生的课程表上所占的比例比较大。所以语文教学活动中，最关键的一点就是如何激发学生学习语文的兴趣，这就要求我们的教师在教学过程中，要转变自己的角色，不要一味地讲述着，而应该学会做一个倾听者，将课堂交给学生，让学生做课堂主人。比如在讲朱自清的《春》的文章，老师可以事先播放一些春天的图片让学生欣赏，然后再提问：让学生说说他们眼中的春天是什么样子？将问题抛给学生，让学生自由讨论后，接下来再让学生朗读课文，然后老师继续提问：作者笔下的春天为什么和我们平时描绘的春天不一样呢？让学生开动脑经，畅所欲言。老师再给学生分析这篇文章的主体思想和文章的修辞手法。一堂课就在老师提问、学生朗读的过程中就结束了。这样，不仅训练了学生听的能力，同时还能提高学生的表达能力，在适当的时候，老师还可以将话题引入到教材中来，紧紧围绕教材，激发他们学习的兴趣。
（二）优化听说训练
初中这个阶段正出于青春期的开始，也是学生快速成长和发育的时期。这个时候的学生容易受到家庭以及社会的影响，他们比较喜欢流行文化，以及大家比较关注的话题。因此，在设计听说训练的时候，老师也可以加入一些的当下学生喜欢的元素在里面，结合一些社会热点新闻在里面，不局限于书本知识，最大限度地激发学生的兴趣。近两年中央电视台推出了大型的知识竞赛类节目，在这档节目中，选手们在规定的时间内写出主持人读出来的词语，正确率高者获胜。而参加节目的选手们，全部都是来自全国各地的中学生们。语文老师就可以很好的利用这些现有的资源，将他们这些比赛资料视频引入到学生的课堂上来，在上课之前，将视频内容剪辑好，然后利用多媒体技术，让学生进行同步听写，看看学生们的正确率如何？通过这样的形式，让学生感觉与往年课堂不再枯燥，同时也可以激发学生们的好胜心。通过这种视觉的刺激，让学生学习化被动为主动。当然，语文教学形式千变万化，每一个语文老师根据教学目标和学生的特点，开展各种形式多样的听说训练。
（三）听说读写交叉进行
宋朝诗人朱熹曾经在他的《读书三则》中写道：“读书要三到，谓心到、眼到、口到”。语文学习也是一样，听说读写这四项基本能力是每一个学生应该具备的，所以在教学活动中不能将他们单独抽离出来，而是应该交叉进行，在听的过程中，还可以训练学生读的能力和写的能力。因此，老师可以在读写训练的时候，加入一些听说的能力。初中语文课本里面有很多的小说，有的结尾只是简单的交代一下。比如《皇帝的新装》当小孩一语道破了皇帝衣服的真相之后，接下来会发生什么？皇帝震怒，将小孩杀了，还是皇帝羞愤难当，一怒将骗子杀了？安徒生并没有写，这个时候，可以让我们的学生自由发挥想象，续写这个故事的结局。写完之后，老师可以选出一些比较优秀的文章，让学生将它编成话剧或者小品，由同学们自己扮演小说里面的人物角色，将这个故事验出来，这样不仅让学生更加理解这篇文章的中心思想，锻炼了他们的写作能力，而且还能通过表演的形式，还可以训练学生思维反应的敏捷性、语言表达的流畅性，进而提升学生语文能力，更有利于加强学生语言交际的实际运用的能力。
结语：
在初中语文教学中，“听说读写”是语文教学中最基础也是最核心的内容，这四个环节涵盖了初中生的聆听话语的能力、口头表达能力、理解文字意思、表述语言的能力。这四个方面看似没有多大关联，其实环环相扣。因为学生只有听懂了，理解文字的意义，才能说，会说了才能写。因此，初中语文教学过程中，教师应该加强这四个方面的训练，尤其是听说方面的训练，因为“听”和“说”是语文的基础，只有打下这个基础，才能更好的促进学生读写能力。
参考文献：
[1] 王起德. 初中语文教学中的听说训练思路构建探析[J].语文学刊，2014（20）
[2] 谢秋丽 .初中语文教学的听说训练思路探析[J].才智，2014（12）
[3]胡爱良.浅谈初中语文课堂的听说训练[J].读写算，2014（12）
关键词：初中语文；听说训练；教学思路
【中图分类号】G633.3
现代社会高度的信息化，人们的生活节奏越来越快，这就要求我们的语言表达能力必须精准，同时还要具备倾听他人说话的能力。著名教育学家叶圣陶先生曾经说过：“听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。”一个完整的语文教學离不开这四个环节。但是长期以来，我国的初中语文教学都是重读写而忽略了听说，大多数的老师因为对听说训练认识不足，或者有的教师甚至认为听说训练耽误了学生阅读写作的训练，而将听说训练留于表面。随着社会发展的需要，听说在人际交往过程显得越来越重要，语文课程中听说能力的训练也刻不容缓了。
一、初中语文听说训练的现状
