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摘要：课堂导入是英语教学中非常重要的一个环节，它能够将学生分散的注意力很快集中到课本上来，能够对课堂教学产生积极的影响并获得良好的教学效果。因此，有必要对高职院校英语课堂导入的要求和方法进行探讨。
关键词：高职；英语教学；课堂导入
作者简介：高汝晶，女，常州信息职业技术学院讲师，主要研究方向为英语教育。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2014）36-0041-02
高尔基说过：“开头第一句话是最困难的，好像音乐里定调一样，往往费很长时间才能找到它。”课堂教学的引入也是一样。好的课堂导入如高手对弈，第一招就为胜利铺垫了基础，有“一石激起千层浪”之妙。反之，一堂课的开始就教得索然无味，如同嚼蜡，那么就很难调动学生的学生积极性。
高职院校学生的英语基础普遍薄弱且对英语学习缺乏兴趣，所以好的开头，更是一节课成功的保证。每一节课开始，老师都应该力争使学生处于活跃的状态。总之，课堂导入部分是非常重要的一个环节，它能够在课堂一开始决定课堂是否活跃以及学生能否参与，所以课堂导入作为新课教学的“敲门砖”尤为关键。老师应该根据教学内容、教学目标以及学生的实际情况设计各种导入活动。
一、课前导入存在的问题
（一）照搬教师用书
为了更好的配合老师备课，每一本教材都会配备教师用书以及配套的教参光盘，在教师参考用书上都会提供一些相关的背景情况介绍和导入问题。这些资料对于教师熟悉教材内容、理解课文难点都有着很大的帮助作用。但是这些材料也都是成段从网上摘抄下来，内容过于抽象，笼统，理论性太强，缺乏趣味性和针对性。如果不在此基础上加以修改，就会使学生感觉老师也是照搬内容来授课，感觉老师缺乏诚意。久而久之，老师的威信下降，致使课堂效率降低。
（二）导入时间过长
根据教学计划安排，一篇新课文的授课时间安排为两课时。如果导入时间需要占用一节课的时间，那么就会影响教学进度。另外，如果在导入部分提供大量的相关背景信息或者设计太多的问题，学生就会感觉难度增加，从而逃避学习。反之，如果学生陶醉于课前导入部分，就会导致喧宾夺主的情况产生。学生积极过头，静不下心来学习课文，也会影响到教学的最终效果。
（三）导入方法单一
如果每一节课都使用同一种方式的课前导入，学生就会感到厌倦，所以在导入时应该注意配合运用。应根据教学内容、教学目标以及教学环境等因素来变换方式。如果是课堂参与度高、学生积极性强的班级，那么可以采取提问、对话、表演等形式；如果是比较安静的班级，那么幻灯片、视频会比较适合。
（四）导入句型复杂
导入的问题应该稍有力度，但须留有一定思考的余地。问得恰当，能引导学生积极参与，启发学生积极思考，促进师生情感交流，控制气氛。反之，若问得突兀，学生就会感到愕然，不知所措。而且课堂导入的材料也要紧密贴近生活，适合该年龄段的学生需求。要多选用学生喜闻乐见的语言和事例，这样会使课堂气氛活跃，如果个别学生基础差，不能用完整的一句话来表达自己的思想，那么可以让他们以单词的形式来进行交流。这样既回答了问题，又进行了思考，能使不同程度的学生在课堂中都处于积极的思维状态。
同时，在课堂导入时还必须注意：老师作为课堂的组织者和引导者，应该具备驾驭课堂的能力。导入时所采用的一切方法应该都掌握在老师的手中，所提的问题要估计到学生可能会谈到的看法，并能够引导学生往正确的方向去讨论，而不是由学生漫无目的杂乱无章地发表看法。否则，不仅不能实现顺利的导入，还会使整个课堂处于失控的状态。
二、课前导入的策略
一堂课的课前引入，根据其教学的风格、教育的对象、教学的内容，不同的老师有不同的方法，不存在任何固定模式。通过这几年的工作实践，笔者认为课前导入可采用以下方法。
（一）标题探讨
课文的标题一般都揭示了课文的主旨，在新课文的学习之前，先就标题来进行分析，让学生明白今天所学课文的大概内容。例如《实用综合教程》第二册第一单元课文wanted：blue-collar workers（需要蓝领工人），老师在导入时可以首先问学生，你认为蓝领工人的工作主要是什么？每个同学都说出了不同的答案，即使有些观点不正确，但也反映了学生的心声，而且现场的气氛一下子就活跃了起来。接着可以提问：你认为蓝领工人的收入如何？如果学生参与性强，可以延伸提问：除了蓝领工人外，还有哪些领子的行业工人？让学生畅所欲言的表达出自己的观点后，老师可以将准备好的材料用幻灯片的形式呈现给学生。学生对于蓝领工人的历史、着装、涵义，都有了大概的了解，从而顺利过渡到课本的内容。而学生本身也急于想知道课文中对于蓝领工人的描述又是怎样，那么在学习课文的时候就会有好奇心，就会有画面感。
（二）图片展示
