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【摘 要】诗歌教学是高中语文教学的重要组成部分之一，在培养学生的诗歌鉴赏能力方面有着不可替代的作用。诗歌作为以文言文为载体的文学表达形式，学生理解起来具有一定的难度，这就给教学带来了不小的挑战。那么，如何提高其教学的有效性就成了每位教师共同关注的问题。
【关键词】高中语文 诗歌教学 有效性 提高
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.122
新课程改革对诗歌教学提出了新的要求，如何提高其教学的有效性是每位教师都应该思考的问题。在诗歌教学中，很多教师都会面临着不少的问题。譬如学生学习兴趣不高，诗歌理解难度大，教学切入点不够准确，对教学活动的把握不够到位等。这些都是阻碍提高教学有效性的问题，需要教师加以重视。由此，我结合自身教学经验，就如何提高其教学有效性进行了以下简单论述。
一、坚持提高课堂参与度与优化课堂教学质量并举
（一）创新课堂提问技巧，调动学生积极性
在新课程改革的背景下，相对于传统教学方法，填鸭式的教育方式早已跟不上潮流。如果只有教师一味的眉飞色舞，全情投入，而学生却频频神游太虚，只能一味感受浩瀚的知识冲击着自己的大脑，能学懂多少，也全凭自己那十几分钟的注意力集中时段。所以，课堂提问则显得尤为重要。在上课进行到一半时，学生的注意力都已经下降，甚至在开小差，这时一个问题能够充分调动学生的积极性，延长其注意力的持续时间。
当然，问题的难度要根据学生情况与教学难度相适应，过于简单，不会起太大的作用，过于困难，则会适得其反，使学生产生厌学情绪，不利于教学。提问的技巧的关键在于，随机抽人，提出一个或多个难度适中的问题，并指明第一个问题是举手答问，后几个则是随机抽人回答。第一问难度相对较高，适合有一定基础的学生回答；后几问，难度一般甚至简单，选择学困生回答。由于这种不确定性，增加了课堂的活跃气氛，也能调动学生的积极性，使不论处于哪种水平的学生，都可以在课堂上找到自己对课程的感觉。
（二）优化课堂导入模式，提高课堂代入度
教师需要明确课堂的主角是学生，只有认识到这一点，才能知道如何展开教学工作。教师的任务之一就是让学生全身心地投入到课程中来，成为课堂的一部分，要完成这个任务，离不开对学生的引导，语文诗歌本来就是一幅绝美的画卷，充满了意境与意象。
例如：教师可以在课程开始前提出设问，充分调动学生兴趣，再精炼出诗歌中的一些意象，让学生尝试想象这些意象能够组成一幅什么样的画面，并抽取几位学生描述其想象。这时，学生的兴趣已经充分调动起来，十分渴望知道诗歌描述了怎样的画面。课堂氛围既然已经构建成功，学生也代入其角色，剩下需要教师做的事情就是保持这个节奏，在后面的教学中，逐步阐释诗歌展示的画面，让学生在其中对比自己的思考，无论是否与想象中的场景相同，学生在课堂上，怀着好奇与期待所听取的知识，必定比强行灌注的知识稳固而又持久。如果教师能够有效地控制课堂的节奏与基本走向，充分吸引每位学生的注意力，使得每一个学生都沉迷其中，那么就可以说其教学活动是具有一定有效性的。
（三）注重总结课堂问题，做好教学反思工作
学生学好一门课程的关键在于其对课程的喜爱程度，而这个方面，则是教师的责任。教师虽然不能让每一个学生都爱上自己教授的课程，但是教师至少要做到让学生不讨厌自己这门课程。这种能力不是一蹴而就的，需要教师长期的反思与总结自己教学过程中存在的问题，并及时改正。需要注意，不仅要对知识教授方式进行反思，对于课件的准备工作，课后的备课，上课的行为，说话的方式等也要重点关注，当这些方面能够做到和谐统一的时候，自然能够取得进步。
但是某些课堂问题不能或者是不容易改变。这时可以一方面尽量使其成为课堂教学中的一个优势，有助于调动学生兴趣；另一方面，使其成为无关因素，使得问题的存在无限缩小，以至于忽略不见。例如：对于不太完善的教学环境，可以通过适当的调侃以及教师对环境的充分适用，使其成为一个并不会较大影响教学的因素。最后，课后总结，不只是对教师而言，学生才是重点。了解课堂上的学生，加强与他们的联系与认知，往往能给教学带来意想不到的收获。
