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摘 要：中国的英语教学已经近四十年了，然而，几十年来我国的英语教学一直存在着高投入、低产出和聋哑英语的现象，尤其是口语教学。南京信息职业技术学院的《技能英语》课程是全省第一，目前也是唯一对所有在校学生实施外籍教师英语口语教学的学校。《技能英语》课程体系具有可复制性和移植性，本课题的成果对于我省高职英语教学突破“口语能力滞后”的瓶颈具有重要借鉴意义。本文对该课程成效的调查研究具有填补空白、开创新的教学领域的意义。
关键词：南信院 ；《技能英语》 ；学生；外教；成效
英语口语教学是高职院校素质教育重要的一部分。高职院校英语教学要以培养学生实际运用语言的能力为核心，突出教学内容的针对性和实践性，其培养目标是能够熟练使用英语的高素质技能型专门人才。直接体现英语实践性的口语，显然成为英语教学任务中重要的组成部分。然而，几十年来我国的英语教学一直存在着高投入、低产出和聋哑英语的现象，主要原因是应试教育和不遵守语言习得规律。
为提高英语教学效果，我院开展了一系列的英语教学改革，其中一项重要措施就是聘请外籍教师，为全校所有非英语专业学生开设30课时的《技能英语》课程，这在全国同类院校中首创。外教《技能英语》课程的设计初衷有二：第一，让学生不出国就能学习纯正地道的英语口语，培养了学生国际交往的能力和职场竞争力，为学生未来可持续发展打下了坚实基础；第二，外籍教师全面参与大学英语的教学，对于大学英语教师队伍业务的提高、教学方法的改进都将具有深远影响。
自2010年《技能英语》开设以来，我院先后聘请了美、英、加、澳等主流英语国家的外籍教师数十人，投入了大量的财力和人力，2010、2011和2012级的学生已经或正在接受《技能英语》的教育。那么实施效果到底如何？是否达到预期的目标？本文搜集、调查了大量学生和任课外教以及中方教师的访谈资料，总结归纳如下：
1.《技能英语》课程授课成效之学生访谈。
1.1 《技能英语》真正创造了学习英语口语的课堂。
“...总而言之，我认为上外教课是很有必要的，因为这不仅丰富了我们的词汇，也让我们敢于说出英语。我认为这是最主要的益处，学语言么，不说出来，就永远学不好...”（11213D郗乐）。“...外教上课的方式我们很容易接受，听力很容易得到提高...”（11211P耿娴）。“...一堂课，美妙的地方在于没有中文...”（11223P王济生）。“...通过上外教课，我们可以真实的与外国人面对面的交流，创造了十分有利的学习和对话的氛围...”（11212P吕远庆）。“...上课并不会按课本或PPT照读...有时还到室外上课...但对课堂纪律管得也严...都是一对一的交流...”（11242P吕丽）。“...有一种新鲜感。尽管不怎么懂，往往也能投入其中...渐渐地，我树立了一定的信心，这也是最大的收获吧。”（21261P费凯凯）。“这门课程的意义对于我们学生是很重大的，它一改我们以前学习英语的目的及方法，以前我们学习英语大都为了应付考试，而并没有真正地把它当成一门语言来学习。现在的《技能英语》课程让我们面对面接触外国人，近距离接触英语，心与心的交流，语言与语言的融合，对我们以后工作生活都有很大帮助。”（21241P夏龙豹）。“...气氛很热烈，一个个都很活跃，英语唰唰的就说出来了。虽然水平不是很高，但都敢说出来。Very Good！”（21215D李旭阳）。“...外教老师的课讲得很生动，特吸引人，对于提高口语能力很有帮助...最重要的是，这对英语四六级听力有很大好处...”（21262P薛宁锋）。“...提高了大家的知识和发音准确性...”（31231P王明）。