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【摘要】软式垒球对小学阳光活动有很好的补充作用，学生也十分喜爱这项运动。这项运动能丰富阳光活动内容，发展学生身心，对学生集体性和礼仪性等方面的培养也有很好的促进作用。
【关键词】软式垒球 阳光体育活动 实践对比法 调查问卷法
【中图分类号】G807.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0260-01
随着阳光活动在小学的推广与普及，越来越多的体育项目充实到阳光活动中，其中软式垒球对于丰富小学体育阳光活动内容，促进其开展有很好的作用。软式垒球运动本身内容丰富，形式多样，兼具竞赛和游戏于一体，且对场地的要求不太严格，使学生的可参与性高，学生非常喜欢这项运动。我们可以通过在不同年级开展不同的软式垒球项目丰富阳光活动，促进学生身体素质的提高，培养学生的集体意识、团队精神、文明礼仪。通过对老师和小学生的调查和询问探索怎样才能更好地开展软式垒球活动，更好地促进阳光活动，让学生在阳光活动中得到乐趣，更好地锻炼，更好地成长。建议全国的小学都要在阳光活动中开展这项运动，与其他运动一起丰富学生的阳光活动方式，更好地促进学生的身心健康发展。
一、研究目的
随着国家对学生体质越来越重视，阳光活动在全国迅速普及开来。国家开展阳光活动的意义在于发展学生的身心健康，但其现实开展却存在着体育活动内容不够丰富，学生只能开展跳绳、踢毽子、丢沙包等传统体育游戏，缺乏新鲜感，走形式，学生随便活动缺乏组织性、游戏性和竞技性，而篮球足球等项目由于安全性和场地等方面的限制而难于在小学开展等缺点。如何在阳光活动中更好地丰富和发展学生和老师的活动内容在当前显得极为重要。软式垒球运动在国际上被称为“teeball”，是指进攻方使用球棒击打放在击球座上的软式棒垒球，争取进垒、得分；防守方接到进攻方击出的球后，通过各种传接球的配合阻止进攻方进垒、得分的一项竞技性运动。
1.软式垒球的概念
软式垒球运动取消了棒垒球运动当中的投手，把击打对方投手投出的高速飞行的球改为击打放置在击球座上的固定球，从而大大降低了击球难度，有利于提高学生参与和课堂教学密度。同时，通过简化规则、软化器材（软式垒球的球和棒已经相当软）、缩小场地等方法，使其成为学校体育课程和阳光活动课的优质教学资源和男女老幼均可参与的大众健身运动。
2.软式垒球的起源和发展
澳大利亚和新西兰在1980年首先将软垒运动作为棒球和垒球的入门游戏，向6至12岁的小学生推广。这是软垒作为一项正式的运动向全球推广的开始。
随后在欧美等多个地区得到广泛开展。在国际棒球联合会和国际垒球联合会的配合下，编辑完成了以6至8岁孩子为对象的teeball规则，从而使软垒这项运动的发展逐步走上正轨。
虽然国际垒联和国家棒联对软垒进行了初步规范，但其开展依旧存在差异。美国的软垒器材相对于亚洲的要硬一些，防守方要求戴手套；而亚洲的软垒器材是塑胶质地的球棒和发泡塑料的球非常柔软，非常安全，不会给学生带来伤害，所以防守方不用戴手套。所以这项运动非常适合亚洲许多国家的实际情况，在亚洲得以迅速发展。
3.软式垒球在我国的发展概况
2004年，软垒由民间引入我国，国内一些中小学校将其引入课堂，收到了很好的教学效果。2006年，中国垒球协会正式宣布：teeball正式进入中国，国家体育总局正式命名为“软式垒球”，同时在全国推广。2007年，软垒被列入《中国教育学会“十一五”科研规划课题》。2009年七月，“全国软式垒球锦标赛”在北京举行，参赛队伍达到了14支。后来在连续举办了两届的基础上，由国家体育总局批准，正式成为独立举办的国家赛事。随后，各个分站赛在全国各城市开展起来。经全国教育科学规划领导小组审批，《推广软式垒球运动对阳光体育开展、促进学生身心健康的实证性研究》课题正式列为国家社会科学基金“十二五”規划教育科学课题。
二、研究方法
1.实践对比法
通过在建康路小学三年级、四年级各五个班开展软式垒球游戏和在比赛和在同年级各五个班不开展这项比赛和游戏班级的对比得出：在开展这项运动和比赛班级的学生更快乐，更愿意参加阳光活动，觉得阳光活动更有意思。没有开展软式垒球的班级的学生非常向往开展这项运动。且其组织性、安全性、趣味性、集体性和锻炼学生身心健康的价值作用得到了学校领导、老师和家长的肯定。学生主动要求参加软式垒球队，希望参加软式垒球的比赛。而软式垒球的比赛气氛同时潜移默化地影响着学生，球队的相互呼喊和竞技使他们更加团结、更加有集体性、荣誉感；同时对于学生开朗乐观性格的培养有很大的促进作用。而软式垒球本身的文明礼仪对学生良好礼仪习惯的养成具有很好的促进作用。
