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摘要：课堂教学对初中生来说是非常重要的，它能够让学生在规定的时间内以系统的、有组织的方式进行学习活动，因此，如何提高初中数学课堂效率，实现高效化的课堂教学成为教师和广大学科专家探讨的一个重要问题。随着新课程改革的提出，如何构建初中高效数学课堂也日益为人们所关注。
关键词：初中数学;高效课堂;策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-249
在新课程改革中提到，要实现高效化的课堂教学，让学生在规定的时间内学到更多的知识，从而减轻学生的课后负担。事实证明，这是符合初中生的身心发展规律的，只有真正的实现高效率的课堂教学，才能够让学生在学习过程中收获知识，同时又不会失去儿童游戏的本性。那么究竟如何实现高效率的课堂教学呢？
一、转变学生的思想认知，引导学生充分认识数学的应用价值
学以致用是获取知识的根本目的。在初中数学教学中，教师应从学科的应用价值角度引导学生转变思想观念，引导学生认识到数学学习的最终目的不是为了考试，而是为了在未来的社会参与中有所运用。在初中课堂教学设计中，教师应从多角度入手，调整学生的思想误区，启发学生能够合理运用数学思维观察、分析、思考问题。例如在“二元一次方程组”的教学设计中，教师结合实际问题引导学生建构数学模型，并通过举一反三的运用深化对模型的理解与认知。这样的教学设计促进学生的思维，实现了从“具体——抽象——具体”的过程，让学生的思维发展经过完成的构建过程，有效提升了其思维品质。此外，教师在教学设计中还渗透生活化教学理念，将数学学科与实际生活结合起来，例如在“直方图”的教学设计中，教师根据某市某一季度的降雨量数据，为学生提供统计分析的依据，指导学生绘制直方图，并通过图形分析培养学生学以致用的意识，深化学生对数学学科应用价值的认识。
二、结合课程改革需要，创新课堂实践方法
教学方法的设计是课堂教学改革的重点。传统以讲解与灌输为主的课堂教学方法显然已经难以承担高效课堂构建的要求，而以开放性的思维探究新颖、有趣、实用的课堂教学方法，则是初中数学高效课堂构建的重要思路。在新课程改革背景下，常用的教学方法主要有：1.情境教学法。例如在“三角形的稳定性”教学设计中，教师利用多媒体课件为学生展示生活中常见的案例，引导学生结合生活经验说一说为什么在固定物体的时候多选择三角形，在经验的迁移与情感的融入中，学生的情绪被调动起来，进而在思考与探究中实现对三角形性质的归纳与总结;2.问题导向法。例如在“三角形的内角和”的教学设计中，教师基于“三角形的内角和”为学生设计问题，鼓励学生进行猜测，并根据猜测探究验证方法，同时结合动手操作、互动交流实现归纳、验证问题的答案，进而调动学生的课堂参与，提高教学实践效果;3.导学案法。即课前教师利用导学案为学生提供自主学习的机会，让学生在概念分析、习题训练、自我检测的过程中初步完成学习目标，然后在课堂教学中针对导学案教学中存在的问题进行分析与解答，从而锻炼学生的自主学习能力。新课程改革为课堂教学方法的创新提供了广阔的思路。在初中数学课堂上可供教师选择的实践方法不仅限于以上几种。在高效课堂的构建中，教师应结合课程实践内容，有意识地调整传统课堂教学思路，为教学方法的设计探究新的思路。
三、合理定位教与学的地位，构建协调的师生关系
教与学关系的重新定位是高效课堂构建的基本前提。在课堂环境中，师生关系是教与学关系的具体化，因此，在初中数学教学实践中，教师应深入分析新课程背景下教与学的关系，并有意识地调整传统课堂上的师生关系，实现师生之间平等互动，以提高课堂教学效果。