“在外教的课堂上，我的听力明显提高了水平。对英语有了重新的看法，就是能在英语中找到快乐。”（31214D周华洁）。“...经过一学期的学习，我们在英语视听说方面有了明显的进步...起初很多同学惧怕上英语课，更是不敢开口讲英语，但是在经过Richard一次次鼓励与指导以后，他们也敢开口表达自己的观点，尽管有时会出现语法的错误，甚至会发音不准，但不可否认的是大家都在进步，都在超越自我。”（31214D于维玲）。“...她第一节课便是为班上的每一个同学都取了英文名，这比叫学号的感觉好多了...把看到的一切用英语说出来...”（31221P闫嘉琦）。“...外教的语音纯正，让我在课堂中发现了很多自身发音的错误并在其中学到了不少正确发音的方法。”（31223P张强）。“...会及时纠正我们的口语错误，教学过程很有趣。”（71213P王亚）。“...几乎每个人都有说话的机会，老师也很耐心，听不懂他会讲很多遍...”（71213P张艳）。“...由此增加了我对英语的自信心，也提高了对英语学习的兴趣...渐渐地自己英语交流能力也提高了，课余时也会时不时地说些英语。”（71213P马双）。
1.2仿佛将西方的教育理念和课堂直接搬到了中国。
“...让我们有机会与外国人接触、交流，感受并学习外语的思维。”（11242P陈茜）。“...不再是枯燥乏味的老师授课，学生听课了，而是真正体会到教与学的快乐。在完成教学任务后，每节课我们都能学到很多课堂以外的东西。”（21214D陈卫民）。“在我看来，大学期间开设《技能英语》这门课程对我们的英语学习大有帮助，外教老师和蔼可亲，课间让我们聆听欧美经典音乐，课上在介绍美国知识的同时，还和中国的文化习俗进行对比，促进了外国与中国的文化交流...这对我们学校的同学报考英语四六级是大有帮助的。”（21221P陈姣）。“...让我感受最深的是他们上课就是在很大程度上如何去激发学生的兴趣和拓展思维。”（21215D陈盼）。“...讲了关于他家乡美国的许多事情，这让我更加切实的了解了美国人的生活习惯和风土人情...”（21224P汪蓉）。“...外教老师打破传统的授课方式...也善于用肢体语言...”（21222P刘健）。“...她也让我们知道了很多美国人习惯和美式物品...我最大的改变就是将我变得活泼了，同时也喜欢在课上说英语了。”（21222P吴计凯）。 1.3外教有独特的魅力，自身就是优质资源。
“...他不仅教我们如何说，更重视我们学有所用。”（11223P王政好）。“...在外教课上，同学们的积极性被充分地调动了，很少有同学逃课或在课堂上进行与学习无关的活动。”（11231P张振）。“...其趣味性、直观性较强，融洽和谐的师生关系是活跃课堂气氛、激活英语课堂教学的前提。”（11214D王亚南）。“...我们很喜欢外教教学不死板的教学风格...跟他讲英语不再感到羞涩，反而很主动了。”（11212P全体同学）。“...他喜欢给我们讲他的人生经历，讲国内外的社会现象...有这样的一个外教老师真的很幸运。”（11221P汪宁）。“...上课方式很好，很能调动我们的积极性...上课不讲中文...”（11242P王强）。“...她会蹲在我们桌边跟我们交谈直到我们理解，这让我们颇为震惊和感动。”（11216D王昊）。“...外教也喜欢夸奖学生...都鼓励我们。”（11216D柳园园）。“...她不会拘泥于书本，每节课上都会有创意。”（21222P吴计凯）。“谈到Richard老师的上课效果，我只想说—很不错...他总是会有办法让你学。大家的积极性都很高。他的一些上课内容不仅仅只局限于教我们英语，也在锻炼培养我们团队合作能力。”（31214D于维玲）。