软式垒球的比赛可控制性强，比赛激烈，对于培养学生的奔跑能力、灵敏反应能力、锻炼学生体力，锻炼学生身体素质具有很好的促进作用。软式垒球适合在阳光活动中开展。
2.调查问卷法
软式垒球开展一个月后，对六个班进行了调查问卷，分别是三年级两个班和四年级三个班，总共188名学生。调查的问题如下：
（1）你喜欢软式垒球在阳光活动中开展吗？
（2）软式垒球在阳光活动中开展之后，你是不是更加喜欢阳光活动了？
（3）你喜欢软式垒球十大游戏中的哪些游戏？有不喜欢的游戏吗？
（4）你是喜欢和别人玩其他体育游戏还是更喜欢参加软式垒球游戏和比赛吗？
（5）在软式垒球活动中你学到了什么？
对收回的188名学生的有效问卷进行分析，得出以下结论：学生对问题1和问题2的答案都是学生很喜欢软式垒球，且软式垒球对阳光活动内容是一个很好的补充。问题3的回答很多且不统一，但大家都喜欢这些游戏，这说明可以在阳光活动中不停地变换游戏以满足学生的心理要求。问题4学生的回答“更喜欢参加软式垒球游戏和比赛”。问题5学生告诉我们他们在软垒活动中学到了机智勇敢、团队配合和良好的礼仪行为习惯、锻炼了身体。综合分析得出：孩子们喜欢软垒，软垒丰富了阳光活动，发展了阳光活动，使学生更加喜欢阳光活动，促进了学生的身心健康发展。
三、结果与分析
学生在有软式垒球的阳光活动中玩得更加快乐，更加锻炼了其体魄，发展了其身心，对于学生良好礼仪行为习惯的养成也具有重要作用。软式垒球具有游戏性、竞技性、趣味性、集体性和礼仪性，适合在阳光活动中开展。其良好的安全性（软式垒球的球棒和球都特别软）得到了社会家长和老师的一致认可。事实证明软式垒球项目在小学学校的开展确实提高了孩子们在阳光活动中的参与度，因此软式垒球可以丰富小学阳光活动，应该在小学阳光活动中大力普及和发展，希望全国各个小学都大力推广这项运动，以促进学生身心的健康发展。
作者简介：
姓名：张小清（1975年9月），女，民族：汉族，籍贯：南京，学历：本科，职称：小学一级，工作单位：南京市建康路小学，邮编：210001研究方向：小学体育教育。
【关键词】软式垒球 阳光体育活动 实践对比法 调查问卷法
【中图分类号】G807.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0260-01
随着阳光活动在小学的推广与普及，越来越多的体育项目充实到阳光活动中，其中软式垒球对于丰富小学体育阳光活动内容，促进其开展有很好的作用。软式垒球运动本身内容丰富，形式多样，兼具竞赛和游戏于一体，且对场地的要求不太严格，使学生的可参与性高，学生非常喜欢这项运动。我们可以通过在不同年级开展不同的软式垒球项目丰富阳光活动，促进学生身体素质的提高，培养学生的集体意识、团队精神、文明礼仪。通过对老师和小学生的调查和询问探索怎样才能更好地开展软式垒球活动，更好地促进阳光活动，让学生在阳光活动中得到乐趣，更好地锻炼，更好地成长。建议全国的小学都要在阳光活动中开展这项运动，与其他运动一起丰富学生的阳光活动方式，更好地促进学生的身心健康发展。
一、研究目的
随着国家对学生体质越来越重视，阳光活动在全国迅速普及开来。国家开展阳光活动的意义在于发展学生的身心健康，但其现实开展却存在着体育活动内容不够丰富，学生只能开展跳绳、踢毽子、丢沙包等传统体育游戏，缺乏新鲜感，走形式，学生随便活动缺乏组织性、游戏性和竞技性，而篮球足球等项目由于安全性和场地等方面的限制而难于在小学开展等缺点。如何在阳光活动中更好地丰富和发展学生和老师的活动内容在当前显得极为重要。软式垒球运动在国际上被称为“teeball”，是指进攻方使用球棒击打放在击球座上的软式棒垒球，争取进垒、得分；防守方接到进攻方击出的球后，通过各种传接球的配合阻止进攻方进垒、得分的一项竞技性运动。
1.软式垒球的概念
软式垒球运动取消了棒垒球运动当中的投手，把击打对方投手投出的高速飞行的球改为击打放置在击球座上的固定球，从而大大降低了击球难度，有利于提高学生参与和课堂教学密度。同时，通过简化规则、软化器材（软式垒球的球和棒已经相当软）、缩小场地等方法，使其成为学校体育课程和阳光活动课的优质教学资源和男女老幼均可参与的大众健身运动。
