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摘 要： 高校作为培养国家各行各业领军人才的专门场所，在国家大力推行 “大众创业、万众创新”的背景下，如何完善以创新创业为导向的高校实践教学体系是各类高校需要思考的问题。目前，实践教学推行环节中暴露出不少问题，实践教学理念滞后、实践教学环节的缺失、师资力量的欠缺导致体系无法进一步完善。本文提出将实践教学目标、内容和评价三个要素结合起来，为建立起培养创新创业能力的实践教学体系提供理论依据。
关键词： 创新创业能力 实践教学 高校教育
想要激发学生对于创新创业的激情，必须开展实践教学，是有效提高创新能力的重要因素。考虑到这个前提，高校建立起基于创新创业的高校实践教学体系，是培养高校学生创新创业能力的必要方式，同样是推动高校实践教育体系逐步发展和完善的有效途径。
1.建立基于创新创业导向的高校实践教学体系的重要性
高校实践教学体系指高校借助各类社会载体，有效地利用校内校外的各类资源，建立起基于实践创新创业能力的高校实践教学体系[1]。我们国家目前创新创业的潜在力量主要来源于当代大学生，完善好高校实践教学体系对提升大学生创新创业能力至关重要。可持续发展的创新创业背景对于大学生有了更高的要求，一方面大学生需要充分掌握好教学原理和理论知识掌握，另一方面需要培养独立解决创新创业实践中问题的能力。通过建设完善的实践教学体系，有效保障好高校大学生的实践创新能力。具体来说，建立基于创新创业导向的高校实践教学体系的重要性主要表现在这几个方面：
1.1达到海外高等学校的水准
在经济全球化背景的影响下，我国优秀人才吸引了海外高校，使我国高校教育隐隐呈现出倒逼式改革趋势。通过实践教学体系的建立，不仅实践教学的展开能够得到有效推进，高校了解到社会对于各类人才的需求情况，而且能够了解到目前教学体系的不足和教育方式需改进的方面，并结合这些问题进行有的放矢的改善，通过实践教学培养出社会真正需要的人才。
1.2实现高校对创新创业人才的培养
创新创业人才的培养过程离不开实践教学体系的建立与完善，现代高校的主要教学任务就是通过实践教学的推进实现对大学生创新创业能力的培养。高校普遍采用课堂教学方式，互联网课程也只是学生扩展知识的辅助平台，只有实践教学是真正能够将理论知识与实践结合起来的交流平台，真正实现学以致用的目标。从以上分析可以发现，想要培养创新创业人才，高校对于这三个平台都需要牢牢把控，只有在现有教学体系中融入实践教学，才能保证创新创业人才的培养工作真正落实到位。
1.3保证高校实现可持续发展
在当前发展形势下，不仅国内高校，各国高校间的竞争也十分激烈。大学生就业率是高校发展情况的主要评判标准。通过实践教学体系的建设和不断完善，大学生的综合能力素质得到充分锻炼和提高，接触到更多社会实践平台，为后续发展创造出更多机会。
2.创新创业教育背景下高校实践教学体系的发展现状
2.1人才培养模式不够完善
创新创业教育模式的引入，使现有传统教育模式中过分偏重理论知识的弊端有了很大的改善，为建立高校实践型人才的培养方式带来了新的思路[2]。虽然如此，创新创业教育作为一种新的模式，发展时间短、参考经验少及认可度不高的现状导致其仍处于摸索阶段。从人才培养模式方面讨论，虽然高校对于学生的实践能力的重视度有了明显的提高，可是教学模式的改革仍然没有抓住重点，没有把当地实际情况与实践教学相结合进行有的放矢的教学，创新创业教育始终实现不了预期目标。
2.2课程体系设置不尽合理
要想打破纯理论式教学的限制必须设立相应的课程体系，部分高校虽然已经将实践教学通过各类创新创业课程的方式引入现有教学体系当中，可在这一过程之中引多少和怎么引仍然有着不小的随意性和限制性。比方说，高校对于许多专业都有实践课程学习的硬性指标要求，这种将实践性教学生硬地结合到现有必修课程之中的做法，明显忽略专业之间、课程之间的合理搭配，这种做法并没有实现理论与实践相结合的教学目标[3]。主要问题还是真正意义上的实践课程的缺失，创新创业教育知识的学习途径还是在课堂之上，没有通过实践不能发现这些理论知识在实践过程中会遭遇哪些问题、如何处理这些突发问题。