1.4《技能英语》课程开设的必要性？
“因此我个人感觉学校有继续开设《技能英语》的必要，希望不要关闭这门科目。”（11242P陈茜）。“...我认为《技能英语》应该继续保持，而且最好能在大一时就开课。”（21261P司新侠）。“很感谢学校为我们开设了外教课，一个学期下来，我变得敢说了敢和外教交流了...”（31221P闫嘉琦）。“...外教课是我们所有课程最有趣的，最轻松，最喜欢的一门课程。”（71213P王亚）。“首先，很感谢学院开办外教课程，能让我们更深一步的了解外语，更有助于我们学习，给我们的不仅有英语的提高，更有精神上的快乐。”（71231P李实）。
2.《技能英语》课程授课成效之中方教师访谈。
“部门将《技能英语》的外教混编安排在我们英语教师的办公室，让我们在日常教研和交流中无障碍地与外教接触，自身口语和英语素养每天都在提高。”（公共英语第二教研室教师黄艳梅）。“...我现在也越来越受外教们的影响，尽量用西式的思维和理念去给学生们上课...因为英语只有这样教才能真正达到初衷。”（公共英语第一教研室教师皇慧）。
3.《技能英语》课程之学生建议。
“…希望外教老师可以多多照顾英语不好的同学。”（11223P王政好）。“希望外教老师以后可以教我们一些常用的语法。”（11214D丁琪）。“...外教的课太少了...希望深度的东西也应该讲解，如国外的演讲和科普等。”（11212P蒋娟）。“...希望开展课外课程...”（21241P夏龙豹）。“外教老师唯一的缺点就是不讲中文。”（21222P刘健）。“我建议外教老师能教我们一些更加对四级实用的知识，能帮助我们过四级。”（21262P薛宁锋）。“建议在课堂上留出一些时间让学生自主提问...有时应在课后布置任务，让大家下节课逐一演讲...”（21262P倪军）。“期待开展更多的室外教学。”（31211P苏洋）。“学到的知识比较少，只是简单地给我们介绍一些专题，如工作，旅游，名胜等。除了对听力有好处，对词汇、语法等方面的帮助不大。”（31211P郭磊）。“希望老师不仅可以锻炼我们的听力，更能教我们如何去更好地表达。”（71231P李实）。
4.总结
综合学生与教师访谈不难看出，《技能英语》这门我院以口语提高为核心的课程已经得到广大师生的绝对认可，学生对外教的喜爱转化为对英语的喜爱，切实解决了困扰中国英语教师多年来未能解决的提高学生学习英语兴趣的难题。我院对《技能英语》的定位是切实提高学生英语口语和听力能力，配合《大学英语》课程，是其教改的组成部分。这也解决了一些学生对外教提出的想多学词汇和语法的建议—学生因《技能英语》发现自己的语法和词汇不足，我们引导其在中国教师的课堂上认真学习，像四级这样的考试是中国式的考试，是传统英语课堂的强项，但其中的听力却可以通过《技能英语》得到提高，这样就能达到两门英语课程较好配合的作用和目的了。对于学生希望外教说点汉语，这恰恰体现了这门课程的优越性—“逼着”学生全程英语化。
在今后《技能英语》课程中，我们将充分发挥外教人格和教学双重魅力，更加注重英语基础薄弱的学生。外教在课堂上更多地教会学生如何在自身最大词汇限度内准确、流畅地表达。如何让学生习惯性地使用西方思维也将是重点之一。总之，《技能英语》课程将坚定不移地开展下去，争取更大成效。
参考文献：
[1] 陶丹玉. 爱尔兰之行见证交互英语口语测试（OTIE）[J]. 现代外语. 2006（02）
[2] 易兴霞！510225. IELTS口试对英语口语教学的启发[J]. 外语界. 2000（02）
[3] 杨惠中. 大学英语口语考试设计原则[J]. 外语界. 1999（03）
[4] 刘晓黎. 高职新生英语口语策略教学探索[D]. 华中师范大学 2007
