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摘 要:课堂是学校不断发展的永恒动力,为改变以讲授为主的传统课堂,教师选择了走模式化课堂改革、提高课堂教学效率的“减负增效”之路。
关键词:自主;语文;课堂
一、课堂回归
1.让课堂回归于自主高效
一节高效的“自主四学课堂”应该让每一个环节都高效,其中的四个板块包括“自学、互学、共学、升学”。
第一板块“自学比水平,你行我行他也行”,包括导入明标,自学检测。第二板块“互学看团结,你帮我助齐进步”,包括兵兵互学,矫正互助。第三板块“共学展风采,你说我讲动起来”,包括汇报展示,以学定教。第四板块“升学显本领,人人体验乐无穷”,包括总结体验,升华延伸。
2.让课堂回归于学习品质
四学课堂的精髓在于“学”,如何更好地调动学生的学习,一直是我们研究的课题;在每一环节形成学生不同的品质,一直是我们追求的目标。
个人自学,形成自学、质疑的品质。让学生结合预习学案,初步发现问题并加以解决,形成自己的见解,为小组交流打下知识基础。
小组互学,形成交流、合作的品质。在交流中,4号先回答、3号、2号、1号逐次补充,然后小组内形成一致意见,并将讨论结果在小组内确定,准备与其他小组竞争评比。
师生共学,形成质疑、探究的品质。同学们以小组为单位,通过不同形式的展演,将自己小组的学习成果展示出来,加深对知识的理解。
拓展升学,形成总结、体验的品质。在巩固所学知识的基础上,通过拓展延伸、情感升华等变式练习,不断提升学生的深层探究能力。
二、课堂落实
1.让课堂改革在教研中落实
一是高端学习引领。如果要提升课堂的品质,首先需要学习最优秀的课堂改革典型案例,实现课堂的自主高效,在高端引领下不断优化自身的教学行为与习惯。
二是学校机制推进。将半日教研规范化、常态化,将教研的重点放在“四学”课堂的研讨上,走实践、改进,再实践、再改进的路子。集中解决一些共性的问题。
三是备课组听课“互磨”推进。学校在备课组互相磨课上下功夫,个人上录像课—备课组教师听课—评课修正—教师再次上录像课—上交录课内容—观摩学习,将个体与集体智慧相结合,别样的磨课收获了真实的教学效益。
四是个人实践改良推进。教师的自我改良是最有针对性的改变,只有自己真正认识到不足,才能由内而外地生发出改变的意愿与动力,也就能够主动寻找改变的途径与方法,最终实现改革的良性发展。
2.在课堂改革的常态中落实
(1)学校首先从预习学案抓起,在研究原有导学案的基础上,化繁为简,重新精编预习学案,编排自学、训练内容,附加学法指导,最后附带重点题型训练,使同学们的自学更加真实、高效。
(2)结合单元主题教学,确定不同课型,每一种课型完成不同的四学课堂备课,可以借鉴区备课的创意,但重点体现四学课堂的理念,突出小组学习及展示环节的充分预设,更加关注学情,做到真正的備流程、备学生。
(3)在辅导与作业方面,进行分层辅导,做到有的放矢,才能实现针对性纠错与改良,重在训练学生自学、展示的能力,还设计制定了分层作业,有针对性、科学地提高学生的知识层次。
(4)对于常态课堂,我们制定了《“四学课堂”评价标准》《课堂实施意见》等指导性文件,教师的引导不超过10分钟,让学生拥有更多展示的空间。
三、课堂探索
教学课堂的理念如何更加有效地落实,我们重点在评价改革上进行了探索。
1.对教师自主评价的改革
一是捆绑式评价机制的建立。将原有的单人评价改革为组内捆绑评价,既能发挥集体的智慧,又能培育合作的精神。
二是渐进式评价标准的改变。评价的标准是看教师如何更好地引导学生、启发学生、调动学生。根据“自主高效课堂”的评判标准,教师在课上不能很好地体现高效,仍然重复填鸭式的教学的,为无效课堂;课堂上小组不交流或者假交流的“一票否决”;教师讲授超过10分钟的“一票否决”。
2.对学生评价的探索
一是对小组内每个同学的评比。每个小组进行编号管理,教师根据学生对所学知识的掌握、巩固、运用的程度,定期将同学的编号进行动态变化,激励后进生不断努力,奋起赶超;同时也鞭策优等生永不止步、超越自我。
二是课堂上对小组的评价。我们在班级内的黑板上列出“构建完美小组”的评价表格,从不同纬度对各小组的学习全过程进行监控、督促、评价、激励,一天一评比,一周一汇总,一月一表彰,有效促进了学习小组内的互帮互助。
三是學校层面对完美小组的表彰。在班级小组评比的基础上进行汇总,定期进行校级的公开表彰,将小组的内驱力延展到学校层面,激发小组内每名同学的向心力,形成更加强有力的激励机制。
“自主体验四学课堂”目的就是给教师一个“方子”,给大家一个教学范式,不是束缚,而是引领。我们走高效改革之路,目的是让老师们真正建立自己的高效教学体系。
参考文献:
[1]林伟涛.如何提高语文教学行为的有效性[J].教育科研论坛,2010(10).