二、坚持培养学习兴趣与提高自主探究能力并建
（一）从点滴入手，注重培养学生对诗歌的学习兴趣
任何科目的学习都讲究兴趣，兴趣是推动学生学习的极大动力。培养学生对诗歌的兴趣，首先需要做的就是，让学生知道一种文化的魅力，进一步推及文字的魅力，最后展现这种文字谱写的是如何美妙的世界。当然，不是每一个学生都会对文字产生浓厚的兴趣，这时，则需要以其他方式，培养这种感觉。可以使用多媒体辅助教学的方式，向学生展现诗歌的乐趣，如音乐，图片，视频等形式。
除此之外，兴趣不单单来源于对诗歌的欣赏，让学生自己动手创作才能体验到诗歌带来的乐趣。比如：定期主持诗歌评鉴大会，诗歌互评小组，让学生相互欣赏自己的作品。对于任何创作者而言，他人的认同都是对自己最好的礼物。相信通过这种方式，学生能够在日常学习生活中充分理解诗歌，并提高诗歌的写作与鉴赏能力，更能激发出他们对诗歌的兴趣。需要注意的是，教师对诗歌的态度，教师如果特别热爱诗歌鉴赏工作，其给学生做的榜样作用，往往会大于其期待的结果。
（二）注重培养学生的诗歌鉴赏能力
学习讲究循序渐进，诗歌的学习亦然。理解诗歌是学习诗歌的第一步，但这种能力，却不容易简单的掌握，需要学生长期的积累，教师反复的教授。使学生从意象入手，到意境，到作者感情，到诗歌表达感情，以至于能够挖掘其最深层的情感。但这仅仅是理解，而鉴赏能力最低要求是能够阐述描述的画面与表达的大致情感，深层次则是要与作者产生情感共鸣。而培养这种鉴赏能力，需要长期的诗歌阅读经验，并加以总结。
综上所述，提高诗歌教学的有效性，离不开教师的教学能力、个人魅力、课堂气氛等，更离不开学生对诗歌的兴趣与探究。在新课改形式的背景下，教师必须有所改变，改进其教学方法，辅以多媒体设备，克服众多存在的问题，并对诗歌教学中存在的问题加以总结归纳，方可在日常教学中增强其教学能力，引导学生更好地學习诗歌。当然，诗歌的学习主体是广大学生，这不可避免地对教师提出了挑战，需要尽最大努力提高学生对诗歌的兴趣以及增加其诗歌的知识积累和增强诗歌的鉴赏能力。
【关键词】高中语文 诗歌教学 有效性 提高
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.122
新课程改革对诗歌教学提出了新的要求，如何提高其教学的有效性是每位教师都应该思考的问题。在诗歌教学中，很多教师都会面临着不少的问题。譬如学生学习兴趣不高，诗歌理解难度大，教学切入点不够准确，对教学活动的把握不够到位等。这些都是阻碍提高教学有效性的问题，需要教师加以重视。由此，我结合自身教学经验，就如何提高其教学有效性进行了以下简单论述。
一、坚持提高课堂参与度与优化课堂教学质量并举
（一）创新课堂提问技巧，调动学生积极性
在新课程改革的背景下，相对于传统教学方法，填鸭式的教育方式早已跟不上潮流。如果只有教师一味的眉飞色舞，全情投入，而学生却频频神游太虚，只能一味感受浩瀚的知识冲击着自己的大脑，能学懂多少，也全凭自己那十几分钟的注意力集中时段。所以，课堂提问则显得尤为重要。在上课进行到一半时，学生的注意力都已经下降，甚至在开小差，这时一个问题能够充分调动学生的积极性，延长其注意力的持续时间。
当然，问题的难度要根据学生情况与教学难度相适应，过于简单，不会起太大的作用，过于困难，则会适得其反，使学生产生厌学情绪，不利于教学。提问的技巧的关键在于，随机抽人，提出一个或多个难度适中的问题，并指明第一个问题是举手答问，后几个则是随机抽人回答。第一问难度相对较高，适合有一定基础的学生回答；后几问，难度一般甚至简单，选择学困生回答。由于这种不确定性，增加了课堂的活跃气氛，也能调动学生的积极性，使不论处于哪种水平的学生，都可以在课堂上找到自己对课程的感觉。
（二）优化课堂导入模式，提高课堂代入度