[5] 李萍. 口语教学中文化导入的必要性及策略[J].郧阳师范高等专科学校学报2003（03）
[6] Byrne，D.Teching Oral English. . 1992
作者简介：余琦，讲师，现就职于南京信息职业技术学院素质教育部，研究方向：翻译学。
关键词：南信院 ；《技能英语》 ；学生；外教；成效
英语口语教学是高职院校素质教育重要的一部分。高职院校英语教学要以培养学生实际运用语言的能力为核心，突出教学内容的针对性和实践性，其培养目标是能够熟练使用英语的高素质技能型专门人才。直接体现英语实践性的口语，显然成为英语教学任务中重要的组成部分。然而，几十年来我国的英语教学一直存在着高投入、低产出和聋哑英语的现象，主要原因是应试教育和不遵守语言习得规律。
为提高英语教学效果，我院开展了一系列的英语教学改革，其中一项重要措施就是聘请外籍教师，为全校所有非英语专业学生开设30课时的《技能英语》课程，这在全国同类院校中首创。外教《技能英语》课程的设计初衷有二：第一，让学生不出国就能学习纯正地道的英语口语，培养了学生国际交往的能力和职场竞争力，为学生未来可持续发展打下了坚实基础；第二，外籍教师全面参与大学英语的教学，对于大学英语教师队伍业务的提高、教学方法的改进都将具有深远影响。
自2010年《技能英语》开设以来，我院先后聘请了美、英、加、澳等主流英语国家的外籍教师数十人，投入了大量的财力和人力，2010、2011和2012级的学生已经或正在接受《技能英语》的教育。那么实施效果到底如何？是否达到预期的目标？本文搜集、调查了大量学生和任课外教以及中方教师的访谈资料，总结归纳如下：
1.《技能英语》课程授课成效之学生访谈。
1.1 《技能英语》真正创造了学习英语口语的课堂。
“...总而言之，我认为上外教课是很有必要的，因为这不仅丰富了我们的词汇，也让我们敢于说出英语。我认为这是最主要的益处，学语言么，不说出来，就永远学不好...”（11213D郗乐）。“...外教上课的方式我们很容易接受，听力很容易得到提高...”（11211P耿娴）。“...一堂课，美妙的地方在于没有中文...”（11223P王济生）。“...通过上外教课，我们可以真实的与外国人面对面的交流，创造了十分有利的学习和对话的氛围...”（11212P吕远庆）。“...上课并不会按课本或PPT照读...有时还到室外上课...但对课堂纪律管得也严...都是一对一的交流...”（11242P吕丽）。“...有一种新鲜感。尽管不怎么懂，往往也能投入其中...渐渐地，我树立了一定的信心，这也是最大的收获吧。”（21261P费凯凯）。“这门课程的意义对于我们学生是很重大的，它一改我们以前学习英语的目的及方法，以前我们学习英语大都为了应付考试，而并没有真正地把它当成一门语言来学习。现在的《技能英语》课程让我们面对面接触外国人，近距离接触英语，心与心的交流，语言与语言的融合，对我们以后工作生活都有很大帮助。”（21241P夏龙豹）。“...气氛很热烈，一个个都很活跃，英语唰唰的就说出来了。虽然水平不是很高，但都敢说出来。Very Good！”（21215D李旭阳）。“...外教老师的课讲得很生动，特吸引人，对于提高口语能力很有帮助...最重要的是，这对英语四六级听力有很大好处...”（21262P薛宁锋）。“...提高了大家的知识和发音准确性...”（31231P王明）。“在外教的课堂上，我的听力明显提高了水平。对英语有了重新的看法，就是能在英语中找到快乐。”（31214D周华洁）。“...经过一学期的学习，我们在英语视听说方面有了明显的进步...