2.软式垒球的起源和发展
澳大利亚和新西兰在1980年首先将软垒运动作为棒球和垒球的入门游戏，向6至12岁的小学生推广。这是软垒作为一项正式的运动向全球推广的开始。
随后在欧美等多个地区得到广泛开展。在国际棒球联合会和国际垒球联合会的配合下，编辑完成了以6至8岁孩子为对象的teeball规则，从而使软垒这项运动的发展逐步走上正轨。
虽然国际垒联和国家棒联对软垒进行了初步规范，但其开展依旧存在差异。美国的软垒器材相对于亚洲的要硬一些，防守方要求戴手套；而亚洲的软垒器材是塑胶质地的球棒和发泡塑料的球非常柔软，非常安全，不会给学生带来伤害，所以防守方不用戴手套。所以这项运动非常适合亚洲许多国家的实际情况，在亚洲得以迅速发展。
3.软式垒球在我国的发展概况
2004年，软垒由民间引入我国，国内一些中小学校将其引入课堂，收到了很好的教学效果。2006年，中国垒球协会正式宣布：teeball正式进入中国，国家体育总局正式命名为“软式垒球”，同时在全国推广。2007年，软垒被列入《中国教育学会“十一五”科研规划课题》。2009年七月，“全国软式垒球锦标赛”在北京举行，参赛队伍达到了14支。后来在连续举办了两届的基础上，由国家体育总局批准，正式成为独立举办的国家赛事。随后，各个分站赛在全国各城市开展起来。经全国教育科学规划领导小组审批，《推广软式垒球运动对阳光体育开展、促进学生身心健康的实证性研究》课题正式列为国家社会科学基金“十二五”規划教育科学课题。
二、研究方法
1.实践对比法
通过在建康路小学三年级、四年级各五个班开展软式垒球游戏和在比赛和在同年级各五个班不开展这项比赛和游戏班级的对比得出：在开展这项运动和比赛班级的学生更快乐，更愿意参加阳光活动，觉得阳光活动更有意思。没有开展软式垒球的班级的学生非常向往开展这项运动。且其组织性、安全性、趣味性、集体性和锻炼学生身心健康的价值作用得到了学校领导、老师和家长的肯定。学生主动要求参加软式垒球队，希望参加软式垒球的比赛。而软式垒球的比赛气氛同时潜移默化地影响着学生，球队的相互呼喊和竞技使他们更加团结、更加有集体性、荣誉感；同时对于学生开朗乐观性格的培养有很大的促进作用。而软式垒球本身的文明礼仪对学生良好礼仪习惯的养成具有很好的促进作用。
软式垒球的比赛可控制性强，比赛激烈，对于培养学生的奔跑能力、灵敏反应能力、锻炼学生体力，锻炼学生身体素质具有很好的促进作用。软式垒球适合在阳光活动中开展。
2.调查问卷法
软式垒球开展一个月后，对六个班进行了调查问卷，分别是三年级两个班和四年级三个班，总共188名学生。调查的问题如下：
（1）你喜欢软式垒球在阳光活动中开展吗？
（2）软式垒球在阳光活动中开展之后，你是不是更加喜欢阳光活动了？
（3）你喜欢软式垒球十大游戏中的哪些游戏？有不喜欢的游戏吗？
（4）你是喜欢和别人玩其他体育游戏还是更喜欢参加软式垒球游戏和比赛吗？
（5）在软式垒球活动中你学到了什么？
对收回的188名学生的有效问卷进行分析，得出以下结论：学生对问题1和问题2的答案都是学生很喜欢软式垒球，且软式垒球对阳光活动内容是一个很好的补充。问题3的回答很多且不统一，但大家都喜欢这些游戏，这说明可以在阳光活动中不停地变换游戏以满足学生的心理要求。问题4学生的回答“更喜欢参加软式垒球游戏和比赛”。问题5学生告诉我们他们在软垒活动中学到了机智勇敢、团队配合和良好的礼仪行为习惯、锻炼了身体。综合分析得出：孩子们喜欢软垒，软垒丰富了阳光活动，发展了阳光活动，使学生更加喜欢阳光活动，促进了学生的身心健康发展。
三、结果与分析
学生在有软式垒球的阳光活动中玩得更加快乐，更加锻炼了其体魄，发展了其身心，对于学生良好礼仪行为习惯的养成也具有重要作用。软式垒球具有游戏性、竞技性、趣味性、集体性和礼仪性，适合在阳光活动中开展。其良好的安全性（软式垒球的球棒和球都特别软）得到了社会家长和老师的一致认可。事实证明软式垒球项目在小学学校的开展确实提高了孩子们在阳光活动中的参与度，因此软式垒球可以丰富小学阳光活动，应该在小学阳光活动中大力普及和发展，希望全国各个小学都大力推广这项运动，以促进学生身心的健康发展。
作者简介：
姓名：张小清（1975年9月），女，民族：汉族，籍贯：南京，学历：本科，职称：小学一级，工作单位：南京市建康路小学，邮编：210001研究方向：小学体育教育。