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摘要：小学数学是学生在小学这个基础教育阶段当中非常重要的核心课程之一，小学的数学教师们在对其学生的培养上一定要对深化课程改革的需要进行适应，在我们国家小学数学教育专业课程具有的丰富经验的基础之上，需要构建出在数学核心素养基础上面的课程体系，站在培养小学数学核心素养的角度上，对数学核心素养当中的要素进行梳理，制定出一套统一的标准，在课程的设置上面一定要重点关注数学的课程练习。
关键词：小学数学教师;核心素养;课程体系
小学数学是小学的重要学科，数学核心素养的培养随之变得越来越重要。数学核心素养是数学这一门课程的目标的集中表现，为了能够对学生素质的终身以及社会发展进行有效的促进，教育部《关于深化课程改革的意见》当中非常明确的提到要对各个学年段的学生的核心素养体系进行重点研究，表明学生一定要具有着能够对社会发展进行适应的必备品格，相对的，核心素养就成为了深化基础教育课程改革的关键之处。培养学生的数学核心素养，取决于教师的数学核心素养。因此，小学数学课程作为核心素养之一，对小学生的素养养成起着至关重要的作用。
一、建构小学数学教师课程体系的必要性
（一）我国小学数学教学专业课程设置存在的问题
在应试教育的背景下，我国教学已经形成了固有的模式，教师重视理论知识的讲授，轻实践的培养，限制了学生学习的积极性和创造性。随着课改的深入，小学数学教师需要有扎实的专业知识，才能对数学概念等提供正确数学解释。纵观师范学校小学数学教育课程计划发现，与数学知识相关的高数课程设置存在缺乏标准的问题。
很多学校不重视小学数学教育专业，在教学中凭借个人经验进行，不考虑学生的实际情况和未来发展，或为学生提供难度较大的《数学分析》等课程，或借鉴综合大学做法开设工科特色的高数课程。课程设置随意性现象出现在数学教育类课程中，某省属大学为师范生开设数学教育类专业课程数目相差很大。小学数学教育专业建设对数学教育理论课程内容凭经验选择，导致小学教育专业毕业生数学素养不能满足小学数学教学要求。无论教学知识内容或 MKT 结构显示出的数学的实践素养都是高素质小学数学教师的必备能力，是与学生数学学习紧密相关的，也是实践类课程成为培养课程体系的重要部分。
（二）国际小学数学教育专业课程设置经验
影响职前小学教师数学知识的因素之一就是职前教师数学知识的的获得，因此，小学数学教育方向课程体系构建质量影响小学数学教师素质能力。英国美国等一些发达国家将教师教育改革作为教育发展核心，二战时期将小学教师培养纳入高中小学数学教师课程体系建构，为我国的小学数学教育提供了借鉴与启示。国际上小学数学教育专业课程的设置特点体现在课程设置标准逐步形成，注重与小学数学教学内容联系，注重实践课程连续开设。
现在多个国家研究起学生的核心能力和素养，并构建研究数学核心素养的课程体系。英国自 1982 年发布《学校中的新教师》报告后，认识到教育实习对教师教育的重要性，提出中小学为基地的教育实习模式，让师范生从学习教师教育课程开始接触中小学教育实际，新加坡等国家强调理论与实践整合，学生在教师指导下参与教学设计，在分享经验中促进职前教师专业成长。
从国际接轨课程改革趋势分析，国际组织推动研究学生核心能力模型计划，美国技能合作组织构建出 21 世纪技能框架，制定颁布了体现 21 世纪技能要求的核心州立标准，目前大多围绕中小学进行。
二、小学数学教师课程体系构建
（一）小学数学教师培养课程体系构建的思考
深化课程改革当中最重要的任务就是对学生各个学年段实施统筹，在对核心素养体系进行构建的时候一定要兼顾到高等教育。数学核心素养有着独特的数学学科特征，这当中体现了核心知识技能这样一系列多元化的特征。
准小学数学教师应具备小学数学教育素养，才能将核心素养概念与数学学科核心素养结合，是的数学的核心素养这方面的培养得到落实，一定要对小学数学教师在教学时候出现的随意性问题进行及时的解决，这就要求对准小学数学教师的专业水平以及教学质量进行实质上的提高。小学数学教师所需要的数学核心素养能够借由相关的一些文献进行查阅，对一线教师调查等多方面探讨。以所需教学知识为主线，寻找利于学生发展的关键素养。核心素养获得是后天的，数学核心素养是在数学教学中形成的。