图片的直观性是提问所不可比拟的，所以英语教学的课堂中可以适当的运用这一手段。《实用综合教程》中有篇课文是My First Day at McDonald’s（在麦当劳工作的第一天），在书中的单词表里，有着麦当劳各个食物的解释。然而光看单词，学生很难有共鸣。而且麦当劳汉堡众多，很难和实物联系起来。这时就可以将部分关键食物的图片展现给学生，并附上中英文对照，再结合讲解，学生就会很快明白这些单词的意思，形象而生动。
（三）演讲展示
在《实用综合教程》our living environment（我们的生活环境）新课讲授前，老师可以让学生以一排为小组制作一个简短的presentation，根据不同学生的个性特点来进行分类准备。口语基础较好的可以负责口语演示，电脑水平较好的学生可以负责找资料，做PPT。内容则必须围绕环境保护来展开。通过课堂上学生的演讲，学生不仅可以了解到现在环境污染的严重性，更重要的是为课文讲解做了一个很好的铺垫。这项工作必须提前告知学生，让他们有足够的时间来找材料。
（四）作业导入
学贵有疑。在课堂教学中，如果采用现场作业的形式，能立刻使学生情绪严肃起来，不再懒懒散散，能起到激活学生思维、唤起他们求知欲的作用，使课堂快速的进入教学氛围。
（五）背景介绍
西方语言文化的产生和发展都有它一定的历史背景，如果不了解相应的文化知识，则很难理解和使用英语。如果在新课前对课文的背景知识加以介绍，那么可以增强学生对于课文的理解或是对于习题的操练，也可以扩大学生的知识面，开拓学生的视野。比如在《视听说教程》中有一个练习为what is your personality type？在书中，分别介绍了四种人的性格特征：The Dreamer，The Partner，The Thinker，The Artist.与之对应的四幅图片分别是甘地、伊丽莎白二世、比尔盖茨、阿姆斯特朗。如果不对这些人物的背景进行相应的介绍，那么学生就一知半解，似懂非懂，为做题而做题。反之，学生的知识量扩大，词汇量扩大，学习兴趣也会随之上升。
参考文献：
[1]赵国忠.英语教学最需要什么[M].南京：南京大学出版社，2001.
[2]韩刚.英语教师学科教学知识的建构[M].上海：上海外语教育出版社，2011.
[3]何少庆.英语教学策略理论与实践运用[M].杭州：浙江大学出版社，2010.
[4]舒启全.英语教学与研究[M].成都：天地出版社，2005.
[5]何广铿.英语教学法教程理论与实践[M].广州：暨南大学出版社，2011.
[6]陈平文.英语教学新论[M].长沙：湖南师范大学出版社，2007.
[责任编辑陈国平]
关键词：高职；英语教学；课堂导入
作者简介：高汝晶，女，常州信息职业技术学院讲师，主要研究方向为英语教育。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2014）36-0041-02
高尔基说过：“开头第一句话是最困难的，好像音乐里定调一样，往往费很长时间才能找到它。”课堂教学的引入也是一样。好的课堂导入如高手对弈，第一招就为胜利铺垫了基础，有“一石激起千层浪”之妙。反之，一堂课的开始就教得索然无味，如同嚼蜡，那么就很难调动学生的学生积极性。
高职院校学生的英语基础普遍薄弱且对英语学习缺乏兴趣，所以好的开头，更是一节课成功的保证。每一节课开始，老师都应该力争使学生处于活跃的状态。总之，课堂导入部分是非常重要的一个环节，它能够在课堂一开始决定课堂是否活跃以及学生能否参与，所以课堂导入作为新课教学的“敲门砖”尤为关键。老师应该根据教学内容、教学目标以及学生的实际情况设计各种导入活动。
一、课前导入存在的问题
（一）照搬教师用书
为了更好的配合老师备课，每一本教材都会配备教师用书以及配套的教参光盘，在教师参考用书上都会提供一些相关的背景情况介绍和导入问题。这些资料对于教师熟悉教材内容、理解课文难点都有着很大的帮助作用。但是这些材料也都是成段从网上摘抄下来，内容过于抽象，笼统，理论性太强，缺乏趣味性和针对性。如果不在此基础上加以修改，就会使学生感觉老师也是照搬内容来授课，感觉老师缺乏诚意。久而久之，老师的威信下降，致使课堂效率降低。
（二）导入时间过长
根据教学计划安排，一篇新课文的授课时间安排为两课时。如果导入时间需要占用一节课的时间，那么就会影响教学进度。另外，如果在导入部分提供大量的相关背景信息或者设计太多的问题，学生就会感觉难度增加，从而逃避学习。反之，如果学生陶醉于课前导入部分，就会导致喧宾夺主的情况产生。学生积极过头，静不下心来学习课文，也会影响到教学的最终效果。
（三）导入方法单一
如果每一节课都使用同一种方式的课前导入，学生就会感到厌倦，所以在导入时应该注意配合运用。应根据教学内容、教学目标以及教学环境等因素来变换方式。如果是课堂参与度高、学生积极性强的班级，那么可以采取提问、对话、表演等形式；如果是比较安静的班级，那么幻灯片、视频会比较适合。