起初很多同学惧怕上英语课，更是不敢开口讲英语，但是在经过Richard一次次鼓励与指导以后，他们也敢开口表达自己的观点，尽管有时会出现语法的错误，甚至会发音不准，但不可否认的是大家都在进步，都在超越自我。”（31214D于维玲）。“...她第一节课便是为班上的每一个同学都取了英文名，这比叫学号的感觉好多了...把看到的一切用英语说出来...”（31221P闫嘉琦）。“...外教的语音纯正，让我在课堂中发现了很多自身发音的错误并在其中学到了不少正确发音的方法。”（31223P张强）。“...会及时纠正我们的口语错误，教学过程很有趣。”（71213P王亚）。“...几乎每个人都有说话的机会，老师也很耐心，听不懂他会讲很多遍...”（71213P张艳）。“...由此增加了我对英语的自信心，也提高了对英语学习的兴趣...渐渐地自己英语交流能力也提高了，课余时也会时不时地说些英语。”（71213P马双）。
1.2仿佛将西方的教育理念和课堂直接搬到了中国。
“...让我们有机会与外国人接触、交流，感受并学习外语的思维。”（11242P陈茜）。“...不再是枯燥乏味的老师授课，学生听课了，而是真正体会到教与学的快乐。在完成教学任务后，每节课我们都能学到很多课堂以外的东西。”（21214D陈卫民）。“在我看来，大学期间开设《技能英语》这门课程对我们的英语学习大有帮助，外教老师和蔼可亲，课间让我们聆听欧美经典音乐，课上在介绍美国知识的同时，还和中国的文化习俗进行对比，促进了外国与中国的文化交流...这对我们学校的同学报考英语四六级是大有帮助的。”（21221P陈姣）。“...让我感受最深的是他们上课就是在很大程度上如何去激发学生的兴趣和拓展思维。”（21215D陈盼）。“...讲了关于他家乡美国的许多事情，这让我更加切实的了解了美国人的生活习惯和风土人情...”（21224P汪蓉）。“...外教老师打破传统的授课方式...也善于用肢体语言...”（21222P刘健）。“...她也让我们知道了很多美国人习惯和美式物品...我最大的改变就是将我变得活泼了，同时也喜欢在课上说英语了。”（21222P吴计凯）。 1.3外教有独特的魅力，自身就是优质资源。
“...他不仅教我们如何说，更重视我们学有所用。”（11223P王政好）。“...在外教课上，同学们的积极性被充分地调动了，很少有同学逃课或在课堂上进行与学习无关的活动。”（11231P张振）。“...其趣味性、直观性较强，融洽和谐的师生关系是活跃课堂气氛、激活英语课堂教学的前提。”（11214D王亚南）。“...我们很喜欢外教教学不死板的教学风格...跟他讲英语不再感到羞涩，反而很主动了。”（11212P全体同学）。“...他喜欢给我们讲他的人生经历，讲国内外的社会现象...有这样的一个外教老师真的很幸运。”（11221P汪宁）。“...上课方式很好，很能调动我们的积极性...上课不讲中文...”（11242P王强）。“...她会蹲在我们桌边跟我们交谈直到我们理解，这让我们颇为震惊和感动。”（11216D王昊）。“...外教也喜欢夸奖学生...都鼓励我们。”（11216D柳园园）。“...她不会拘泥于书本，每节课上都会有创意。”（21222P吴计凯）。“谈到Richard老师的上课效果，我只想说—很不错...他总是会有办法让你学。大家的积极性都很高。他的一些上课内容不仅仅只局限于教我们英语，也在锻炼培养我们团队合作能力。”（31214D于维玲）。
1.4《技能英语》课程开设的必要性？