（二）小学数学教师培养课程体系构建建议
数学教师核心素养发展当中非常重要的一个渠道就是职前教育课程的相关教学，在全面深化课程改革的基础之上对其培养课程体系进行有效的构建，对核心素养的框架进行详细的分析，对数学的核心素养内涵有一定的了解。
由于高校小学数学教育课程设置存在缺乏专业性，有不少学校在进行小学教师教育时教学时直接参照课程设置，没有考虑教育专业的特点，很多课程与数学教学联系不大，影响职前教师数学知识获得，导致很多教师数学素养不能满足数学教育改革需要。教师专业化发展要求组织相关数学教育研究者及一线教师等多方面力量，结合数学学科特点等理论，梳理小学数学教师所需数学核心素养。小学数学教育专业培养课程设置，由于受中学数学教师专业课程设置的影响，设置了与小学数学联系不大的课程。课程设置应加强与小学数学课程联系，增强数学教育专业的针对性，同时小学数学教育专业的学生也要认真研究教材，增强对数学知识和数学素养的理解。需要依据数学课程标准对内容分析，寻找反映数学核心素养知识与思想方法，比如说圆的面积公式与微积分思想联系。应了解问题产生背景，获得对小学数学课程的知识。职前教师要明确所教内容，提供激发学生数学兴趣的数学教学方法类课程。
三、结语
我们国家的小学数学教师在课程这上面有著一些问题，课程上面的设置有着相对比较强的随意性，教育课程和实践相互之间严重缺乏配合。核心素养是深化课程改革当中非常重要的构成部分，而数学这一门课程又在小学的教育当中有着十分重要位置，因此小学的数学教师是对学生数学核心素养进行培养的关键。
参考文献
[1] 马理明.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构路径初探[C]//2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（五）.2020.
[2] 杜玉珍.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构分析[J].天津教育，2020，000（002）：73-74.
[3] 马光丽.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构策略分析[J].考试周刊， 2019， 000（036）：104-104.
关键词：小学数学教师;核心素养;课程体系
小学数学是小学的重要学科，数学核心素养的培养随之变得越来越重要。数学核心素养是数学这一门课程的目标的集中表现，为了能够对学生素质的终身以及社会发展进行有效的促进，教育部《关于深化课程改革的意见》当中非常明确的提到要对各个学年段的学生的核心素养体系进行重点研究，表明学生一定要具有着能够对社会发展进行适应的必备品格，相对的，核心素养就成为了深化基础教育课程改革的关键之处。培养学生的数学核心素养，取决于教师的数学核心素养。因此，小学数学课程作为核心素养之一，对小学生的素养养成起着至关重要的作用。
一、建构小学数学教师课程体系的必要性
（一）我国小学数学教学专业课程设置存在的问题
在应试教育的背景下，我国教学已经形成了固有的模式，教师重视理论知识的讲授，轻实践的培养，限制了学生学习的积极性和创造性。随着课改的深入，小学数学教师需要有扎实的专业知识，才能对数学概念等提供正确数学解释。纵观师范学校小学数学教育课程计划发现，与数学知识相关的高数课程设置存在缺乏标准的问题。
很多学校不重视小学数学教育专业，在教学中凭借个人经验进行，不考虑学生的实际情况和未来发展，或为学生提供难度较大的《数学分析》等课程，或借鉴综合大学做法开设工科特色的高数课程。课程设置随意性现象出现在数学教育类课程中，某省属大学为师范生开设数学教育类专业课程数目相差很大。小学数学教育专业建设对数学教育理论课程内容凭经验选择，导致小学教育专业毕业生数学素养不能满足小学数学教学要求。无论教学知识内容或 MKT 结构显示出的数学的实践素养都是高素质小学数学教师的必备能力，是与学生数学学习紧密相关的，也是实践类课程成为培养课程体系的重要部分。
（二）国际小学数学教育专业课程设置经验