在初中课堂上教师应放下高高在上的态度，放下知识传授者的高姿态，从平等的角度与学生进行对视、交流，对于学生提出的问题，应及时回答，并鼓励学生主动思考，面对学生的答案，应及时做出评价，以形成有效反馈，提高师生互动的流畅性与有效性。搭建多元化沟通平台。一些学生在与教师面对面的沟通中存在心理障碍，因此，在课堂上经常处于边缘位置，难以真正参与到师生互动中来。针对此，教师应借助信息技术，搭建在线沟通平台，打破学生面对面交流的尴尬，让师生在虚拟平台上实现及时沟通，以拓宽沟通范围，提高沟通效果。注重情感的渗透与融合。在初中课堂教学沟通中，知识传递并不是互动的唯一目的，情感教育也应成为教师构建师生关系的重要内容。在初中数学教学实践中，教师应针对青春期学生心理发展、情感发展特点，引导学生突破心理误区与情感困惑，树立积极向上的学习态度，从而在良好的师生互动中提高学习效果。
四、优化教学评价机制，提高课堂教学效果
教学评价具有检验、导向、激励的重要意义。在初中课堂教学中，教师应结合学生的主体地位，引入多元化评价理念，设计教学评价机制，实现过程评价与结果评价的有效融合，充分体现教学评价的功能与作用。在多元化教学评价中，教师应注重评价主体多元化，即不仅体现出教师的评价主体作用，还应该吸引学生个体进行反思与评价，吸引学习小组进行互动评价，从多角度形成评价建议;注重评价标准的多元化，即根据学生层次的差异性，设计不同的评价标准，让学生在符合自身发展需要的标准中实现个性化发展;注重评价方式的多元化，教师应采用口头评价、书面评价以及非语言评价等方式，與学生进行沟通，让学生在评价中获得自我发展的检验与指导。
结束语
总之，初中数学课程改革的发展是循序渐进的，要想打破传统应试教育的限制，扭转当前初中课堂教学低效的现象也非一朝一夕。作为教育工作者，应积极投身于新时期的课程改革中来，用知识理论与实践经验探究高效课堂构建的思路，进而逐渐推进课堂教学改革的渗透，不断提升初中数学课堂教学效果，以实现对学生的全面培养。
参考文献
[1]钱瑾.浅谈如何构建初中数学高效课堂[J].数学学习与研究，2018（24）：24.
[2]杨永名.浅谈初中数学高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2018（22）：79.
关键词：初中数学;高效课堂;策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-249
在新课程改革中提到，要实现高效化的课堂教学，让学生在规定的时间内学到更多的知识，从而减轻学生的课后负担。事实证明，这是符合初中生的身心发展规律的，只有真正的实现高效率的课堂教学，才能够让学生在学习过程中收获知识，同时又不会失去儿童游戏的本性。那么究竟如何实现高效率的课堂教学呢？
一、转变学生的思想认知，引导学生充分认识数学的应用价值
学以致用是获取知识的根本目的。在初中数学教学中，教师应从学科的应用价值角度引导学生转变思想观念，引导学生认识到数学学习的最终目的不是为了考试，而是为了在未来的社会参与中有所运用。在初中课堂教学设计中，教师应从多角度入手，调整学生的思想误区，启发学生能够合理运用数学思维观察、分析、思考问题。例如在“二元一次方程组”的教学设计中，教师结合实际问题引导学生建构数学模型，并通过举一反三的运用深化对模型的理解与认知。这样的教学设计促进学生的思维，实现了从“具体——抽象——具体”的过程，让学生的思维发展经过完成的构建过程，有效提升了其思维品质。此外，教师在教学设计中还渗透生活化教学理念，将数学学科与实际生活结合起来，例如在“直方图”的教学设计中，教师根据某市某一季度的降雨量数据，为学生提供统计分析的依据，指导学生绘制直方图，并通过图形分析培养学生学以致用的意识，深化学生对数学学科应用价值的认识。
二、结合课程改革需要，创新课堂实践方法