2.3师资队伍的缺失
师资力量是整个教育体系中起决定性作用的角色，师资力量的雄厚与否与学生的学习成果有着直接的关联。在高校努力推进创新创业教育的背景下，如何将传统教师转变为创新创业教师是面临的主要问题之一。对于传统教师来说，他们大多数并没有创业的实践经验，理论和经验式教学仍然教学主要方式，这类教学方式明显达不到开展创新创业教育的基本要求。尽管有些高校已经积极开展教师相关培训和引进相应教学人才，但从总体大背景来看，效果依旧达不到预期标准，甚至还有着很大的发展距离。
2.4实践教育平台的不足
在现在的实践教育中，大多数高校对于组织学士去公司或者相关企业实习都有着一定的要求，且大都是在学习末期，这种实习模式符合创新创业发展的要求。但是很多高校没有意识到这类实习经历对于大学生实践能力培养的重要性，纯粹为了完成实习任务，最后写下实习报告。使得实践教育失去了本质意义，空有实践的名头，失去教育的意义。虽然部分高校已经在毕业学分必修制度中加上了实习这一项，但是，过于生硬地引入实习反而没有什么帮助。高校对于学生的专业与实习所在的企业是否符合标准不会严格审查，导致学生在实习过程中并没有学习到自身需要的实践技能。還有部分高校和企业开展了一些校企合作，可是并没有太多实质性的进展，学生的实践教育平台只是空有一个名头而已。
3.建立基于创新创业导向的高校实践教学体系
3.1实践教学目标
实践教学目标引导着实践教学体系的发展方向。因此教学目标要结合人才培养目标，把握好社会的需求、抓住各专业的实践特点。明白培养创新创业人才才是实践教育的最终目的，紧紧围绕如何提高学生的创新创业精神，建立起完善的实践教学计划。此外实践教育还需要体现出层次性，学生需要先接触一些实践场所，有利于其产生学习专业知识的热情，让学生充分体会到理论学习对于实践技能的指导意义。再让具有相应专业素养的学生通过实践检验自己的理论知识。最后通过具体的实践任务提高创新能力和创业意识，充分意识到对于实践知识还存在哪些不足之处，这样大学生投入岗位时能够表现出强烈的竞争力。
3.2实践教学内容
实践教学内容奠定了实践教学体系的基础。实践教学环节的合理安排与规划逐步过渡到实践教学。按照实践的基础技能、实践的专业技能和实践技能运用能力三个层面，对低年级至高年级进行多层次培养内容设计。校内实践教学不仅依靠校外，校内也要抓好相应的工作，高校需要设立开放型实验室、模拟实训室等，有利于教师对学生的实时指导。此外，对于校外开展的实践教学应结合其他国家的先进经验，通过校企联合的方式，在企业里建立起校外实训基地，在企业安排相应的实训导师指导。在这个过程中可以了解到各个企业的真正生产需求，学生可以充分参与生产实践的每一个流程。
3.3实践教学评价
实践教学评价检验了实践教学体系的成果，高校可以对开展创新创业教育取得的成果做一个综合评判。相当一部分高校建立起了创新创业的教育学院，在学院内引入了专业的教师负责一系列创新创业活动工作，由他们对创新创业实践教学工作进行监督和指导。通过实践教学评价方式的多样化发展，可以有效发现实践教育中存在的问题并进行相应的改进。
4.结语
实践教学体系的完善不是一项简单的工作，需要结合实践教学活动的各个方面全方位推进。从实践教学目标、内容和评价三个部分论述优化完善培养创新创业能力的实践教学体系的方法，为进一步完善培养创新创业能力的高校实践教学体系提供理论依据。
参考文献：
[1]郭志达，华菊翠.面向创新创业能力培养的地方高校实践教学改革研究[J].高等农业教育，2015（11）：56-60.