“因此我个人感觉学校有继续开设《技能英语》的必要，希望不要关闭这门科目。”（11242P陈茜）。“...我认为《技能英语》应该继续保持，而且最好能在大一时就开课。”（21261P司新侠）。“很感谢学校为我们开设了外教课，一个学期下来，我变得敢说了敢和外教交流了...”（31221P闫嘉琦）。“...外教课是我们所有课程最有趣的，最轻松，最喜欢的一门课程。”（71213P王亚）。“首先，很感谢学院开办外教课程，能让我们更深一步的了解外语，更有助于我们学习，给我们的不仅有英语的提高，更有精神上的快乐。”（71231P李实）。
2.《技能英语》课程授课成效之中方教师访谈。
“部门将《技能英语》的外教混编安排在我们英语教师的办公室，让我们在日常教研和交流中无障碍地与外教接触，自身口语和英语素养每天都在提高。”（公共英语第二教研室教师黄艳梅）。“...我现在也越来越受外教们的影响，尽量用西式的思维和理念去给学生们上课...因为英语只有这样教才能真正达到初衷。”（公共英语第一教研室教师皇慧）。
3.《技能英语》课程之学生建议。
“…希望外教老师可以多多照顾英语不好的同学。”（11223P王政好）。“希望外教老师以后可以教我们一些常用的语法。”（11214D丁琪）。“...外教的课太少了...希望深度的东西也应该讲解，如国外的演讲和科普等。”（11212P蒋娟）。“...希望开展课外课程...”（21241P夏龙豹）。“外教老师唯一的缺点就是不讲中文。”（21222P刘健）。“我建议外教老师能教我们一些更加对四级实用的知识，能帮助我们过四级。”（21262P薛宁锋）。“建议在课堂上留出一些时间让学生自主提问...有时应在课后布置任务，让大家下节课逐一演讲...”（21262P倪军）。“期待开展更多的室外教学。”（31211P苏洋）。“学到的知识比较少，只是简单地给我们介绍一些专题，如工作，旅游，名胜等。除了对听力有好处，对词汇、语法等方面的帮助不大。”（31211P郭磊）。“希望老师不仅可以锻炼我们的听力，更能教我们如何去更好地表达。”（71231P李实）。
4.总结
综合学生与教师访谈不难看出，《技能英语》这门我院以口语提高为核心的课程已经得到广大师生的绝对认可，学生对外教的喜爱转化为对英语的喜爱，切实解决了困扰中国英语教师多年来未能解决的提高学生学习英语兴趣的难题。我院对《技能英语》的定位是切实提高学生英语口语和听力能力，配合《大学英语》课程，是其教改的组成部分。这也解决了一些学生对外教提出的想多学词汇和语法的建议—学生因《技能英语》发现自己的语法和词汇不足，我们引导其在中国教师的课堂上认真学习，像四级这样的考试是中国式的考试，是传统英语课堂的强项，但其中的听力却可以通过《技能英语》得到提高，这样就能达到两门英语课程较好配合的作用和目的了。对于学生希望外教说点汉语，这恰恰体现了这门课程的优越性—“逼着”学生全程英语化。
在今后《技能英语》课程中，我们将充分发挥外教人格和教学双重魅力，更加注重英语基础薄弱的学生。外教在课堂上更多地教会学生如何在自身最大词汇限度内准确、流畅地表达。如何让学生习惯性地使用西方思维也将是重点之一。总之，《技能英语》课程将坚定不移地开展下去，争取更大成效。
参考文献：
[1] 陶丹玉. 爱尔兰之行见证交互英语口语测试（OTIE）[J]. 现代外语. 2006（02）
[2] 易兴霞！510225. IELTS口试对英语口语教学的启发[J]. 外语界. 2000（02）
[3] 杨惠中. 大学英语口语考试设计原则[J]. 外语界. 1999（03）
[4] 刘晓黎. 高职新生英语口语策略教学探索[D]. 华中师范大学 2007
[5] 李萍. 口语教学中文化导入的必要性及策略[J].郧阳师范高等专科学校学报2003（03）
[6] Byrne，D.Teching Oral English. . 1992
作者简介：余琦，讲师，现就职于南京信息职业技术学院素质教育部，研究方向：翻译学。