化学实验的作用是教师单纯的说教无法比拟的.那么，如何合理安排学生进行化学实验？选取怎样的化学实验更加贴近课本？实验以怎样的形式反馈？这些都是教师应该思考的问题.
　　一、培养学生的自主探究能力
　　化学实验的一个明显作用就是能够培养学生的自主探究能力.化学科目对于初中生而言是比较陌生的，很多化学现象在他们看来都是神奇的，所以如何正确地进行化学实验，让学生感受到化学世界的奇妙并鼓励学生自主进行钻研分析是教师首先要解决的问题.在传统的化学教学中，教师通过习题强调课本知识，如“氧气和纯氧有何区别”，“通过怎么样的实验可以产生氧气”，“怎样鉴别氧气和二氧化碳”，“化学方程式怎样配平”，等等.遇到简单的概念性问题时，学生解决起来绰绰有余，但是面对综合性的化学题，涉及化学方程式、质量守恒、化学现象的分析等多个步骤时，学生变得茫然无措.在这样的大背景下，教师应该另辟蹊径，引导学生去观察和发现，通过实验提升化学素养，激发学生的学习兴趣，与学生一起探究化学的奇妙.在这个过程中，学生觉得很亲切.一起探究的过程，是学生认识化学世界的过程.只有一步步地深入，才能一点点地感知.例如，在讲“氧气和二氧化碳的鉴别”实验时，单纯地告诉学生能让带火星的木条复燃的是氧气，让火星熄灭的是二氧化碳，学生会觉得很抽象.我把这个实验搬进课堂，把一个带火星的木条放到一个集气瓶里，学生惊喜地发现木条复燃了，接着进行了区分实验，把一个点燃的木条放到另一个集气瓶里面，发现木条熄灭了，看上去完全相同的两个瓶子，为什么会出现如此不同的现象，由此引出氧气和二氧化碳的不同化学性质.在这个过程中，学生直观感受到不同的实验现象，记忆深刻，不易忘记.接着我让几个学生上来感受一下具体的实验过程，让他们自行进行操作，看看能不能达到预期的实验效果.如果实验失败了，总结操作过程中有什么细节处理不当；如果成功了，予以鼓励.另外，在化学教学中，教师可以安排一些生活中的趣味实验.比如，一张白纸怎样显红字；把看似两块相同的铁块放到水里，为何一块先沉入水底；等等.通过趣味实验，能够让学生理解所学知识.还可以上网查找相关资料，让学生课后一起交流.在这样的过程中，不局限于课本的条条框框，培养了学生的自主探究能力.
　　二、培养学生的动手能力
　　初中是学生学习能力、动手能力养成的关键阶段.作为教师，不能帮助学生做好所有的准备工作，而只是让学生观察现象.化学实验不能单走一个流程，过程和结果一样重要.例如，在讲“氧气的制取”实验时，利用高锰酸钾制取氧气，教师可以把学生带到实验室，让他们自己组合装置，连接导管，学生可以参照课本的图片，也可以根据自己的理解，去设计实验，目的是制取氧气.我给了学生一节课的时间，很多组都完成了实验，达到了预期的效果，有个别组没有完成的，帮助他们找到失败的原因，最后所有的学生都参与了这个过程，并且成功地完成了实验.在这个实验中，学生自己设计实验，自己连接仪器，自己进行探究，不懂的地方，小组讨论或者提问.这样的过程，是学生独立思考的过程，培养了学生的动手能力和团结协作能力，以后遇到类似的问题，学生也能得心应手地解决.
　　三、培养学生的观察能力
　　课堂不是实验的唯一场所，学生学习化学也不能局限于实验室.“功在平时”.生活中到处都是化学现象.教师应该鼓励学生观察生活中的化学现象，进行化学实验.例如，普通的洗衣粉，可以用冷水、温水、热水分别对三件污渍差不多的衣服进行洗涤，放入相同量的洗衣粉，经过同样的时间之后，观察三件衣服污渍剩余的面积大小.学生发现，用温水洗的衣服是最干净的.通过查找资料，原来这一现象和酶的活性有关，洗衣粉中的酶在温水中的活性最高，最有利于去除污渍.来自于生活的化学实验，能够让学生积极观察生活，思考生活现象，并将化学知识应用到生活中.学习化学的目的，就是为了更好地生活.
　　总之，学生如果有一个勤于思考的大脑，有一双会观察生活的慧眼，有一颗乐于动手的心，学习化学就犹如探囊取物，轻而易举，观察能力、动手能力、思考能力、探究能力都会更上一个台阶.学习化学没有捷径，提高学生的能力也不是一蹴而就的事情，化学实验是化学学习中必不可少的一个环节.教师不能因为需要节约时间而轻易放弃实验，得不偿失；學生应该重视化学实验，认真观察化学反应的现象，思考现象发生的原因.让化学实验走进课堂，能够培养学生的自主探究能力.