[2]洪梅.面向创新创业能力培养的高校实践教学体系研究[J].长春师范大学学报，2017（10）：118-120.
[3]曹小玉，李际平.浅议高校实践教学体系的构建[J].中国林业教育，2014（3）.
关键词： 创新创业能力 实践教学 高校教育
想要激发学生对于创新创业的激情，必须开展实践教学，是有效提高创新能力的重要因素。考虑到这个前提，高校建立起基于创新创业的高校实践教学体系，是培养高校学生创新创业能力的必要方式，同样是推动高校实践教育体系逐步发展和完善的有效途径。
1.建立基于创新创业导向的高校实践教学体系的重要性
高校实践教学体系指高校借助各类社会载体，有效地利用校内校外的各类资源，建立起基于实践创新创业能力的高校实践教学体系[1]。我们国家目前创新创业的潜在力量主要来源于当代大学生，完善好高校实践教学体系对提升大学生创新创业能力至关重要。可持续发展的创新创业背景对于大学生有了更高的要求，一方面大学生需要充分掌握好教学原理和理论知识掌握，另一方面需要培养独立解决创新创业实践中问题的能力。通过建设完善的实践教学体系，有效保障好高校大学生的实践创新能力。具体来说，建立基于创新创业导向的高校实践教学体系的重要性主要表现在这几个方面：
1.1达到海外高等学校的水准
在经济全球化背景的影响下，我国优秀人才吸引了海外高校，使我国高校教育隐隐呈现出倒逼式改革趋势。通过实践教学体系的建立，不仅实践教学的展开能够得到有效推进，高校了解到社会对于各类人才的需求情况，而且能够了解到目前教学体系的不足和教育方式需改进的方面，并结合这些问题进行有的放矢的改善，通过实践教学培养出社会真正需要的人才。
1.2实现高校对创新创业人才的培养
创新创业人才的培养过程离不开实践教学体系的建立与完善，现代高校的主要教学任务就是通过实践教学的推进实现对大学生创新创业能力的培养。高校普遍采用课堂教学方式，互联网课程也只是学生扩展知识的辅助平台，只有实践教学是真正能够将理论知识与实践结合起来的交流平台，真正实现学以致用的目标。从以上分析可以发现，想要培养创新创业人才，高校对于这三个平台都需要牢牢把控，只有在现有教学体系中融入实践教学，才能保证创新创业人才的培养工作真正落实到位。
1.3保证高校实现可持续发展
在当前发展形势下，不仅国内高校，各国高校间的竞争也十分激烈。大学生就业率是高校发展情况的主要评判标准。通过实践教学体系的建设和不断完善，大学生的综合能力素质得到充分锻炼和提高，接触到更多社会实践平台，为后续发展创造出更多机会。
2.创新创业教育背景下高校实践教学体系的发展现状
2.1人才培养模式不够完善
创新创业教育模式的引入，使现有传统教育模式中过分偏重理论知识的弊端有了很大的改善，为建立高校实践型人才的培养方式带来了新的思路[2]。虽然如此，创新创业教育作为一种新的模式，发展时间短、参考经验少及认可度不高的现状导致其仍处于摸索阶段。从人才培养模式方面讨论，虽然高校对于学生的实践能力的重视度有了明显的提高，可是教学模式的改革仍然没有抓住重点，没有把当地实际情况与实践教学相结合进行有的放矢的教学，创新创业教育始终实现不了预期目标。
2.2课程体系设置不尽合理
要想打破纯理论式教学的限制必须设立相应的课程体系，部分高校虽然已经将实践教学通过各类创新创业课程的方式引入现有教学体系当中，可在这一过程之中引多少和怎么引仍然有着不小的随意性和限制性。比方说，高校对于许多专业都有实践课程学习的硬性指标要求，这种将实践性教学生硬地结合到现有必修课程之中的做法，明显忽略专业之间、课程之间的合理搭配，这种做法并没有实现理论与实践相结合的教学目标[3]。主要问题还是真正意义上的实践课程的缺失，创新创业教育知识的学习途径还是在课堂之上，没有通过实践不能发现这些理论知识在实践过程中会遭遇哪些问题、如何处理这些突发问题。