教师需要明确课堂的主角是学生，只有认识到这一点，才能知道如何展开教学工作。教师的任务之一就是让学生全身心地投入到课程中来，成为课堂的一部分，要完成这个任务，离不开对学生的引导，语文诗歌本来就是一幅绝美的画卷，充满了意境与意象。
例如：教师可以在课程开始前提出设问，充分调动学生兴趣，再精炼出诗歌中的一些意象，让学生尝试想象这些意象能够组成一幅什么样的画面，并抽取几位学生描述其想象。这时，学生的兴趣已经充分调动起来，十分渴望知道诗歌描述了怎样的画面。课堂氛围既然已经构建成功，学生也代入其角色，剩下需要教师做的事情就是保持这个节奏，在后面的教学中，逐步阐释诗歌展示的画面，让学生在其中对比自己的思考，无论是否与想象中的场景相同，学生在课堂上，怀着好奇与期待所听取的知识，必定比强行灌注的知识稳固而又持久。如果教师能够有效地控制课堂的节奏与基本走向，充分吸引每位学生的注意力，使得每一个学生都沉迷其中，那么就可以说其教学活动是具有一定有效性的。
（三）注重总结课堂问题，做好教学反思工作
学生学好一门课程的关键在于其对课程的喜爱程度，而这个方面，则是教师的责任。教师虽然不能让每一个学生都爱上自己教授的课程，但是教师至少要做到让学生不讨厌自己这门课程。这种能力不是一蹴而就的，需要教师长期的反思与总结自己教学过程中存在的问题，并及时改正。需要注意，不仅要对知识教授方式进行反思，对于课件的准备工作，课后的备课，上课的行为，说话的方式等也要重点关注，当这些方面能够做到和谐统一的时候，自然能够取得进步。
但是某些课堂问题不能或者是不容易改变。这时可以一方面尽量使其成为课堂教学中的一个优势，有助于调动学生兴趣；另一方面，使其成为无关因素，使得问题的存在无限缩小，以至于忽略不见。例如：对于不太完善的教学环境，可以通过适当的调侃以及教师对环境的充分适用，使其成为一个并不会较大影响教学的因素。最后，课后总结，不只是对教师而言，学生才是重点。了解课堂上的学生，加强与他们的联系与认知，往往能给教学带来意想不到的收获。
二、坚持培养学习兴趣与提高自主探究能力并建
（一）从点滴入手，注重培养学生对诗歌的学习兴趣
任何科目的学习都讲究兴趣，兴趣是推动学生学习的极大动力。培养学生对诗歌的兴趣，首先需要做的就是，让学生知道一种文化的魅力，进一步推及文字的魅力，最后展现这种文字谱写的是如何美妙的世界。当然，不是每一个学生都会对文字产生浓厚的兴趣，这时，则需要以其他方式，培养这种感觉。可以使用多媒体辅助教学的方式，向学生展现诗歌的乐趣，如音乐，图片，视频等形式。
除此之外，兴趣不单单来源于对诗歌的欣赏，让学生自己动手创作才能体验到诗歌带来的乐趣。比如：定期主持诗歌评鉴大会，诗歌互评小组，让学生相互欣赏自己的作品。对于任何创作者而言，他人的认同都是对自己最好的礼物。相信通过这种方式，学生能够在日常学习生活中充分理解诗歌，并提高诗歌的写作与鉴赏能力，更能激发出他们对诗歌的兴趣。需要注意的是，教师对诗歌的态度，教师如果特别热爱诗歌鉴赏工作，其给学生做的榜样作用，往往会大于其期待的结果。
（二）注重培养学生的诗歌鉴赏能力
学习讲究循序渐进，诗歌的学习亦然。理解诗歌是学习诗歌的第一步，但这种能力，却不容易简单的掌握，需要学生长期的积累，教师反复的教授。使学生从意象入手，到意境，到作者感情，到诗歌表达感情，以至于能够挖掘其最深层的情感。但这仅仅是理解，而鉴赏能力最低要求是能够阐述描述的画面与表达的大致情感，深层次则是要与作者产生情感共鸣。而培养这种鉴赏能力，需要长期的诗歌阅读经验，并加以总结。
综上所述，提高诗歌教学的有效性，离不开教师的教学能力、个人魅力、课堂气氛等，更离不开学生对诗歌的兴趣与探究。在新课改形式的背景下，教师必须有所改变，改进其教学方法，辅以多媒体设备，克服众多存在的问题，并对诗歌教学中存在的问题加以总结归纳，方可在日常教学中增强其教学能力，引导学生更好地學习诗歌。当然，诗歌的学习主体是广大学生，这不可避免地对教师提出了挑战，需要尽最大努力提高学生对诗歌的兴趣以及增加其诗歌的知识积累和增强诗歌的鉴赏能力。