（四）导入句型复杂
导入的问题应该稍有力度，但须留有一定思考的余地。问得恰当，能引导学生积极参与，启发学生积极思考，促进师生情感交流，控制气氛。反之，若问得突兀，学生就会感到愕然，不知所措。而且课堂导入的材料也要紧密贴近生活，适合该年龄段的学生需求。要多选用学生喜闻乐见的语言和事例，这样会使课堂气氛活跃，如果个别学生基础差，不能用完整的一句话来表达自己的思想，那么可以让他们以单词的形式来进行交流。这样既回答了问题，又进行了思考，能使不同程度的学生在课堂中都处于积极的思维状态。
同时，在课堂导入时还必须注意：老师作为课堂的组织者和引导者，应该具备驾驭课堂的能力。导入时所采用的一切方法应该都掌握在老师的手中，所提的问题要估计到学生可能会谈到的看法，并能够引导学生往正确的方向去讨论，而不是由学生漫无目的杂乱无章地发表看法。否则，不仅不能实现顺利的导入，还会使整个课堂处于失控的状态。
二、课前导入的策略
一堂课的课前引入，根据其教学的风格、教育的对象、教学的内容，不同的老师有不同的方法，不存在任何固定模式。通过这几年的工作实践，笔者认为课前导入可采用以下方法。
（一）标题探讨
课文的标题一般都揭示了课文的主旨，在新课文的学习之前，先就标题来进行分析，让学生明白今天所学课文的大概内容。例如《实用综合教程》第二册第一单元课文wanted：blue-collar workers（需要蓝领工人），老师在导入时可以首先问学生，你认为蓝领工人的工作主要是什么？每个同学都说出了不同的答案，即使有些观点不正确，但也反映了学生的心声，而且现场的气氛一下子就活跃了起来。接着可以提问：你认为蓝领工人的收入如何？如果学生参与性强，可以延伸提问：除了蓝领工人外，还有哪些领子的行业工人？让学生畅所欲言的表达出自己的观点后，老师可以将准备好的材料用幻灯片的形式呈现给学生。学生对于蓝领工人的历史、着装、涵义，都有了大概的了解，从而顺利过渡到课本的内容。而学生本身也急于想知道课文中对于蓝领工人的描述又是怎样，那么在学习课文的时候就会有好奇心，就会有画面感。
（二）图片展示
图片的直观性是提问所不可比拟的，所以英语教学的课堂中可以适当的运用这一手段。《实用综合教程》中有篇课文是My First Day at McDonald’s（在麦当劳工作的第一天），在书中的单词表里，有着麦当劳各个食物的解释。然而光看单词，学生很难有共鸣。而且麦当劳汉堡众多，很难和实物联系起来。这时就可以将部分关键食物的图片展现给学生，并附上中英文对照，再结合讲解，学生就会很快明白这些单词的意思，形象而生动。
（三）演讲展示
在《实用综合教程》our living environment（我们的生活环境）新课讲授前，老师可以让学生以一排为小组制作一个简短的presentation，根据不同学生的个性特点来进行分类准备。口语基础较好的可以负责口语演示，电脑水平较好的学生可以负责找资料，做PPT。内容则必须围绕环境保护来展开。通过课堂上学生的演讲，学生不仅可以了解到现在环境污染的严重性，更重要的是为课文讲解做了一个很好的铺垫。这项工作必须提前告知学生，让他们有足够的时间来找材料。
（四）作业导入
学贵有疑。在课堂教学中，如果采用现场作业的形式，能立刻使学生情绪严肃起来，不再懒懒散散，能起到激活学生思维、唤起他们求知欲的作用，使课堂快速的进入教学氛围。
（五）背景介绍
西方语言文化的产生和发展都有它一定的历史背景，如果不了解相应的文化知识，则很难理解和使用英语。如果在新课前对课文的背景知识加以介绍，那么可以增强学生对于课文的理解或是对于习题的操练，也可以扩大学生的知识面，开拓学生的视野。比如在《视听说教程》中有一个练习为what is your personality type？在书中，分别介绍了四种人的性格特征：The Dreamer，The Partner，The Thinker，The Artist.与之对应的四幅图片分别是甘地、伊丽莎白二世、比尔盖茨、阿姆斯特朗。如果不对这些人物的背景进行相应的介绍，那么学生就一知半解，似懂非懂，为做题而做题。反之，学生的知识量扩大，词汇量扩大，学习兴趣也会随之上升。
参考文献：
[1]赵国忠.英语教学最需要什么[M].南京：南京大学出版社，2001.
[2]韩刚.英语教师学科教学知识的建构[M].上海：上海外语教育出版社，2011.
[3]何少庆.英语教学策略理论与实践运用[M].杭州：浙江大学出版社，2010.
[4]舒启全.英语教学与研究[M].成都：天地出版社，2005.
[5]何广铿.英语教学法教程理论与实践[M].广州：暨南大学出版社，2011.
[6]陈平文.英语教学新论[M].长沙：湖南师范大学出版社，2007.
[责任编辑陈国平]