2.3师资队伍的缺失
师资力量是整个教育体系中起决定性作用的角色，师资力量的雄厚与否与学生的学习成果有着直接的关联。在高校努力推进创新创业教育的背景下，如何将传统教师转变为创新创业教师是面临的主要问题之一。对于传统教师来说，他们大多数并没有创业的实践经验，理论和经验式教学仍然教学主要方式，这类教学方式明显达不到开展创新创业教育的基本要求。尽管有些高校已经积极开展教师相关培训和引进相应教学人才，但从总体大背景来看，效果依旧达不到预期标准，甚至还有着很大的发展距离。
2.4实践教育平台的不足
在现在的实践教育中，大多数高校对于组织学士去公司或者相关企业实习都有着一定的要求，且大都是在学习末期，这种实习模式符合创新创业发展的要求。但是很多高校没有意识到这类实习经历对于大学生实践能力培养的重要性，纯粹为了完成实习任务，最后写下实习报告。使得实践教育失去了本质意义，空有实践的名头，失去教育的意义。虽然部分高校已经在毕业学分必修制度中加上了实习这一项，但是，过于生硬地引入实习反而没有什么帮助。高校对于学生的专业与实习所在的企业是否符合标准不会严格审查，导致学生在实习过程中并没有学习到自身需要的实践技能。還有部分高校和企业开展了一些校企合作，可是并没有太多实质性的进展，学生的实践教育平台只是空有一个名头而已。
3.建立基于创新创业导向的高校实践教学体系
3.1实践教学目标
实践教学目标引导着实践教学体系的发展方向。因此教学目标要结合人才培养目标，把握好社会的需求、抓住各专业的实践特点。明白培养创新创业人才才是实践教育的最终目的，紧紧围绕如何提高学生的创新创业精神，建立起完善的实践教学计划。此外实践教育还需要体现出层次性，学生需要先接触一些实践场所，有利于其产生学习专业知识的热情，让学生充分体会到理论学习对于实践技能的指导意义。再让具有相应专业素养的学生通过实践检验自己的理论知识。最后通过具体的实践任务提高创新能力和创业意识，充分意识到对于实践知识还存在哪些不足之处，这样大学生投入岗位时能够表现出强烈的竞争力。
3.2实践教学内容
实践教学内容奠定了实践教学体系的基础。实践教学环节的合理安排与规划逐步过渡到实践教学。按照实践的基础技能、实践的专业技能和实践技能运用能力三个层面，对低年级至高年级进行多层次培养内容设计。校内实践教学不仅依靠校外，校内也要抓好相应的工作，高校需要设立开放型实验室、模拟实训室等，有利于教师对学生的实时指导。此外，对于校外开展的实践教学应结合其他国家的先进经验，通过校企联合的方式，在企业里建立起校外实训基地，在企业安排相应的实训导师指导。在这个过程中可以了解到各个企业的真正生产需求，学生可以充分参与生产实践的每一个流程。
3.3实践教学评价
实践教学评价检验了实践教学体系的成果，高校可以对开展创新创业教育取得的成果做一个综合评判。相当一部分高校建立起了创新创业的教育学院，在学院内引入了专业的教师负责一系列创新创业活动工作，由他们对创新创业实践教学工作进行监督和指导。通过实践教学评价方式的多样化发展，可以有效发现实践教育中存在的问题并进行相应的改进。
4.结语
实践教学体系的完善不是一项简单的工作，需要结合实践教学活动的各个方面全方位推进。从实践教学目标、内容和评价三个部分论述优化完善培养创新创业能力的实践教学体系的方法，为进一步完善培养创新创业能力的高校实践教学体系提供理论依据。
参考文献：
[1]郭志达，华菊翠.面向创新创业能力培养的地方高校实践教学改革研究[J].高等农业教育，2015（11）：56-60.
[2]洪梅.面向创新创业能力培养的高校实践教学体系研究[J].长春师范大学学报，2017（10）：118-120.
[3]曹小玉，李际平.浅议高校实践教学体系的构建[J].中国林业教育，2014（3）.