根据新课改的要求，初中生的听说能力必须要达到：“能够耐心专注的倾听他人的谈话，并通过所听的话语理解对方的观点，在复述转述时，能够完整准确的表达出讨论要点并有针对性地发表自己的意见。”然而，有关调查数据显示，能流利准确地回答老师问题的学生只占调查总人数的20%；能明白老师所提问题并基本表述清楚的占调查总人数的50%。这个调查虽然可能无法说明整个初中生听说训练的水平，但是也可以反映出当下初中生听说能力不尽人意，更无法达到中学语文教学大纲的要求。长期以来，由于考试大纲中对学生的听说能力没有做出明确要求，导致学生的听说训练一直被阅读写作课程占用。很多学生写得好，但是一让他说话了就紧张，无法清楚的表达出来，还有一些初中生的普通话也不标准，前鼻音后鼻音难以分辨，这也严重影响了学生日用正常的交流，甚至一些学生因此不敢跟人说话，害怕他人嘲笑他的口音。目前，市场也没有出现一本专业的听说训练书。
二、 如何构建初中语文听说训练
（一）创造良好的听说环境
语文课程作为一门基础课程，在初中生的课程表上所占的比例比较大。所以语文教学活动中，最关键的一点就是如何激发学生学习语文的兴趣，这就要求我们的教师在教学过程中，要转变自己的角色，不要一味地讲述着，而应该学会做一个倾听者，将课堂交给学生，让学生做课堂主人。比如在讲朱自清的《春》的文章，老师可以事先播放一些春天的图片让学生欣赏，然后再提问：让学生说说他们眼中的春天是什么样子？将问题抛给学生，让学生自由讨论后，接下来再让学生朗读课文，然后老师继续提问：作者笔下的春天为什么和我们平时描绘的春天不一样呢？让学生开动脑经，畅所欲言。老师再给学生分析这篇文章的主体思想和文章的修辞手法。一堂课就在老师提问、学生朗读的过程中就结束了。这样，不仅训练了学生听的能力，同时还能提高学生的表达能力，在适当的时候，老师还可以将话题引入到教材中来，紧紧围绕教材，激发他们学习的兴趣。
（二）优化听说训练
初中这个阶段正出于青春期的开始，也是学生快速成长和发育的时期。这个时候的学生容易受到家庭以及社会的影响，他们比较喜欢流行文化，以及大家比较关注的话题。因此，在设计听说训练的时候，老师也可以加入一些的当下学生喜欢的元素在里面，结合一些社会热点新闻在里面，不局限于书本知识，最大限度地激发学生的兴趣。近两年中央电视台推出了大型的知识竞赛类节目，在这档节目中，选手们在规定的时间内写出主持人读出来的词语，正确率高者获胜。而参加节目的选手们，全部都是来自全国各地的中学生们。语文老师就可以很好的利用这些现有的资源，将他们这些比赛资料视频引入到学生的课堂上来，在上课之前，将视频内容剪辑好，然后利用多媒体技术，让学生进行同步听写，看看学生们的正确率如何？通过这样的形式，让学生感觉与往年课堂不再枯燥，同时也可以激发学生们的好胜心。通过这种视觉的刺激，让学生学习化被动为主动。当然，语文教学形式千变万化，每一个语文老师根据教学目标和学生的特点，开展各种形式多样的听说训练。
（三）听说读写交叉进行
宋朝诗人朱熹曾经在他的《读书三则》中写道：“读书要三到，谓心到、眼到、口到”。语文学习也是一样，听说读写这四项基本能力是每一个学生应该具备的，所以在教学活动中不能将他们单独抽离出来，而是应该交叉进行，在听的过程中，还可以训练学生读的能力和写的能力。因此，老师可以在读写训练的时候，加入一些听说的能力。初中语文课本里面有很多的小说，有的结尾只是简单的交代一下。比如《皇帝的新装》当小孩一语道破了皇帝衣服的真相之后，接下来会发生什么？皇帝震怒，将小孩杀了，还是皇帝羞愤难当，一怒将骗子杀了？安徒生并没有写，这个时候，可以让我们的学生自由发挥想象，续写这个故事的结局。写完之后，老师可以选出一些比较优秀的文章，让学生将它编成话剧或者小品，由同学们自己扮演小说里面的人物角色，将这个故事验出来，这样不仅让学生更加理解这篇文章的中心思想，锻炼了他们的写作能力，而且还能通过表演的形式，还可以训练学生思维反应的敏捷性、语言表达的流畅性，进而提升学生语文能力，更有利于加强学生语言交际的实际运用的能力。
结语：
在初中语文教学中，“听说读写”是语文教学中最基础也是最核心的内容，这四个环节涵盖了初中生的聆听话语的能力、口头表达能力、理解文字意思、表述语言的能力。这四个方面看似没有多大关联，其实环环相扣。因为学生只有听懂了，理解文字的意义，才能说，会说了才能写。因此，初中语文教学过程中，教师应该加强这四个方面的训练，尤其是听说方面的训练，因为“听”和“说”是语文的基础，只有打下这个基础，才能更好的促进学生读写能力。
参考文献：
[1] 王起德. 初中语文教学中的听说训练思路构建探析[J].语文学刊，2014（20）
[2] 谢秋丽 .初中语文教学的听说训练思路探析[J].才智，2014（12）
[3]胡爱良.浅谈初中语文课堂的听说训练[J].读写算，2014（12）