影响职前小学教师数学知识的因素之一就是职前教师数学知识的的获得，因此，小学数学教育方向课程体系构建质量影响小学数学教师素质能力。英国美国等一些发达国家将教师教育改革作为教育发展核心，二战时期将小学教师培养纳入高中小学数学教师课程体系建构，为我国的小学数学教育提供了借鉴与启示。国际上小学数学教育专业课程的设置特点体现在课程设置标准逐步形成，注重与小学数学教学内容联系，注重实践课程连续开设。
现在多个国家研究起学生的核心能力和素养，并构建研究数学核心素养的课程体系。英国自 1982 年发布《学校中的新教师》报告后，认识到教育实习对教师教育的重要性，提出中小学为基地的教育实习模式，让师范生从学习教师教育课程开始接触中小学教育实际，新加坡等国家强调理论与实践整合，学生在教师指导下参与教学设计，在分享经验中促进职前教师专业成长。
从国际接轨课程改革趋势分析，国际组织推动研究学生核心能力模型计划，美国技能合作组织构建出 21 世纪技能框架，制定颁布了体现 21 世纪技能要求的核心州立标准，目前大多围绕中小学进行。
二、小学数学教师课程体系构建
（一）小学数学教师培养课程体系构建的思考
深化课程改革当中最重要的任务就是对学生各个学年段实施统筹，在对核心素养体系进行构建的时候一定要兼顾到高等教育。数学核心素养有着独特的数学学科特征，这当中体现了核心知识技能这样一系列多元化的特征。
准小学数学教师应具备小学数学教育素养，才能将核心素养概念与数学学科核心素养结合，是的数学的核心素养这方面的培养得到落实，一定要对小学数学教师在教学时候出现的随意性问题进行及时的解决，这就要求对准小学数学教师的专业水平以及教学质量进行实质上的提高。小学数学教师所需要的数学核心素养能够借由相关的一些文献进行查阅，对一线教师调查等多方面探讨。以所需教学知识为主线，寻找利于学生发展的关键素养。核心素养获得是后天的，数学核心素养是在数学教学中形成的。
（二）小学数学教师培养课程体系构建建议
数学教师核心素养发展当中非常重要的一个渠道就是职前教育课程的相关教学，在全面深化课程改革的基础之上对其培养课程体系进行有效的构建，对核心素养的框架进行详细的分析，对数学的核心素养内涵有一定的了解。
由于高校小学数学教育课程设置存在缺乏专业性，有不少学校在进行小学教师教育时教学时直接参照课程设置，没有考虑教育专业的特点，很多课程与数学教学联系不大，影响职前教师数学知识获得，导致很多教师数学素养不能满足数学教育改革需要。教师专业化发展要求组织相关数学教育研究者及一线教师等多方面力量，结合数学学科特点等理论，梳理小学数学教师所需数学核心素养。小学数学教育专业培养课程设置，由于受中学数学教师专业课程设置的影响，设置了与小学数学联系不大的课程。课程设置应加强与小学数学课程联系，增强数学教育专业的针对性，同时小学数学教育专业的学生也要认真研究教材，增强对数学知识和数学素养的理解。需要依据数学课程标准对内容分析，寻找反映数学核心素养知识与思想方法，比如说圆的面积公式与微积分思想联系。应了解问题产生背景，获得对小学数学课程的知识。职前教师要明确所教内容，提供激发学生数学兴趣的数学教学方法类课程。
三、结语
我们国家的小学数学教师在课程这上面有著一些问题，课程上面的设置有着相对比较强的随意性，教育课程和实践相互之间严重缺乏配合。核心素养是深化课程改革当中非常重要的构成部分，而数学这一门课程又在小学的教育当中有着十分重要位置，因此小学的数学教师是对学生数学核心素养进行培养的关键。
参考文献
[1] 马理明.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构路径初探[C]//2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（五）.2020.
[2] 杜玉珍.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构分析[J].天津教育，2020，000（002）：73-74.
[3] 马光丽.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构策略分析[J].考试周刊， 2019， 000（036）：104-104.