教学方法的设计是课堂教学改革的重点。传统以讲解与灌输为主的课堂教学方法显然已经难以承担高效课堂构建的要求，而以开放性的思维探究新颖、有趣、实用的课堂教学方法，则是初中数学高效课堂构建的重要思路。在新课程改革背景下，常用的教学方法主要有：1.情境教学法。例如在“三角形的稳定性”教学设计中，教师利用多媒体课件为学生展示生活中常见的案例，引导学生结合生活经验说一说为什么在固定物体的时候多选择三角形，在经验的迁移与情感的融入中，学生的情绪被调动起来，进而在思考与探究中实现对三角形性质的归纳与总结;2.问题导向法。例如在“三角形的内角和”的教学设计中，教师基于“三角形的内角和”为学生设计问题，鼓励学生进行猜测，并根据猜测探究验证方法，同时结合动手操作、互动交流实现归纳、验证问题的答案，进而调动学生的课堂参与，提高教学实践效果;3.导学案法。即课前教师利用导学案为学生提供自主学习的机会，让学生在概念分析、习题训练、自我检测的过程中初步完成学习目标，然后在课堂教学中针对导学案教学中存在的问题进行分析与解答，从而锻炼学生的自主学习能力。新课程改革为课堂教学方法的创新提供了广阔的思路。在初中数学课堂上可供教师选择的实践方法不仅限于以上几种。在高效课堂的构建中，教师应结合课程实践内容，有意识地调整传统课堂教学思路，为教学方法的设计探究新的思路。
三、合理定位教与学的地位，构建协调的师生关系
教与学关系的重新定位是高效课堂构建的基本前提。在课堂环境中，师生关系是教与学关系的具体化，因此，在初中数学教学实践中，教师应深入分析新课程背景下教与学的关系，并有意识地调整传统课堂上的师生关系，实现师生之间平等互动，以提高课堂教学效果。
在初中课堂上教师应放下高高在上的态度，放下知识传授者的高姿态，从平等的角度与学生进行对视、交流，对于学生提出的问题，应及时回答，并鼓励学生主动思考，面对学生的答案，应及时做出评价，以形成有效反馈，提高师生互动的流畅性与有效性。搭建多元化沟通平台。一些学生在与教师面对面的沟通中存在心理障碍，因此，在课堂上经常处于边缘位置，难以真正参与到师生互动中来。针对此，教师应借助信息技术，搭建在线沟通平台，打破学生面对面交流的尴尬，让师生在虚拟平台上实现及时沟通，以拓宽沟通范围，提高沟通效果。注重情感的渗透与融合。在初中课堂教学沟通中，知识传递并不是互动的唯一目的，情感教育也应成为教师构建师生关系的重要内容。在初中数学教学实践中，教师应针对青春期学生心理发展、情感发展特点，引导学生突破心理误区与情感困惑，树立积极向上的学习态度，从而在良好的师生互动中提高学习效果。
四、优化教学评价机制，提高课堂教学效果
教学评价具有检验、导向、激励的重要意义。在初中课堂教学中，教师应结合学生的主体地位，引入多元化评价理念，设计教学评价机制，实现过程评价与结果评价的有效融合，充分体现教学评价的功能与作用。在多元化教学评价中，教师应注重评价主体多元化，即不仅体现出教师的评价主体作用，还应该吸引学生个体进行反思与评价，吸引学习小组进行互动评价，从多角度形成评价建议;注重评价标准的多元化，即根据学生层次的差异性，设计不同的评价标准，让学生在符合自身发展需要的标准中实现个性化发展;注重评价方式的多元化，教师应采用口头评价、书面评价以及非语言评价等方式，與学生进行沟通，让学生在评价中获得自我发展的检验与指导。
结束语
总之，初中数学课程改革的发展是循序渐进的，要想打破传统应试教育的限制，扭转当前初中课堂教学低效的现象也非一朝一夕。作为教育工作者，应积极投身于新时期的课程改革中来，用知识理论与实践经验探究高效课堂构建的思路，进而逐渐推进课堂教学改革的渗透，不断提升初中数学课堂教学效果，以实现对学生的全面培养。
参考文献
[1]钱瑾.浅谈如何构建初中数学高效课堂[J].数学学习与研究，2018（24）：24.
[2]杨永名.浅谈初中数学高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2018（22）：79.