论文部分内容阅读
摘要：劳动教育是培养学生动手能力的一个重要的教学途径，构建三方协同下的劳动教育是实现这个教学目标的一个比较好的教学方法。老师在开展劳动教育的时候要利用好学生以及家长之间的关系，并建立一个长期的教育过程，以提升学生的动手能力。
关键词：三方协同;劳动教育;反馈机制
一、劳动教育的实践意义
德、智、体、美、劳的全面发展是家长和老师都希望实现的教育目标，但根据实际情况来看，学生的劳动教育一直是落后于其他教育方面的，而相比较于其他教育方面，劳動教育是有其独特教育意义的。劳动教育在短期来看对学生的成绩提升没有较大帮助，但站在长远的角度来看，劳动教育对学生的成长和进步有着非常大的促进作用。劳动教育是学生摆脱“书呆子”这个称号的最佳途径，而且劳动教育不会花费学生较多时间，对学生的学习成绩并没有负面影响，所以老师和家长要积极地开展劳动教育，以提升学生的综合素质。劳动教育的实践意义较为丰富，能够帮助学生实现全面发展，具体来讲，劳动教育有以下几个方面的实践意义。
劳动教育最基础的实践意义就是培养学生的动手能力，能够让学生动手能力的提升速度和大脑发育的速度相匹配，以实现手和脑的协同。手脑协同的作用非常之大，能够帮助学生把大脑中的一些设想转化成现实的创造。以学车为例，大多数学生的学车生涯比较困难，学得慢、考试难，拿到驾照后基本不敢开车，出现这种情况就是由学生的动手能力相对较弱导致的。如果对学生尽早地开展劳动教育，那么学生的动手能力将大幅增强，在面对学车等挑战时会无所畏惧和从容应对，并且能够学得更好。
劳动教育可以培养学生的创造力，因为在劳动教育的过程中，学生需要面对一些繁琐的劳动内容，在这种繁琐的任务驱使下，学生的大脑就会想怎么提高效率，而在这个思考的过程中，使学生的创造力得到培养。不可否认的是，学生的思维比较活跃，会有很多奇思妙想，在遇到挑战的时候会去想各种办法来提高问题解决的效率。作者就曾在生活中看到某位小学生因为有剥花生的劳动任务，而发明了一种木质的夹板，这种夹板是通过一段柳条一分为二然后再对折做成的，虽然看起来很简单，但却大大提高了剥花生的效率。实际上，在这个木质夹板的创造过程中就提高了学生的创造力，这位学生在后期遇到各种问题时大概还会开动脑筋去找到高效率的解决方法。
劳动教育的另一个实践意义是培养学生的价值观念，让学生明白只有付出、才有收获这个道理，同时在这个劳动的过程中会产生对父母的理解和情感，因为在这个劳动的过程中，学生会明白父母的不容易，会加深对父母的感恩之情。在劳动教育的过程中，学生会增强对生活的思考，会获得一些学习中可能很难得到的感悟，会改变对人和对物的态度，增强对长辈的理解，会更有利于成为一个有担当的人。
二、如何构建三方协同下的劳动教育
构建三方协同主要的教学目的就是为了对学生进行劳动教育，以帮助学生实现德、智、体、美、劳的全面发展。其中，三方协同指的是学生、老师和家长这三方的协同。开展三方协同是要建立一个相互配合的教育环境来对学生进行劳动教育，可以提高教学效率。老师在开展协同教育的时候要注意方式和方法，要注意控制整个教育流程，以实现教学效率的最大化。在实际的教学中，老师可以参考以下几个方面。
三方协同下的劳动教育要注意角色定位，这种教育方法要以学生为教育主体，老师负责引导和控制整个教育过程，而家长主要负责协助老师开展劳动教育任务。只有找准各自的角色定位，才能实现三方协同下的高效率的教学任务，老师和家长要达成一致，要始终以学生为劳动教育主体，家长不能帮孩子去做这个教学任务来蒙混过关，老师要让家长认识到劳动教育的意义，并要求家长积极配合老师。
老师在开展劳动教育的时候要注意劳动教育的形式，教育方式要符合实际需要。如在针对小学生开展劳动教育的时候，可以给小学生布置家庭劳动小任务，让学生在家长的指导之下完成。老师在布置劳动教育内容的时候要注意具体形式，要符合小学生的需求，如摘菜、洗碗等内容，如果对小学生布置修理小家电这样的任务就显得非常不适合了，所以老师要根据学生的实际需要来开展劳动教育课程。另外，老师在开展劳动教育的时候，要注意安全因素，不要让学生去接触电力和煤气等危险因素，老师要和家长及时沟通，要确定一个正确的引导方向，要在安全的基础上开展劳动教育课程。
老师在三方协同下建立劳动教育课程的时候，要建立一种双向反馈机制，家长和老师之间要及时反馈各自注意到的学生的反馈，并根据反馈结果及时调整劳动教育的内容或者形式，以及时优化学生的学习成果。老师要确保这种双向反馈机制的持续有效性，因为这是实现三方协同下的劳动教育能否实现的关键。另外，老师要定期和家长进行沟通，并告诉家长每个教学任务的现实意义，还要指导家长扮演好一些特定的角色，以实现学生、家长和老师三方更好的协同。
劳动教育对学生来说是一个不可或缺的教育组成部分，老师要重视这个教育形式给学生带来的帮助。劳动教育不仅能够提升学生的动手能力，还能够提高学生的创造力，是一个具有较强现实意义的教学手段。老师在开展劳动教育的时候，可以构建一个三方协同的教育方式，让学生、家长以及老师协同起来，构建一个良好的教学环境，以提升学生的劳动学习效率。
参考文献：
[1]孔敏君.构建三方协同小学劳动教育的策略实践研究[J].文学少年，2019（22）.