[2]齐艳.浅谈提高小学语文教学的有效性策略[J].新课程学习(基础教育),2009(5).
编辑 温雪莲
关键词:自主;语文;课堂
一、课堂回归
1.让课堂回归于自主高效
一节高效的“自主四学课堂”应该让每一个环节都高效,其中的四个板块包括“自学、互学、共学、升学”。
第一板块“自学比水平,你行我行他也行”,包括导入明标,自学检测。第二板块“互学看团结,你帮我助齐进步”,包括兵兵互学,矫正互助。第三板块“共学展风采,你说我讲动起来”,包括汇报展示,以学定教。第四板块“升学显本领,人人体验乐无穷”,包括总结体验,升华延伸。
2.让课堂回归于学习品质
四学课堂的精髓在于“学”,如何更好地调动学生的学习,一直是我们研究的课题;在每一环节形成学生不同的品质,一直是我们追求的目标。
个人自学,形成自学、质疑的品质。让学生结合预习学案,初步发现问题并加以解决,形成自己的见解,为小组交流打下知识基础。
小组互学,形成交流、合作的品质。在交流中,4号先回答、3号、2号、1号逐次补充,然后小组内形成一致意见,并将讨论结果在小组内确定,准备与其他小组竞争评比。
师生共学,形成质疑、探究的品质。同学们以小组为单位,通过不同形式的展演,将自己小组的学习成果展示出来,加深对知识的理解。
拓展升学,形成总结、体验的品质。在巩固所学知识的基础上,通过拓展延伸、情感升华等变式练习,不断提升学生的深层探究能力。
二、课堂落实
1.让课堂改革在教研中落实
一是高端学习引领。如果要提升课堂的品质,首先需要学习最优秀的课堂改革典型案例,实现课堂的自主高效,在高端引领下不断优化自身的教学行为与习惯。
二是学校机制推进。将半日教研规范化、常态化,将教研的重点放在“四学”课堂的研讨上,走实践、改进,再实践、再改进的路子。集中解决一些共性的问题。
三是备课组听课“互磨”推进。学校在备课组互相磨课上下功夫,个人上录像课—备课组教师听课—评课修正—教师再次上录像课—上交录课内容—观摩学习,将个体与集体智慧相结合,别样的磨课收获了真实的教学效益。
四是个人实践改良推进。教师的自我改良是最有针对性的改变,只有自己真正认识到不足,才能由内而外地生发出改变的意愿与动力,也就能够主动寻找改变的途径与方法,最终实现改革的良性发展。
2.在课堂改革的常态中落实
(1)学校首先从预习学案抓起,在研究原有导学案的基础上,化繁为简,重新精编预习学案,编排自学、训练内容,附加学法指导,最后附带重点题型训练,使同学们的自学更加真实、高效。
(2)结合单元主题教学,确定不同课型,每一种课型完成不同的四学课堂备课,可以借鉴区备课的创意,但重点体现四学课堂的理念,突出小组学习及展示环节的充分预设,更加关注学情,做到真正的備流程、备学生。
(3)在辅导与作业方面,进行分层辅导,做到有的放矢,才能实现针对性纠错与改良,重在训练学生自学、展示的能力,还设计制定了分层作业,有针对性、科学地提高学生的知识层次。
(4)对于常态课堂,我们制定了《“四学课堂”评价标准》《课堂实施意见》等指导性文件,教师的引导不超过10分钟,让学生拥有更多展示的空间。
三、课堂探索
教学课堂的理念如何更加有效地落实,我们重点在评价改革上进行了探索。
1.对教师自主评价的改革
一是捆绑式评价机制的建立。将原有的单人评价改革为组内捆绑评价,既能发挥集体的智慧,又能培育合作的精神。
二是渐进式评价标准的改变。评价的标准是看教师如何更好地引导学生、启发学生、调动学生。根据“自主高效课堂”的评判标准,教师在课上不能很好地体现高效,仍然重复填鸭式的教学的,为无效课堂;课堂上小组不交流或者假交流的“一票否决”;教师讲授超过10分钟的“一票否决”。
2.对学生评价的探索
一是对小组内每个同学的评比。每个小组进行编号管理,教师根据学生对所学知识的掌握、巩固、运用的程度,定期将同学的编号进行动态变化,激励后进生不断努力,奋起赶超;同时也鞭策优等生永不止步、超越自我。
二是课堂上对小组的评价。我们在班级内的黑板上列出“构建完美小组”的评价表格,从不同纬度对各小组的学习全过程进行监控、督促、评价、激励,一天一评比,一周一汇总,一月一表彰,有效促进了学习小组内的互帮互助。
三是學校层面对完美小组的表彰。在班级小组评比的基础上进行汇总,定期进行校级的公开表彰,将小组的内驱力延展到学校层面,激发小组内每名同学的向心力,形成更加强有力的激励机制。
“自主体验四学课堂”目的就是给教师一个“方子”,给大家一个教学范式,不是束缚,而是引领。我们走高效改革之路,目的是让老师们真正建立自己的高效教学体系。
参考文献:
[1]林伟涛.如何提高语文教学行为的有效性[J].教育科研论坛,2010(10).
[2]齐艳.浅谈提高小学语文教学的有效性策略[J].新课程学习(基础教育),2009(5).
编辑 温雪莲