[2]王振海.构建三方协同劳动教育实践研究及思考[J].教师博览，2020（30）.
关键词：三方协同;劳动教育;反馈机制
一、劳动教育的实践意义
德、智、体、美、劳的全面发展是家长和老师都希望实现的教育目标，但根据实际情况来看，学生的劳动教育一直是落后于其他教育方面的，而相比较于其他教育方面，劳動教育是有其独特教育意义的。劳动教育在短期来看对学生的成绩提升没有较大帮助，但站在长远的角度来看，劳动教育对学生的成长和进步有着非常大的促进作用。劳动教育是学生摆脱“书呆子”这个称号的最佳途径，而且劳动教育不会花费学生较多时间，对学生的学习成绩并没有负面影响，所以老师和家长要积极地开展劳动教育，以提升学生的综合素质。劳动教育的实践意义较为丰富，能够帮助学生实现全面发展，具体来讲，劳动教育有以下几个方面的实践意义。
劳动教育最基础的实践意义就是培养学生的动手能力，能够让学生动手能力的提升速度和大脑发育的速度相匹配，以实现手和脑的协同。手脑协同的作用非常之大，能够帮助学生把大脑中的一些设想转化成现实的创造。以学车为例，大多数学生的学车生涯比较困难，学得慢、考试难，拿到驾照后基本不敢开车，出现这种情况就是由学生的动手能力相对较弱导致的。如果对学生尽早地开展劳动教育，那么学生的动手能力将大幅增强，在面对学车等挑战时会无所畏惧和从容应对，并且能够学得更好。
劳动教育可以培养学生的创造力，因为在劳动教育的过程中，学生需要面对一些繁琐的劳动内容，在这种繁琐的任务驱使下，学生的大脑就会想怎么提高效率，而在这个思考的过程中，使学生的创造力得到培养。不可否认的是，学生的思维比较活跃，会有很多奇思妙想，在遇到挑战的时候会去想各种办法来提高问题解决的效率。作者就曾在生活中看到某位小学生因为有剥花生的劳动任务，而发明了一种木质的夹板，这种夹板是通过一段柳条一分为二然后再对折做成的，虽然看起来很简单，但却大大提高了剥花生的效率。实际上，在这个木质夹板的创造过程中就提高了学生的创造力，这位学生在后期遇到各种问题时大概还会开动脑筋去找到高效率的解决方法。
劳动教育的另一个实践意义是培养学生的价值观念，让学生明白只有付出、才有收获这个道理，同时在这个劳动的过程中会产生对父母的理解和情感，因为在这个劳动的过程中，学生会明白父母的不容易，会加深对父母的感恩之情。在劳动教育的过程中，学生会增强对生活的思考，会获得一些学习中可能很难得到的感悟，会改变对人和对物的态度，增强对长辈的理解，会更有利于成为一个有担当的人。
二、如何构建三方协同下的劳动教育
构建三方协同主要的教学目的就是为了对学生进行劳动教育，以帮助学生实现德、智、体、美、劳的全面发展。其中，三方协同指的是学生、老师和家长这三方的协同。开展三方协同是要建立一个相互配合的教育环境来对学生进行劳动教育，可以提高教学效率。老师在开展协同教育的时候要注意方式和方法，要注意控制整个教育流程，以实现教学效率的最大化。在实际的教学中，老师可以参考以下几个方面。
三方协同下的劳动教育要注意角色定位，这种教育方法要以学生为教育主体，老师负责引导和控制整个教育过程，而家长主要负责协助老师开展劳动教育任务。只有找准各自的角色定位，才能实现三方协同下的高效率的教学任务，老师和家长要达成一致，要始终以学生为劳动教育主体，家长不能帮孩子去做这个教学任务来蒙混过关，老师要让家长认识到劳动教育的意义，并要求家长积极配合老师。
老师在开展劳动教育的时候要注意劳动教育的形式，教育方式要符合实际需要。如在针对小学生开展劳动教育的时候，可以给小学生布置家庭劳动小任务，让学生在家长的指导之下完成。老师在布置劳动教育内容的时候要注意具体形式，要符合小学生的需求，如摘菜、洗碗等内容，如果对小学生布置修理小家电这样的任务就显得非常不适合了，所以老师要根据学生的实际需要来开展劳动教育课程。另外，老师在开展劳动教育的时候，要注意安全因素，不要让学生去接触电力和煤气等危险因素，老师要和家长及时沟通，要确定一个正确的引导方向，要在安全的基础上开展劳动教育课程。
老师在三方协同下建立劳动教育课程的时候，要建立一种双向反馈机制，家长和老师之间要及时反馈各自注意到的学生的反馈，并根据反馈结果及时调整劳动教育的内容或者形式，以及时优化学生的学习成果。老师要确保这种双向反馈机制的持续有效性，因为这是实现三方协同下的劳动教育能否实现的关键。另外，老师要定期和家长进行沟通，并告诉家长每个教学任务的现实意义，还要指导家长扮演好一些特定的角色，以实现学生、家长和老师三方更好的协同。
劳动教育对学生来说是一个不可或缺的教育组成部分，老师要重视这个教育形式给学生带来的帮助。劳动教育不仅能够提升学生的动手能力，还能够提高学生的创造力，是一个具有较强现实意义的教学手段。老师在开展劳动教育的时候，可以构建一个三方协同的教育方式，让学生、家长以及老师协同起来，构建一个良好的教学环境，以提升学生的劳动学习效率。
参考文献：
[1]孔敏君.构建三方协同小学劳动教育的策略实践研究[J].文学少年，2019（22）.
[2]王振海.构建三方协同劳动教育实践研究及思考[J].教师博览，2020（30）.